黨的二十大精神融入高校思政課課堂話語體系轉化方式創新研究

[摘要]黨的二十大召開后，如何將黨的二十大精神融入思政課并實現話語體系創新是一項重要工作。從話語主體、話語內容、話語表達維度探討不足，堅持系統性原則、協同性原則、有機性原則，從話語主體、話語內容和話語表達三個層面提出黨的二十大精神融入思政課話語體系轉化的路徑，以達到用科學的理論武裝大學生頭腦的目的。

[關鍵詞]黨的二十大精神；課堂話語體系轉化；路徑

[中圖分類號]G641 ?????[文獻標識碼]A

[DOI]：10.20122/j.cnki.2097-0536.2024.02.029

引言

能否將黨的二十大精神宣傳好、闡釋好，直接影響著大學生對黨的二十大精神的學習、貫徹和落實。因此，對黨的二十大精神融入高校思政課課堂話語體系轉化方式創新進行研究，有著非常重要的意義。

一、話語與話語體系的內涵

從語言學的角度來看，“話語”的內涵可以從狹義和廣義兩個角度去理解和認知。具體來說，狹義的“話語”指的是人們在語言表達時的“用詞序列”或“表達內容”，它既包括詞、句、段落或段落群等，還包括人們的情感、言語以及思想內容。因此，狹義的“話語”指的是語言分析的對象。廣義的“話語”指的是人們說話的內容，即詞語系統，它是一種意義的生成，它要表達一定的思想體系。廣義的“話語”就是“話語體系”。一般而言，話語是成體系的，包括概念、范疇、命題、語言等，反映了人們的肢體語言和情感，是一定思想體系、理論體系、價值體系的表達。黨的二十大精神話語體系屬于政治話語，實現話語體系轉化即是將政治話語轉化成大眾化話語，以日常、親民的方式表達出來。

二、黨的二十大精神融入高校思政課課堂話語體系轉化存在的問題

（一）話語主體轉化能力不強不到位

黨的二十大報告內涵深刻、影響深遠、意義重大。但黨的二十大報告理論性強，部分思政課教師在課堂話語體系轉化方面存在一定的困難。比如：部分教師的理論水平有限，不能全面準確、重點突出地闡釋；部分教師習慣于采用單一說教的方式闡釋；部分教師忽視學生的特點、學情、知識結構進行教學設計，導致黨的二十大精神課堂話語體系轉化效果不佳。

（二）話語內容闡釋不全面不突出

黨的二十大報告全文約有32500多字，內容非常豐富，包括一個主題和十五個部分。如此豐富的內容，要實現話語體系轉化就必須深刻理解黨的二十大報告的精神實質，理解其生成邏輯、理論邏輯以及內在邏輯。在實踐中，存在著如下問題。比如，對黨的二十大精神的生成邏輯把握不足。黨的二十大精神話語體系內容正式、龐大、層面高，而當前相關話語主體的理論水平不夠高、實踐經驗不夠豐富，難以有效地吃透黨的二十大精神實質，難以重點突出地實現課堂話語體系的轉化。

（三）話語表達大眾化程度不高

黨的二十大報告內容高屋建瓴、體系龐大，屬于政治話語，導致教師在表達方式上容易按照官方語言來表述、來講授。這就導致思政課教師的話語表達與學生喜歡的話語表達之間存在著一定的異質性。大學生有自己的興趣點、困惑點、知識儲備，思政課教師忽略這些容易造成思政課教師采用的課堂話語體系轉化方式不被學生所接受，進而導致話語表達大眾化程度不高。

三、黨的二十大精神融入高校思政課課堂話語體系轉化創新應堅持的原則

（一）堅持系統性原則

黨的二十大精神充分體現了馬克思主義的世界觀和方法論，彰顯了馬克思主義的立場、觀點和方法，具有鮮明的中國特色。這要求思政課教師在認識上把握其深層結構和邏輯體系、主要內容、重要論斷等的整體性。在教學設計上整體上把握并“將其政治上的高瞻遠矚、理論上的深邃思考、目標上的科學設定、工作上的戰略部署作為一個相互聯系、有機統一的整體講授給大學生。”在思維方法上，應堅持系統思維，從“是什么”、“為什么”、“怎么辦”，理論與實踐、歷史與現實、中國與外國等維度全面把握黨的二十大精神。

（二）堅持協同性原則

思政課教師應將學習黨的二十大精神與學習馬克思主義經典著作、學習習近平總書記系列講話精神結合起來；應將學習黨的二十大精神與對黨的二十大報告內容的科學研究結合起來；應把學習黨的二十大精神與新時代的偉大實踐、偉大變革結合起來；應把學習黨的二十大精神與所授課程結合起來；應把學習黨的二十大精神與“大思政課”建設結合起來；應把學習黨的二十大精神與落實立德樹人根本任務結合起來。

（三）堅持有機性原則

黨的二十大精神融入高校思政課課堂話語體系轉化應堅持有機性原則。一是思政課教師應注重方式方法。為了讓學生愿意聽、能聽得進去且產生共鳴，就需要堅持政治性和生動性二者的統一，把官方語言變成學生話語，貼近大學生實際，避免簡單枯燥、單純宣教。綜合運用問題鏈教學法、案例教學法、互動探究式教學法等方法，啟發學生思考，真正啟智潤心。二是精選內容加以深度轉化。在黨的二十大精神課堂話語體系轉化過程中，應將黨的二十大精神與高校思政課有機融合，講出其中蘊含的學理、哲理和道理，做到“邏輯層面保持一致、知識層面配合補充、理論層次銜接遞進、價值引領效力凸顯，杜絕流于形式”。

（四）堅持實踐性原則

“理論在一個國家實現的程度，總是決定于理論滿足這個國家的需要的程度。”上述論斷要求思政課教師既要學懂弄通基本理論，又要促進學生知行合一。一是要了解學生。思政課教師應了解學生的利益訴求，了解學生的“思想困惑點、精神焦慮點、文化荒蕪點和心理壓力點”，將黨的二十大精神與大學生的未來發展、思想問題結合起來，“開展思想解惑、精神解憂、文化解渴、心理解壓。”二是要注重結合大學生實際。馬克思、恩格斯指出：“思想根本不能實現什么東西。為了實現思想，就要有使用實踐力量的人。”思政課教師應結合黨的二十大報告中“我們的工作還存在一些不足，面臨不少困難和問題”，對青年寄予厚望等內容對大學生進行國情黨情教育，讓大學生深刻感受到黨對他們的高度重視，引導大學生以更加飽滿的激情投入到中國式現代化的偉大事業中。

四、黨的二十大精神融入高校思政課課堂話語體系轉化方式創新研究

（一）話語主體：提升轉化能力

應想方設法、多措并舉提升話語主體即思政課教師的課堂話語體系轉化能力。一是加強科學研究。思政課教師在日常教學之余，應認真研讀黨的二十大報告，結合黨的二十大報告中提出的新觀點、新論斷、新思想展開深入地研究，及時關切熱點、前沿問題，梳理學術界對于黨的二十大精神的最新闡釋，進而全面、準確、科學把握黨的二十大精神實質。二是系統深入學習。可通過集體備課研討、權威專家講座、周末理論大講堂、個人自學等途徑深入學習，力求做到知其然又知其所以然，力求能梳理出黨的二十大精神中相關內容的理論邏輯、歷史邏輯、實踐邏輯，力求體味其學理、哲理與道理。三是加強集體備課。各高校應針對黨的二十大報告的主題和十五部分的內容，分為十六個專題開展有針對性的備課，碰撞出思想火花，凝聚集體的智慧。針對集體備課中的難點內容，邀請專家給予專業指導，進而吃透黨的二十大精神。也可以與中小學開展手拉手集體備課，了解中小學在黨的二十大精神課堂話語體系轉化的重點，結合大學生實際，采取恰當的方式。

（二）話語內容：整體闡釋突出重點

關于整體闡釋，上文整體性原則中已論證過，不再贅述。關于突出重點，可從以下方面入手。一是，重點闡釋中國共產黨第二十次全國代表大會主題的豐富內涵。黨的二十大報告的主題是“高舉中國特色社會主義偉大旗幟，全面貫徹新時代中國特色社會主義思想，弘揚偉大建黨精神，自信自強、守正創新，踔厲奮發、勇毅前行，為全面建設社會主義現代化國家、全面推進中華民族偉大復興而團結奮斗。”上述內容強調了黨和國家事業的發展方向和指導思想、黨長期以來的基因血脈、黨應呈現出的精神狀態、黨開啟新征程要實現的奮斗目標。二是，重點闡釋習近平新時代中國特色社會主義思想的科學體系。習近平新時代中國特色社會主義思想的科學體系包括“十個明確”、“十四個堅持”、“十三個方面成就”、“六個必須堅持”。應注意區分“十三個方面成就”與黨的二十大報告中“十六個方面偉大變革”的不同，講清楚二者的邏輯關系。三是，側重透徹分析黨在新征程上的中心任務，中國式現代化的中國特色、本質要求、重大原則等。透徹分析中國式現代化是人類文明新形態，是世界現代化理論和實踐的重大創新。

（三）話語表達：多措并舉促進轉化

黨的二十大精神課堂話語體系轉化的根本就是話語表達的變化，要實現話語表達大眾化，就需要從以下三個方面入手。一是加強對大學生話語特點的研究。教師應處理好黨的二十大精神話語體系與大學生話語特點之間的關系，研究大學生話語的特點，既體現黨的二十大精神話語體系的權威性、理論性、嚴謹性，又立足大學生話語的特點，體現話語表達的活潑化、時代化與互動性，運用鮮活性、新穎性、生活化的話語以便讓學生欣然接受、自然接受、容易接受。二是加強對大學生群體特點的研究。思政課教師應充分對接大學生的群體特點，根據“00后”大學生成長的時代特征、思維特點、心理特點、知識結構等，精準把握他們的興趣點、困惑點、誤解點，把黨的二十大精神課堂話語體系以他們喜歡的表達方式講深講透講活，引導他們養成關注時事、重視理論，運用理論的良好習慣。三是加強對轉化方式方法創新的研究。探索互動式教學法，改變傳統的教師單向輸出、學生被動接受的方式，采用雙向互動方式打造“智慧課堂”“調研課堂”“沉浸式課堂”等課堂形式，使課堂“新”起來、“活”起來、“趣”起來；采用問題鏈教學法，圍繞學生關注的熱點、難點問題，思政課教師設置環環相扣、由淺入深的問題，啟發學生思考，幫助學生廓清思想迷霧；采用案例式教學法，用典型人物、最新案例等詮釋理論，用生動的故事詮釋理論。

五、結語

黨的二十大精神融入高校思政課課堂話語體系轉化是一個非常重要的內容，今后將會開展進一步的研究和探索，以期能落實立德樹人根本任務下以促進學生的“入腦入心”來建構話語體系。

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2022年河南省哲學社會科學規劃高校思想政治理論課研究專項課題，項目名稱：黨的二十大精神課堂話語體系轉化和呈現機制研究（項目編號：2022ZSZ111）

白金明（1971.1-），男，漢族，河南泌陽人，碩士，副教授，研究方向：大學生思想政治與創新創業教育。