鑄牢中華民族共同體意識視域下民族地區高校藝術美育課程體系構建策略分析

[摘要]藝術美育教學是黨教育方針中的重要組成部分，也是我國新時期下教育事業發展的重點內容，伴隨著時代的發展，社會的進步，人們對藝術教育的重視程度也在不斷提升，對高校藝術美育課程體系構建以及美育課程育人提出了更高的要求。本文則從鑄牢中華民族共同體意識出發，分析鑄牢中華民族共同體意識對民族地區高校藝術美育教育帶來的影響，探討民族地區高校構建藝術美育課程體系中存在的實際問題，于此基礎上提出優化藝術美育課程體系的策略，增強各民族學生中華文化認同感，進一步落實“文化潤疆”，有力推動高校藝術美育教育的發展。

[關鍵詞]中華民族共同體意識；民族地區高校；藝術；美育課程體系

[中圖分類號]G642 ?????[文獻標識碼]A

[DOI]：10.20122/j.cnki.2097-0536.2024.02.021

引言

習近平總書記在2021年8月的重要講話中強調要鑄牢中華民族共同體意識，要引導各族人民樹立民族共同體的意識，這也是新時期下我國文化建設以及學校育人工作中必須重視的一項內容。在黨的二十大報告中，習近平總書記也指出了“以鑄牢中華民族共同體意識為主線，堅定不移走中國特色解決民族問題的正確道路”，強調了鑄牢中華民族共同體意識對推進全國民族團結進步事業，加強以及改進黨的民族工作所起到的重要作用。而在黨的領導下，高校教育教學工作中逐步認知到了鑄牢中華民族共同體意識對學生教育工作的重要性，高校教育中也指出了要培養學生的中華民族共同體意識，要將中華民族共同體意識有效融入到藝術美育教育課程中，在教學中滲透民族共同體意識。

一、鑄牢中華民族共同體意識對民族地區高校藝術教育的影響

在我國發展過程中就形成了你中有我，我中有你的格局，民族團結也一直都是中華民族發展中所強調的重要精神。就鑄牢中華民族共同體意識對民族地區高校藝術教育的具體影響而言，能促使民族地區高校學生充分認知到我國民族文化的多樣性，能將各民族的優秀傳統藝術文化融入到高校藝術課程體系的建設中，進而讓學生學習各個民族的藝術文化，以此豐富學生的文化內涵，能引導民族地區高校學生認知中華民族傳統、文化、國情，堅定共同的理想信念。在鑄牢中華民族共同體意識的引領下，為民族地區高校藝術美育教育課程的建設指明方向，將各民族的傳統文化藝術內涵融入到藝術美育教育中去，指導學生積極學習各民族傳統藝術文化，提升學生的藝術文化涵養，這對學生的終身發展都是受用的。

二、民族地區高校構建藝術美育課程體系存在的問題

（一）藝術美育課程設置目標不明確

部分民族地區高校在構建藝術美育課程時存在著美育課程目標不明確的問題，藝術美育教育應當是面向全體學生的通識教育，目的在于提升學生的藝術涵養、審美能力，鑒賞能力，同時也能豐富學生的思想。但部分民族地區高校在美育課程設置時卻存在課程建設目標不明確的問題，使得學生在學習了以后美育課程后自身的思想素養、涵養難以得到提升，而這也讓學生認為藝術美育課程比之于專業課程建設對學生發展所起到的作用微乎其微，使得學生不重視藝術美育課程的學習。

（二）學生審美素養有待提升

民族地區高校學生在學習藝術美育課程時還存在著學生審美素養不足的問題，受生源地的影響，高校學生往往來自天南海北，不同地區的學生受教育水平不同，一些學生更是很少系統性接觸到藝術教育，導致了這部分學生缺乏對藝術的欣賞與理解，很難準確地表達自己的審美觀點，使得學生參與美育教育的熱情度較低，難以提升其審美素養。

（三）教育資源薄弱

民族地區高校藝術美育教育資源薄弱也是當前高校藝術美育教學成效不佳的重大影響因素與存在著的迫切需要解決的問題，部分民族地區高校相對偏遠，教育資源薄弱，高校并未重視藝術美育課程的開設，且受限于經費有限，甚至于無法為學生創造良好的學習條件。

（四）教師綜合素養有待提升，教學方式單一

在民族地區高校的藝術美育課程教學中還存在著教師綜合素養不足，教學方式單一的問題，這也是民族地區高校藝術美育課程教學中的一個突出問題。一些民族地區高校教學資源薄弱，在為教師提供的福利待遇以及工作環境等方面與發達地區高校有著顯著的差異，尤其是在藝術類教師方面的待遇差異更為明顯，這就導致了民族地區高校現有的藝術美育專業教師綜合素養不足，在藝術美育教學的方式方法方面也非常單一，難以滿足學生的實際需要。

三、民族地區高校構建藝術美育課程體系的策略

（一）明確育人目標，突出專業素養培養，科學設置課程體系

在鑄牢中華民族共同體意識視域下，民族地區高校要明確藝術美育育人的要求，明確開設與完善學校內藝術美育課程體系的目標。高校藝術美育專業教師要強調高校的辦學特點，突出將美育課程教學中的專業素養培養作為重點，以幫助學生發掘和發展自身的藝術涵養，通過為學生教學美育課程知識，滲透中華民族共同體意識，讓學生在了解民族優秀傳統藝術文化的基礎上，提升對民族文化藝術的認同感，且教師在教學中將藝術美育課程知識與專業課程知識緊密聯系在一起，讓學生在學習美育課程知識時思考美育知識對提升學生專業技能的作用，逐步提升學生的專業能力與核心競爭力。

（二）增設知識型課程，提升學生審美素養

在民族地區高校開設藝術美育課程時，還需要考慮到部分學生美育素養不足、審美能力較低等問題。因此，在構建與完善課程體系時，民族地區高校則需要增設知識型課程，讓學生學習到更多的有關藝術美育的基礎性知識，這樣既能激發學生的學習興趣，又能逐步提升學生的審美素養。在鑄牢中華民族共同體意識的背景下，民族地區高校在構建與完善課程體系時可更多地融入各個民族的優秀藝術美育文化，而在教學時，教師也需要跟進每學期的教學任務和要求來改進課程教學計劃，以此強調培養和提升學生的審美素養，促進學生的全面發展。比如可立足于提升學生美學素養以及藝術修養基礎來加大課程建設力度，學校在構建課程體系時，教育部可推薦《大學美育》《影視鑒賞》《美術鑒賞》等課程，優化高校藝術美育課程體系，借助這些課程，融入中華優秀傳統文化，加強對學生的引導，讓學生真正獲得審美感受，并從不同的層面來加強對藝術的感觸。民族地區高校還可依托于地域特色文化編制本土化的藝術課程，融入民族藝術、文化思想，借助音樂鑒賞、美術鑒賞等課程優化教學。可通過優化藝術欣賞課程教學方式，強調學生通過創作作品，借助作品中鮮活的人物形象，調動學生的感情。除此之外，學校還可從音樂藝術教育入手，在新版《音樂教學大綱》出臺之后，可根據學生的音樂知識基礎，開設有關的音樂課程，在音樂課程教學中增設相應的協奏曲賞析、交響樂賞析等教學任務，讓學生真正參與到音樂文化藝術課程的知識學習過程中，提升學生的藝術鑒賞力。

（三）積極開展民族文化活動，豐富教育資源

針對民族地區高校的藝術美育課程教育資源薄弱的這一問題，民族地區高校可依托于區域內的藝術文化活動開發本土化的藝術美育教學資源，民族地區高校可依托當地少數民族的風俗文化、民族特色文化活動等開設具體的藝術美育課程，既讓學生學習到了藝術美育課程知識，又讓學生體驗到了民族地區文化藝術活動與人文風情，這對提升學生的藝術涵養起著積極的推動作用。除此之外，民族地區高校還可將少數民族文化活動融入到校園文化中，結合校園文化活動開展多樣化的節日活動，實現文化融合，要能通過豐富活動形式，塑造校園文化活動品牌，打造團學精品，讓優秀傳統文化引發學生共鳴，提升學生對優秀傳統文化的認知。在校園內，還可增設藝術性的暑期社會實踐活動，以審美教育為目標導向開展相應的實踐工作，設置第二課堂美育學分，組織學生積極參觀博物館。畫廊、藝術創作等多種形式的實踐活動，可在學校內開設高雅藝術周活動，鼓勵學生參與美育實踐活動，激發學生的參與興趣與積極性。又如在音樂藝術課程教學中，可積極組織合唱、合奏等實踐課程，讓學生參與到實踐中來，要增設紅色經典音樂作品，如人民音樂家洗星海所創作的《黃河大合唱》，以合唱的形式鼓勵學生參與進來，喚醒學生的民族意識，鼓舞民族斗志，讓學生浸潤在紅色經典文化中，培養和提升學生的愛國主義情懷。于美術鑒賞實踐活動中，教師可選擇具有代表性的名畫，涉及藝術性、民族性、思想性的藝術融合，承接《大學美育》特色，科學實施多樣化的實踐活動，構建“講-演-實踐”的教學模式，引導學生有效參與到教學實踐中。

（四）加大教師培養力度，創新教學方式

藝術美育專業教師作為高校藝術美育課程教學的實施者，教師的綜合素養與教學水平也決定了高校藝術美育育人價值與教育水平。為此，民族地區高校則需要加大對藝術美育專業教師的培養力度，提升教師的教學水平。高校可通過提升對藝術美育教師的薪酬福利待遇水平，以招聘引進專業的教師，且需要在引進教師之后做好專業化的培訓工作，培訓管理過程中，需完善績效考核機制，確保教師的教學水平。可將學校的懲獎機制與教師教學效果聯系在一起，確保教師對自身的教學工作引起重視，以積極完善教學方式，確保教學質量。同時，在鑄牢中華民族共同體意識視域下，高校領導還需要從此方面為教師強調藝術美育育人與民族共同體之間的緊密聯系，提升教師的認知，促使教師在教學工作實施中認真思考將民族共同體意識滲透到藝術美育課程教學中的方法，跟進黨和國家的藝術育人要求，創新教學方式，激發學生學習興趣，培養與提升學生的藝術涵養。

四、結語

總而言之，在鑄牢中華民族共同體意識視域下，黨和國家進一步強調了藝術教育的作用，強調了藝術育人與中華民族共同體意識之間的關系。而民族地區高校則需要堅持黨的領導，響應黨中央的號召，在藝術美育教育中滲透中華民族共同體意識，以此為指導積極改善與優化藝術美育教育課程體系。本次研究則是從民族地區高校藝術美育課程體系的構建問題出發，以鑄牢中華民族共同體意識為中心，針對性提出了優化課程體系的策略，希望能為高校藝術美育課程體系的構建和促進高校藝術美育事業的發展帶來應有的幫助。

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新疆師范大學2023年度美育專項課題項目，項目名稱：鑄牢中華民族共同體意識下的高校美育教育實踐研究（項目編號：XJNUMY2023015）

趙霞（1983.3-），女，回族，新疆烏魯木齊人，講師，碩士，研究方向：教育學方向。