關于初中化學趣味實驗教學的思考

陳暢

化學學科具有抽象性、實踐性，教師要設置趣味實驗，對學生進行恰當的引導，以幫助他們深入、有效地學習化學知識。教師要立足學生的角度進行思考，優化實驗教學設計，引導學生主動參與實驗，以提升學生學習化學的興趣，促進學生學科素養的提升。

一、創設化學實驗導入環節

化學知識較為抽象，但與生活的聯系較為緊密，教師要優化課堂導入環節，將實驗作為研究的主題，引發學生學習新知的興趣。在課堂導入環節，教師要以趣味實驗引導學生觀察、思考。教師要結合教學內容設計實驗，根據學生的學習能力安排趣味性的實踐活動。初中生求知欲旺盛，教師可以設計出發光、發熱、煙霧等化學實驗，對學生的感官產生一定的刺激，激發學生的求知欲望。教師要通過演示，引發學生探索化學原理的好奇，讓他們帶著求知欲參與學習活動。

二、引導學生自主操作實驗

針對較為抽象、枯燥的化學知識，如果僅靠老師單方面輸出概念、演示實驗，而缺少學生的參與，就會導致學習效果不佳。教師要不斷更新教學觀念，意識到化學實驗的重要意義，引導學生積極投入到實驗活動中，促進他們對重難點知識的理解，使學生充分地吃透每一個知識點。學生在做“二氧化碳制取”的實驗前，教師要講解基礎知識，并帶領學生分析實驗原理，通過不同氣體制取裝置的對比，讓學生積極主動地融入實驗操作中。學生通過小組討論，分析氣體制取的原理，設計實驗裝置，了解自己設計裝置的優勢，能提升自主操作能力，激活化學思維，提升探索能力。

三、實驗中滲透生活元素

化學與我們的生活密切相關，教師要引導學生聯系生活并從中獲取靈感，設計一些有趣的實驗，融入生活資源進行實驗教學。在化學課堂教學中，教師要選擇與所學內容相關的材料，將其作為教具開展化學實驗。教師可以在課后為學生布置一些探究的實驗任務，讓學生獨立地開展安全性高的小實驗，并通過互動交流提升學生的探究能力，促進他們對所學的化學知識的思考，從而提升學生將化學知識運用于生活實際的能力。教師要借助生活中的物品開展教學，這樣能拉近學生與化學知識之間的距離，激發學生的學習主動性，幫助學生體會到化學在生活中的作用，以提升學生學習化學的興趣。

總而言之，在初中化學教學中，教師要融入趣味性的元素，讓課堂教學變得生動有趣。教師要制訂有效的策略，營造有趣的教學氛圍，激發學生參與化學實驗的興趣，提升學生的實驗能力，從而能達到提升學生化學核心素養的目的。