淺談讓初中英語復習課變得有趣的策略

先雯靜

復習課是英語教學的一個重要環節。所謂復習，就是通過一定形式的教學活動，將學生已經獲得的零散的英語知識通過分析、歸類有機地串聯起來，從而加深理解，增強記憶，使知識條理化、系統化，進而達到融會貫通。并在此基礎上將知識的傳授轉化為能力的培養，使不同層次的學生都有收獲。

但是，英語復習課的新鮮感、趣味性遜色于新授課，而學生的興趣又是保證復習效果的前提。同時，復習課涉及大量的語言知識點以及重難點，而這些知識點聯系并不緊密的。那么，如何上好復習課呢？筆者在教學實踐中總結出一些行之有效的方法。

一、強化記憶，提高趣味

在教學過程中，我發現學生經常是學前忘后，一段時間過去后，對前面所學的知識點就印象不深了。根據心理學的記憶規律，可以采取行之有效的辦法來強化記憶。在上復習課時，教師要以生動有趣的教學模式喚醒學生對以前所學知識點的記憶，讓學生樂于記，記得快，記得牢。我們可以采用競賽的方式讓復習課充滿趣味。首先，在上復習課之前，可以布置復習相關內容的任務。在復習課上，先按照座位順序，把學生分組，然后給每一組一定的積分，根據知識重難點的不同，選擇個人必答、小組必答、搶答、對話接龍、聽寫競賽、猜詞競賽、記憶大挑戰等形式，每個小組輪換著答題，用競賽的方法開展復習。這樣一堂課下來，學生復習熱情高漲，興趣濃厚。學生都不甘落后，每個人回家后都認真地復習，唯恐自己落后。對于那些平時貪玩的學生，小組長和小組里的其他同學會共同監督他，讓他養成自覺復習的習慣；對于那些學習上有困難的學生，組長和小組里的其他同學則發揚互幫互助的精神，不僅幫助別人解決了難題，也鞏固了知識，這樣就形成了共同進步、團結向上的局面。

二、互動交流、我的知識我做主

在復習課上，我們仍要充分體現“以學生為主體”的教學理念，把激發和培養學生的學習興趣放在首要位置，讓他們自主、合作進行學習和探究，讓學生真正變成學習的主動者。教師可以當堂給學生布置一份與本堂復習內容相關的科學、合理的練習題，讓學生在規定的時間內獨立完成。而后，教師逐個檢查學生作業中的錯誤，并進行分析、歸納。所有的學生觀察黑板，找錯誤，尋找自己在解題思路和方法上和他人的異同點。全部過程由學生自主完成，教師引導學生去討論，讓學生說出錯誤原因及如何進行更正。最后，教師引導學生歸納，并上升為方法或理論，指導學生學會運用類似的方法和理論。

三、信息整合，點撥指導

信息整合能力能極大地提高學生學習、整理、利用信息的能力。進行信息的整合也更有利于合理、高效地使用信息，促進教學質量的提高，幫助學生梳理所學的基礎知識、語法知識，從整體、全局和聯系的角度掌握具體的概念和原理，完成書本知識由“厚”到“薄”的轉化過程。教師應努力把握好復習課，以課程標準為準則來分析整合教材資源，根據實際創造性地使用教材，整合教材，并不斷吸收新鮮、富有感染力的材料，使復習課富有個性化和時代感。

點撥是在復習過程中，教師正確地發揮主導作用，尊重學生的主體地位，激勵意志，啟發思維，點撥疑難，指點方法，讓學生自己學會、會學，解決問題，促進全部心理活動有效地進行和健康地發展。經過教師的點撥，學生在討論、交流中能夠更系統地思考問題和處理問題。

四、反饋練習，拓展運用

上完一節有聲有色且充實的復習課后，學生必定意猶未盡。教師可以“趁熱打鐵”，根據當堂要復習的知識點內容設計不同梯度的練習作為課后作業，從積累的復習資料中，精選出信息新、題型得當、練習到位的一套練習題，進行強化訓練。分基礎練習、拓展練習、思考升華，既要面向全體學生，又要注重個體差異，讓學生選擇適合自己的習題。這樣，既可以減輕學生負擔，又可以取得復習的最佳效果。

將知識進行再一次練習后，教師可以有選擇地設計合理的問題層次，讓學生進行知識的運用與拓展，使學生在知識運用與創新中體悟、總結運用知識解決問題的方法與規律，以發展學生的創新思維能力，讓學生復習中體驗成功，感受創新的快樂。

總之，復習課就要鼓勵學生積極投入、各抒己見、見仁見智，而教師則要變為學生的“參謀”，最大限度地提高復習效率，促進學生的英語學習，讓他們有強烈的繼續學習的欲望，有成就感，有自信心。