“雙減”背景下的初中道德與法治教學創新策略研究

黃昌和

道德與法治課程是社會主義核心價值觀培養在義務教育階段的重要體現，也是國家教育方針“德、智、體、美、勞全面發展”的有機體現。作為道德與法治老師，要提高初中道德與法治課程的教學效率，激發學生的學習興趣就尤為重要。我們可以從教學策略創新這方面著手。

2021年7月24日，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發了《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》，簡稱“雙減”。其主要內容是全面壓減作業總量和時長，減輕學生過重作業負擔；提升學校課后服務水平，滿足學生多樣化需求； 堅持從嚴治理，全面規范校外培訓行為； 大力提升教育教學質量，確保學生在校內學足學好；強化配套治理，提升支撐保障能力。

基于“雙減”背景下，教師要在充分利用好現有教學條件的基礎上，積極創造條件，盡可能地創新道德與法治的課堂教學策略，讓道德與法治教學展現出活力。

一、建立良好的師生關系

教師是課堂的組織者和管理者，在管理制度的執行過程要進行人性化的管理，針對不同的學生采取多樣化的管理方式，不能采取一刀切的管理模式，充分尊重學生的權利，關注學生的個體差異，尊重學生的行為特點，進行有效的差異化教學，使每個學生都能得到充分的發展。同時學生作為參與者，是學習的主體，需要發揮他們自身的主觀能動性，在學習過程中保持積極的學習狀態，積極參與課堂中的各種活動。如：在教學道德與法治部編版七年級第六課《師生之間》中“走近老師、師生交往”兩個框題時，教師要充分利用好課本知識和生活中的例子引導學生接納不同風格的老師。讓學生銘記尊重教師，愛戴教師，與教師建立良好的關系，在政治課程教學過程中充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用，才能真正提高教學效果。

二、營造良好的課堂環境

首先班級環境的營造需要發揮教師的作用，教師要制定必要的課堂規則，規則的制定有利于良好班風的形成，規則的制定要合理、可行。并且在班級中執行時要始終如一，在規則面前師生平等。同時在道德與法治課程教學過程中，教師要注重培養學生團結、友愛的精神，為營造民主、平等、和諧的班級氛圍打好基礎。教師要首先要營造充滿愛的氛圍，愛學生是教師的義務，也是做好教學工作的前提，讓學生感受到充滿愛、互相尊重、互相信任的氛圍，感受到班集體的親和力。例如：在學習部編版八年級上冊第二單元《以禮待人》這一框題時，教材中探究活動讓學生舉例生活中存在哪些不文明行為。學生們很踴躍，馬上舉出了一些生活中不文明的現象，都是要讓學生注意避免的。要培養和形成文明行為習慣，需要所有學生共同努力，教師鼓勵學生和同學進行交流，在知識學習和生活上互相幫助，共同努力營造一種溫暖、互助、互愛的班級氛圍。同時教師在道德與法治教學過程中和課余時間都應當和學生進行一定的交流和溝通，當學生在道德與法治學習過程中遇到困難時要及時幫助學生解決困難，學習上有所進步時，教師應當給予鼓勵，與學生共同感受那種進步的快樂，充分讓學生感受到班集體的溫暖，有利于學生在一種良好的心境下全身心投入到道德與法治課程的學習當中去。

三、鼓勵學生進行合作學習

初中階段的學科知識難度有所增加，對學生的學習也是一個考驗。教師要鼓勵學生在課下多溝通和交流，不會的問題可以集體討論，進行合作學習。通過學生之間的對話、探究等形式對問題進行充分論證，既可以解決疑難問題，又啟發了學生的思維，這是培養學生自主學習能力的一種極好方式。在合作學習的過程中，每個學生都能夠發表自己的看法，多種思維和觀點的碰撞，能夠使知識鞏固，同時還培養了學生的辯證思維和創新思維能力。合作學習的方式可以消除學生學習的阻礙，也能夠激發學生學習的主動性和積極性，對培養學生的自主學習能力大有裨益。

四、靈活運用教學手段

要提高道德與法治教學的有效性，教師需要把傳統教學手段與現代化教學手段有效結合，傳統教學工具主要是黑板、粉筆和一些紙質材料，教師可以利用這些教學工具來展開教學，但是道德與法治課程內容大多較抽象，還有些知識內容學習起來比較單調乏味，難以引起學生的學習興趣，所以教師需要通過一些直觀的、有趣的材料來教授這些知識內容。除了采用傳統的教學手段外，需要借助現代化教學手段，可以利用多媒體技術來進行政治課程的教學，例如在學習部編版八年級上冊《我對誰負責? 誰對我負責》這一框題時，教師可以收集一些材料，用多媒體來播放一些英雄人物的視頻，如天津消防員的英雄事跡，讓學生通過觀看真實的畫面來感受這些消防員是如何為了人民的生命財產安全而勇擔責任的，如何盡職盡責，踐行為人民服務宗旨的。這些畫面既能夠直接揭示了教學的主題，也讓學生從中學習到如何承擔自己的社會責任，如何用自己的行動去服務社會，正確處理自己與集體、與國家的關系，樹立正確的人生觀和價值觀，從而實現了課程的教學目標。教師也可以利用多媒體技術，通過圖片的展示和音樂的播放來輔助教學，利用這些手段來增加課程內容的豐富性，使課程內容更容易被學生理解和接受，提高教學效率。

五、有效開展課程實踐活動

課程實踐活動是有效教學的延伸，要通過課程實踐活動讓學生充分理解課程知識，并結合自己的親身實踐來感受知識就在身邊、在實際生活中。初中的道德與法治教材中有相當多的探究與分享內容，都來源于生活，教師要充分利用好這些話題來培養學生的探究、分享能力，讓學生通過自己的實踐活動能夠正確理解知識內容，領悟知識的真正內涵。新課程標準要求教師注重學生實踐能力的培養和對知識的運用能力，通過道德與法治實踐活動的展開，學生能夠真正學習到知識，并能把知識運用到生活當中。

六、客觀公正地進行自我評價

對自己進行自我評價，是培養學生自主學習能力的一個重要環節。通過自我評價，學生能夠發現自己在學習過程中的優點和不足，對一個階段的學習進行自我反省。例如在學習部編版七年級上冊《認識自己》這一框題時，教師要引導學生正確地評價自己，要鼓勵學生多看到自己的優點，對自己進行積極的暗示，提高對自己的認識，并思考進一步提高自己的方法。通過自我評價，能夠讓學生樹立自信心，對課程內容的學習產生興趣，并形成自主學習的意識和較強的自主學習能力。

總之，在“雙減”背景下，每一位道德與法治教師都要正確看待道德與法治教學，讓學生認識到道德與法治學習的重要性，把道德與法治課堂教學放在其應有的位置之上。進行課堂教學時，教師要轉變傳統的教學模式，創新教學策略，提高道德與法治課堂的教學效果，讓道德與法治學科在學生的成長中發揮出作用。而不能只是機械化、單純地解決“是什么、為什么、怎么做”的知識問題，要盡自己所能地引導學生扣好人生的第一粒扣子，幫助學生更好地成長、成才，成為德、智、體、美、勞全面發展的人。