淺談小學班主任德育教育中如何有效實施激勵策略

申晴

在多年的教育教學工作中，我深刻地體會到，在進行小學道德教育時，教師要注意在平時的工作中實施激勵教育，對學生的言行進行指導，對他們的心理變化和情感波動進行細致的觀察。利用對學生展開的正面的道德教育，幫助他們在小學階段建立起正確的是非觀和價值觀，為之后進入初高中生活，展開道德學習及道德實踐，做好準備工作。特別是小學班主任，要擅長在德育工作中進行有效的激勵教育，使其充分起到激勵學生的效果，推動學生更好地發展。

一、結合小學生實際，活用善用獎勵機制

班主任可以將班級內的學生分成 7個小組，采用競爭積分機制。衛生清潔做得好、積極回答問題、課堂紀律好、表現有進步、按時交作業、不遲到等的小組就能獲得積分。若紀律不好被老師點名批評等就會被扣積分，一次課總結一次，分數最多的小組獎勵1個小貼紙，并且貼到小組評比欄。每次換座位前整理一次，第一名的小組成員每人得1個大貼紙，第二的小組成員每人得5個印章，第三名的小組成員每人得3個印章，積累5個大貼紙得1張榮譽券。教師還可以通過向學生說明細則讓他們明白激勵的目的和作用，讓他們在激勵中成長。教師要以精神激勵為主，以物質激勵為輔。對于平時的課堂表現、練筆等表現優異、有進步的學生，給予相應的獎勵，比如榮譽券、小橡皮、小尺子等。班主任可以為學生們準備各式各樣的獎狀，為他們舉行一場小小的頒獎典禮，給予他們精神的嘉獎與老師的肯定。還可以組織一月一次的抽獎活動，只有本月中獲得貼紙最多的三人能夠獲得抽獎機會，老師要始終秉持“一直有激勵，處處有迸發”的原則，以最終促進學生的良性發展為目標，用心地實行“溫潤成林”激勵活動。

二、及時表揚學生，巧借榮譽促進步

辛勤汗水，換來豐碩成果；努力奮進，締造光輝榮耀。為了扎實推進素質教育發展，加強學生行為習慣養成教育。班主任可以根據學生德、智、體、美、勞等多方面的日常表現，評選出“優秀學生”。奮斗彩筆，揮就夢想之歌；銳意進取，譜寫教育華章。為了表彰優秀、鼓勵先進、樹立典型、營造濃厚的學習氛圍，進一步調動全體師生學習的積極性和主動性，應及時對優秀學生進行表彰。書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。每一次總結，都是為了更上一層樓；每一次表彰，都是希望榜樣能帶領學生努力前行。通過表彰活動的開展，被表彰的學生珍惜榮譽，再接再厲。同時，激勵其他學生腳踏實地去實現自己的目標，獲得屬于自己獨一無二的精彩，能用德育、知識雙豐收的成果譜寫更加輝煌的篇章。[1]

三、擅于根據小學生心理，打造德育環境

為突出立德樹人、鑄魂育人的根本任務，引導學生扣好人生第一?？圩?，進一步加強我校的建設，培養學生熱愛祖國、奉獻祖國的家國情懷，提升未成年人的思想道德水平，班主任可以帶領學生一起觀看《德育學堂》生命教育短片。1.“成長加油站”——珍愛生命；思考與互動：如果有人試圖誘惑你，你知道該怎么辦嗎？2.“我是接班人——茁壯成長：尋找崢嶸歲月的史詩，重溫滄海桑田的故事，汲取前行奮進的力量，出發追尋紅色的記憶。思考與互動：你還知道哪些先鋒、榜樣的故事呢？班主任通過說雷鋒事跡、讀雷鋒語錄、講雷鋒精神等內容，讓學生了解雷鋒的生平和事跡，學習雷鋒的“釘子精神”“全心全意為人民服務”的精神，并把雷鋒精神與社會主義核心價值觀、與學生的實際生活相結合，賦予雷鋒精神新的內涵，同時號召全體學生學習雷鋒精神，爭當勤奮好學、勇于創新的好學生。

四、優質心理健康教育要從小學生抓起

在小學教學環節，在對學生進行道德教育的時候，要對學生的心理健康給予足夠的關注。在小學，學生正處在一個向著高年級前進的時期，他們的心理發展已經趨向于成熟，但是他們的自我約束能力還比較弱，需要教師予以更多的關心和正面引導，以幫助他們養成良好的學習習慣和行為習慣，以及正確的價值觀。此外，在此期間，學生的心理健康發展也十分關鍵，因此，教師必須要時刻注意他們的心態和表現，根據他們的表現來判斷他們的心理活動，并根據他們的特征進行科學、理性的心理指導。班主任要對學生出現的某些異?，F象給予足夠的關注，在具體的工作過程中，可以采取積極的行動，或是讓學生們去看積極正面的電影和視頻，讓學生們能夠感受到這些正面的力量，從而對他們產生影響，對他們進行教育。比如，班主任可以讓學生參加公益活動，這樣就可以對他們的綜合素養進行全面的提高，讓他們在這些活動中可以體會到幫助別人帶來的幸福，還可以在這一過程中獲得滿足感，進而讓他們愿意去幫助別人，并為社會的發展做出貢獻。[2]

總之，德育是一個非常重要的話題，而小學階段是學生品德養成的關鍵性時期，所以，在小學教學工作中，班主任擔負著很大的職責，要在德育工作中進行有效的激勵教育，使其充分起到激勵學生的效果，推動學生更好地發展。這就要求教師要具備一定的職業素養，能夠根據學生不同的德育特點，為其提供最佳的德育與教學計劃。

參考文獻：

[1]劉春霞.小學班主任工作中存在的問題及對策探討[J].吉林教育，2016（3）.

[2]朱艷慧.把激勵方式融入到小學班主任德育教育工作中[J].成功：中下，2018（23）：96.