淺談如何培養學生的寫作技能

李小慧

《語文新課程標準》明確指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。”

但是，作為一名一線的語文教師，我想說語文是值得學生花時間去學習、去探究的。因為，語文的真正的價值在于使人成為人。教育家葉圣陶先生也曾說過：“學語文不是為應付考試?！彼谟谂囵B學生的各種技能與形成正確的三觀。

語文是學習其他科目的基礎，而寫作最能彰顯學生的綜合能力，在作文里不僅能看到學生的基本語文知識與技能，還能看到學生的世界觀、價值觀與人生觀。那么如何培養學生的寫作技能呢？在此我想和各位同仁交流一下。

一、美文賞析

古人云：“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉。”讀書在于讓求知的人從中獲知，讓無知的人變得有知。那么學會寫作的基礎就是要先學會閱讀，學會賞析。

閱讀的過程其實就像是三方會談的過程，即作者、文本與讀者。作者通過文本向讀者展示他的才華與思維，同時，讀者通過閱讀文本，感知作者的才華，體會作者的喜樂悲歡。

在美文賞析過程中，教師要給予學生引導，而且要從最開始的時候培養學生的良好習慣，所以這就需要教師在前期下功夫。例如，從初一開始，可以布置略簡單的文章讓學生進行賞析，找出文中的好詞佳句，并進行摘抄與背誦，然后寫出本文的文體（記敘文，議論文，說明文，應用文）、寫作手法、表現手法與文章大意等。這一過程其實是理論與實踐的交匯，是所學知識融會貫通的過程。

此外，教師要監督學生在閱讀賞析文章時做好筆記，寫好自己的心得體會。毛澤東和田漢等著名人士的老師徐特立徐老曾說：“不動筆墨不讀書?！痹谧铋_始，學生一定要做好內容摘錄，在此教學過程中，教師一定要勤于檢查，并做到全批全改。

二、在生活中找“米”

常言道：“巧婦難為無米之炊?！睂懽魑囊嗍侨绱?。在日常寫作中，部分學生的作文存在著假、大、空的問題，缺少真正的生活體驗和真實的情感，這樣就造成學生的作文千人一面、千篇一律。這種情況會導致學生對寫作產生畏難情緒，使教師的寫作教學難度增加，不利于學生語文素養的發展。

同時，基于離學生最近的中考來說，在如今所提出的“一核·六維·四手段”中提到，要為學生創建真實任務情境。無題不情境，在考試中不是死考知識，考死知識，而是要在學習知識中，考查學生解決實際問題的能力。在作文中也是，作文不可脫離生活實際而存在，生活中的寫作素材無處不在，只要善于發現。只有真真切切地感受生活，筆下才有話可寫。例如2023年山西的中考語文作文題：“定風波，背后的力量和智慧”“少年治學，自己的游歷經歷”或“相見歡，遇到對的人”三選一。這三個題目都需要發揮學生的真情實意來寫，進行聯想與升華，要寫出自己的真情實感。這樣極具開放性的題目，學生容易寫出有真情實感的作品。所以寫作不可脫離生活。

在生活中找素材，是要做生活中的有心人，這樣在寫作時便可信手拈來，游刃有余，不會為沒有寫作素材所困。正如魯迅先生說：“留心各樣的事情，多看看，不要看到一點就寫?！?/p>

三、文章不厭千遍改

相傳唐宋八大家之一，我國北宋著名的文學家王安石在寫“春風又綠江南岸”一句時，一個“綠”字反復推敲，反復修改，先后從“到”“吹”“過”“來”“駐”等一直改到“綠”字方滿意，于是才有了這流傳至今的千古名句。由此可見，好文章都是改出來的。

也曾有言：“善作不如善改?！弊魑目梢允窃谟徐`感下一氣呵成的，也可以是在反復思考下寫出的，但無論如何，當學生再一次閱讀自己所寫的作文時，總會找到一些更好的佳句來替換其中的某些句子。其實，寫作的藝術不在于寫的藝術，真正的藝術是改的藝術。在改作文中，要學會取舍，學會增與減，使最后的作文能達到增一分則肥，減一分則瘦的狀態。

在初中作文課上，教師要教會學生改作文的基本功，要夯實學生的基礎，然后循序漸進地讓學生學會修改作文，比如先讓學生從標點符號、字詞及錯別字這些基礎的地方改起，然后逐漸過渡到句子，甚至是段落。其次，教師還可讓學生之間互相批改，這樣在互批的過程中，學生也能從其他人的作文中汲取許多有用的知識。

正所謂“玉不琢不成器”“文章不厭千遍改”。

四、結語

作文教學其實就是在教師的有意識引導下，讓學生通過閱讀與賞析無數美文，激起他們的寫作欲望。同時讓學生有一雙發現的眼睛，學會在生活中找到豐富的寫作素材，并積累起來。最后通過不斷寫作、不斷修改來寫出優美的文章，真正地做到“我手寫我口，我手寫我心”。