“大單元”之光照亮“星”芒
——以常州市小學英語單元“摘星作業”為例

文|袁 丹 錢荷琴

一、“摘星作業”單元卷的定義

常州小學英語單元“摘星作業”是在作業整體教學上，根據《義務教育英語課程標準（2022年版）》對小學英語教學的目標要求，在教材分析和學情分析的基礎上整體設計單元作業。將原本冰冷的分數，變成星星等級，增強試卷趣味性，激發學生完成作業的熱情，自主摘星。伸手摘星，即使數目不多，也不至于滿手泥土，滿心落寞。摘星卷，亦是一種仁愛體現。

二、“摘星作業”單元卷的出題原則

1．有尺度，重基礎

命題以《義務教育英語課程標準》為指導，以教材為本，按照小學英語教學的實際情況和現行小學英語教學要求進行命題。試題的難度與容量適當，既體現基礎性，又有一定的區分度，題目的難易比重為低、中、高7:2:1。

2．有梯度，重能力

常州市“摘星作業”考慮對分項課時作業的統合教學功能，關注教學目標和多維教學目標，側重于集合單個知識技能和多個知識技能的關聯與遞進，題型設置時遵循從詞到句到篇、由易到難、由基礎到靈活的原則。

3．有深度，重思維

學生綜合能力的提升是在英語理解能力、內化知識、表達能力、自主探究中體現的。因此試題編制時，在語篇的選擇上，根據學生的認識水平和思維能力選擇有思維含量的語篇，讓學生通過思維運用英語，進行深度表達。

4．有溫度，重提升

隨著時代變遷與社會進步，越來越注重對學生核心素養的塑造與追求。試題編制中，創設與學生已有知識經驗相適應的問題，引導學生積極探索大膽實踐，激發學生求知欲。

三、“摘星作業”單元卷命題策略與思路

1.注重試題的情境性，提升學生的語言能力

語言交際不是靠孤立的某個句子實現，而是通過語篇完成的。在評價基礎知識掌握的程度時，我們應該將語音、語法、核心詞匯等考核融入真實情境，給予提示，使學生通過閱讀思考，綜合運用自己所掌握的語言知識答題。

（1）融“詞”于境，感悟語言之意

【案例1】

讀句子，選擇正確的單詞補全句子或對話。每空1☆。

1.It is____（hot/cold）in winter in Changzhou.

2.It’s a____（sun/sunny）day.We can go____（climb/climbing）.

3.We have picnics____（at/after）school.

4.It’s very cold.Here’s a____（fan/sweater）for you.

5.Mike,don’t____（swim/swimming）in the lake.

6.Let’s fly a kite____（in/on）the park____（in/on）Sunday.

【命題意圖】這道題考查的是學生對詞匯的掌握程度，不僅包含本單元知識技能的鞏固，而且包括一些實踐性、交際類、合作類以及綜合解決問題能力為主的學習任務與活動，強調內容與教學緊密相關、有機互補。

（2）融“詞”于境，賞析同音之美

【案例2】

單詞階梯。每小題1☆。

Lucy正在寫一個填字游戲：單詞階梯，可她需要幫助，你能幫她填寫下面梯子里的單詞嗎？這些單詞有個共同的發音______，你能寫出來嗎？

【命題意圖】本題讓學生體會多樣的語音題，一個單詞，就是一個猜謎，讓孩子樂學善思。又將單詞題和語音相融，讓學生驗證單詞。通過爬梯子的題形設置，學生感覺自己置身在一個又一個充滿快樂與挑戰性的空間，去完成一個個有趣的任務。

2.注重試題的多元性，提升學生的學習能力

學習能力是指主動學習，積極調適、自我提升的意識、品質和潛能，對實現英語學習目標、全人發展和終身學習至關重要。

（1）融“看”于聽力

【案例3】

聽錄音，將右邊圖片的序號填在左邊旅行宣傳頁的橫線上。聽兩遍。每空1☆。

【命題意圖】這道題將“看”的考查融入聽力中，學生不光要看懂圖，找到圖片細節和圖片之間的區別，還要將聽到的語言信息與圖片一一對應，通過練習依舊能增強學生的學習能力。

（2）融“看”于思辯

【案例4】

閱讀小詩，選擇適當的句子序號填入所缺內容。每小題1☆。

Autumn

Autumn comes,it’s cool.

_________1_____________

______________2_________________

The sky is blue and the clouds are white.

______________________________3

The leaves（樹葉）are yellow.

Some are hanging on the trees.

Some are on the ground.

Some are dancing in the wind.

_______________4________________

There are so many fruits in autumn．

Pears,apples,mangoes,oranges.

They’re fresh（新鮮）and healthy（健康）.

Autumn is so wonderful！

1.________2.________3.________

4.________5.________

【命題意圖】這是一道詩詞填空，因為本單元的主題是四季，所以改編了一首關于秋天的小詩，在小詩中設計一些觀察、理解、邏輯分析的題目，讓整個命題設計更具思維含量，從詩歌的語言美中再現語言學習的情感體驗與整體認知。

（3）融“看”于閱讀

【案例5】

閱讀短文，選出正確的答案。每小題1☆。

Fourseasonsmakeayear.Theyarespring,summer,fallandwinter.

Springisabeautifulseason.It’swarm.People fly kites and go boating.Trees turn（轉變）green and beautiful.Flowers come out.Everything looks（看起來）new.Summer is a happy season.The weather（天氣）is so hot,so people usually wear cool clothes.They can go swimming and eat ice creams.That’s fun.It’s cool in fall.Leaves on trees turn yellow and red.People can eat many fruits,like（比如）apples,oranges and pears.Usually it’s cold in winter.But in China,the weather is not the same（相同）in winter.In Harbin and Beijing,it’s very cold，it’s always snowy.

（ ）1.In_____，everything looks new.

A.winter B.summer C.spring

（ ）2.請選出文中畫線單詞fall的同義詞。

A.spring B.autumn C.winter

（ ）3.People can_____in Hainan in winter.

A.make snowman B.go swimming

C.go skating on the river

（ ）4.The passage is about_____.

A.flowers B.clothes C.seasons

【命題意圖】單元主題要與話題渾然一體，教學的內容要基于教材的文本，但并不局限于教材呈現的文本，更多的內容隱藏在教材文本之下。文本內容不同于書本，但拓寬了書本，學生帶著新鮮感和積極性投入到閱讀題中。

（4）融“看”于選擇

【案例6】

A.Basketball Club

B.Cartoon Club

C.Music Club

D.Science Club

【命題意圖】本題來自于譯林版《英語》五（上）第四單元，單元主題為“Hobbies”。本單元設計了大的情境校園“Hobbies”分享交流會。那么依據情境的推進，學生經過交流選擇各自喜歡的社團俱樂部。這是一種深層次并帶有情境的名詞解釋題，學生做題時興趣盎然。

3.注重試題的思維性，提升學生的思維品質

（1）圖文結合，發展多元思維

【案例7】

附加練習，根據短文內容給下列圖片排序。每小題1☆。

How do snow flakes（雪花）form

There is water in a cloud.When the cloud meets cold air（空氣），the water freezes（結冰）and turns into ice crystals（冰晶）.Many ice crystals form snowflakes.Snowflakes always have six sides.

【命題意圖】這是一道附加題，讓學生閱讀“雪花是如何形成的”，然后根據圖片排序。附加題是一項選擇性作業，即分層作業，具有挑戰性。它與其他學科相融合，能夠充分培養學生的綜合運用能力以及英語核心素養。

（2）圖表展示，構智統計之能

【案例8】

“Hobbies”分享交流會上學生根據某班的情況做了一張興趣愛好統計圖，試著寫單詞補全短文。每空1☆。

【命題意圖】譯林版《英語》五（上）第四單元主題是“Hobbies”。學生在試題中，統計圖表見得較少，但是在實際生活中，統計圖表卻很常見，因此在摘星作業中，編制帶有統計圖格式的圖表題，增加了生活性的難度，學生要先看懂統計圖，再完成短文中的填詞，增強學生讀圖表的能力。

4.注重試題的交互性，提升學生的語言表達力

【案例9】

（1）表達類作業現“真實”

這是分享交流會上學生提供的五年級課后服務安排表，如果你也在該校，你會根據愛好選擇什么樣的課后服務呢？你可以用自己喜歡的方式，自己說說或者與好友聊聊。

【命題意圖】本題來自于譯林版《英語》五（上）第四單元“Hobbies”，在試卷中增設了表達類作業。此題緊密聯系校園實情，讓學生根據各自的愛好選擇自己喜歡的課后服務，有對話，也有個人展示。對學生而言，表達作業是一種全新的學習體驗，在展現個性的同時，也讓學生經過學習實踐，反思感悟學習活動。

（2）表達類作業現“真性”

【案例10】

【命題意圖】真性可以理解為人類內在的本性，趨同“天性”。表達類作業不僅僅將學與習表現于外在，更多的時候也會將內隱的自身思維方式、個人性格、個體素質等進行整合，然后通過語言、動作、文字等各種方式進行展示。

本題讓學生根據范例，說一說自己喜愛的季節。口語表達類作業是教師幫助學生搭建的一個“秀場”，在這個開放多元的場域里，學生可以個性化地表達自己，教師在觀察兒童展示分享中，可以運用“南風效應”教學策略，激發兒童個性化表達以及傾聽他人分享的意愿，促進兒童在悅納自我的同時悅納他人。

四、反思與思考

1．作業內容

作業內容編制上，更加多樣化、靈活化。從線下到線上、從限定地點到多樣場景、從固定時間到時時刻刻，讓作業不僅只是出現在紙筆書面之中，還可以拿在手上、擺在桌上、鋪在地上。

2.作業類型

作業類型可以有朗讀、角色扮演、復述、書面表達、故事創編、調研采訪、海報制作、戲劇表演、課外閱讀等。

在“雙減”政策背景下，要及時更新教學理念，對于英語作業的設計應該顯現單元整體教學的目標，讓知識得以整體化展現，讓學生的知識體系更加系統化，顯現單元作業的價值與效能，讓學生的英語學科核心素養獲得更為深遠的發展。