PEP《英語》五（下）Unit 2 My favourite season單元主題復習課活動設計

文|吳夏敏 鐘海斌

活動過程

Step 1.Warming-up

1.Sing a song“Seasons song”.（圖1）

圖1 Seasons song歌詞

2.Free talk.

（1）What’s this song about?

（2）How many seasons are there in a year?

（3）Which season do you like best?

（4）Why do you like it?

（5）Can you guess what my favourite season is?

設計意圖：通過“Seasons song”引出本課時話題，讓學生在愉悅的歌聲中快速進入學習狀態，并通過Free talk與學生交流，引導學生回顧單元重點句型，為課時學習提供語言支架。

Step 2.Leading-in

1.Look at the picture book,answer the question.（圖2）

圖2 Picture book

T:What’s my favourite season?Why?

S:Spring.Because you can go boating on the West Lake.

2.Think and answer.（圖3）

圖3 Think and answer

T:Where is the West Lake?

S:It’s in Huizhou.

設計意圖：以picture book的形式，介紹教師喜歡春天在惠州西湖劃船，引出家鄉惠州，引導學生關注我們的家鄉，為課時學習作鋪墊。

Step 3.Pre-reading

1.Watch a video to know about some scenic spots in Huizhou.

T:Huizhou is in our hometown,it’s really beautiful.There are many nice scenic spots in Huizhou.Let’s have a look!

2.Know about the travel poster,then lead in the text.

T:What do you think of Huizhou?

S:Really nice!So many beautiful scenic spots!

T:Do you want to travel to Huizhou?（圖4）

圖4 Travel to Huizhou

Ss:Yes！

T:Well,today let’s travel to Huizhou together！Before traveling,I think we need a travel poster.

Show some travel posters,let the students know about the travel posters.（圖5）

圖5 Travel posters

T:These are travel posters.When we want to travel to some places,we can read them and know which beautiful places we can go.They are useful for traveling.

T:Today,I will show you a travel poster of Huizhou.

設計意圖：通過視頻讓學生感受家鄉惠州之美，激發學生學習興趣與熱情；設計travel to Huizhou的情境引出travel poster語篇進行學習，讓學生在情境中閱讀語篇，讓語言學習更加真實。

Step 4.While-reading

1.Scan the travel poster,find out the four scenic spots and related seasons.（圖6）

圖6 The scenic spots and related seasons

T:Look at the travel poster of Huizhou,how many scenic spots can you see?

Ss:Four.

T:What are they?

Ss:Flower Valley,Xunliao Bay,Luofu Mountain and Dipai Hot Spring.

T:Great!We can go there in different seasons.In spring,where can we go?

Ss:We can go to the Flower Valley in spring.

T：How about summer,autumn and winter?

S1:We can go to the Xunliao Bay in summer.

S2:We can go to the Luofu Mountain in autumn.

S3:We can go to the Dipai Hot Spring in winter.

2.Read the travel poster carefully,and finish the exercises.

Exercise 1:Read and tick or cross.（圖7）

Exercise 2:Choose and fill in the blank.（圖8）

Exercise 3:Read and answer.（圖9）

Exercise 4:Finish the mind map——winter.（圖10）

圖7 圖8 圖9

圖10

3.Check,communicate and correct in the group.

4.Check the answer and finish the mind map together.

設計意圖：引導學生從略讀—掃讀—精讀逐步理解語篇大意，設計不同類型的、層層遞進的閱讀任務，讓學生在閱讀中掌握不同題型的做題技巧，逐步形成閱讀策略。同時，充分利用小組合作學習，相互交流、討論，促進知識的內化，形成學習策略。

Step 5.Post-reading

1.Use the mind map to retell the text,and form a framework for writing.（圖11）

圖11 思維導圖及寫作框架

設計意圖：利用思維導圖梳理文本內容，引導學生建構知識間的關聯，更好地幫助他們了解文本的邏輯結構，形成寫作框架，引導學生更好地掌握寫作方法與技巧，降低寫作的難度。

2.According to the text to share personal thoughts：

Which scenic spots do you like best?Why?

設計意圖：設計問題讓學生根據語篇內容充分表達自我，發散思維，充分尊重學生的想法。

3.Know more about Huizhou’s famous scenic spots and related activities at different scenic spots.（圖12）

圖12 惠州其他景點及活動

T:Besides these scenic spots,there are other beautiful places in Huizhou.

T:For example,the Double-Moon Bay,it’s in the south of Huizhou.It’s a nice bay.

If you go there,what can you do?

S1:I can go swimming and eat some delicious seafood.

T:Which season will you go there?

S1:I will go there in summer.

Use the same teaching methods to teach West Lake,Nankun Mountain and Sun Nature Hot Spring,the students share based on their own experiences.

設計意圖：為學生提供惠州其他旅游景點的信息，引導學生根據自身經驗分享并交流，使學生在應用實踐活動中內化所學語言，加深理解并初步應用語言，為遷移創新活動作鋪墊。

Step 6.Extension

1.Try to make a new travel poster of Huizhou in group.

根據以下步驟制作travel poster:（圖13）

圖13 制作travel poster步驟 圖14 寫作標準

（1）小組討論分配寫作任務，根據自身能力選擇寫作框架，每人負責介紹一個季節；

（2）小組討論不同的季節適合去哪個景點，并把景點粘貼在四季卡上；

（3）按季節進行書寫；

（4）小組內按寫作標準進行修改;（圖14）

（5）共同制作travel poster;

（6）展示小組制作travel poster of Huizhou的成果。（圖15）

圖15 學生作品

設計意圖：通過設計“Try to make a travel poster”的活動任務，讓學生根據自身能力選擇寫作框架書寫作文，充分尊重學生個體學習的差異。同時利用小組合作學習，相互分享、相互修改，發現問題，以優輔困，共同進步。小組合作完成travel poster的制作充分展示了團結合作的力量，讓每位學生體驗到了學習的樂趣。

2.Know how to publicize the travel poster.（圖16）

圖16 旅游海報宣傳方式

T:Our travel posters are so nice and meaningful,we can share them and let more people know about them.Which way can we share our travel poster?

S1:Wechat or QQ.

S2:Micro Blog.

...

設計意圖：通過分享微信朋友圈、微博等途徑，鼓勵學生向世界展示惠州的美，引發學生對家鄉的自豪感。

3.Learn more about Huizhou’s unique traditional activities and cuisines.（圖17）

圖17 惠州傳統活動及美食

T:Besides the beautiful scenic spots,there are many traditional activities and cuisines in Huizhou.Just like Dragon Dance,Kirin Dance,Dancing Fire Dog...

T:These are our precious cultures,we should love our hometown,and be proud of our hometown!Then try our best to let more people know our hometown！

設計意圖：通過播放惠州傳統文化、美食等，引發學生對惠州更多的關注，激起學生對家鄉的熱愛,升華本課時的主題意義。

Step 7.Summary and Evaluation

1.Summarize reading and writing skills.

（1）快速掃讀，粗略讀懂整篇文章的主題及結構。

（2）細讀文章，畫出或圈出關鍵詞完成各類題型。

（3）利用思維導圖梳理文章內容。

（4）根據思維導圖列出寫作框架，仿寫小作文。

2.學習評價：

設計意圖：總結閱讀寫作小技巧，培養學生的閱讀寫作能力，形成閱讀策略；以評促學，增強學生英語學習的自信心。

Step 8.Homework

必做：搜集惠州傳統文化、傳統活動、傳統美食等信息，記錄下來小組進行分享。

選做：制作一張新的travel poster,并進行分享。

設計意圖：分層作業充分尊重學生學習的個體差異。同時，開放性的作業更加能喚起學生學習英語的興趣與熱情，讓學生掌握資料搜集的途徑與方法，為終身學習打基礎。

附：板書設計

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