小學數學繪本與課堂教學有效融合的方法

單慧君

導讀：數學繪本是一種有效的學習方法，也是一種新興的數學教育資源。利用繪本豐富數學知識的單一性，符合小學生的身心發展特點，有助于他們提升對數學的理解，提高對數學學習的興趣。目前，將小學數學繪本與教學相融合，可以幫助小學生更好地掌握數學知識。所以，在具體的數學課堂上，教師可以把繪本作為一種有效的教學輔助手段。本文對小學數學繪本與課堂教學的有效融合進行了討論。

具體來說，繪本以圖樣為主體，以文字為輔助，以圖畫為表現。小學生早期的數學學習中，繪本可以作為首要選擇。教師授課時可加入繪本，增加課堂的趣味性。數學繪本能把抽象而復雜的知識轉化為直觀易懂的圖畫，使學生易于掌握。在小學數學課堂上，教師要適時地使用繪本，給小學生鋪好道路，引導他們學習數學。

一、小學數學繪本在課堂教學中的重要性

（一）激發學生學習興趣

通過多年的教學經驗，筆者發現，在課堂上，繪本具有突出的優勢，可以幫助學生迅速掌握教材中較難的部分。在運用繪本時，能使課堂趣味生動，讓教科書中的知識簡單化，使抽象的內容更容易被人理解和接受。

（二）豐富數學教學內容

繪本由圖片和文字組合而成，給課本配上了許多趣味盎然的圖畫。隨著新一輪課程改革的深入，數學教學將更“有趣”。在小學數學教科書中，對知識點的運用非常頻繁。新課程改革以來，盡管教科書增添了趣味性，但對一些數學知識的理解仍存在一定難度。借助繪本，可以讓小學生靈活生動地掌握數學知識，充實知識面。

（三）培養學生思維能力

繪本中的圖畫很有意思，需要小學生仔細觀察，才能真正理解。在閱讀過程中，教師指導學生根據繪本中的大量故事展開想象，可以讓學生的思考技巧得到很好的發展，同時也對學生在數學科目中解題能力有極大幫助。此外，讓小學生通過繪本進行學習，還可以幫助他們增加閱讀體驗，讓創造力得到充分的發揮，從而更好地思考問題。

二、小學數學繪本課堂教學應用現狀

在目前的許多學校中，繪本已經得到廣泛運用，這就需要教師借助繪本的特點幫助學生更好地理解和掌握數學知識。調查顯示，與傳統課本相比，繪本更具吸引力。繪本作為一種新興的藝術形式，近年來被廣泛應用，但存在一些問題。首先，教師在授課過程中沿用傳統的教學方式，學生在閱讀繪本的過程中處于消極的狀態，不能實現主動學習。繪本中有“留白”這一概念它旨在幫助學生對知識進行聯系與想象，傳統的教育方式忽視了學生的主體性，他們很可能被教師感染，在一定程度上固化思維。其次，有些教師在挑選繪本時沒有清晰的目標，只考慮備課要求，這給學生帶來了很大的困擾，容易讓他們慢慢失去對繪本的興趣，或興趣點集中在繪本上，而不是學習內容上。只有有計劃、有目的地選擇繪本，才能讓學生完成特定的教學目標。最后，數學繪本的出現旨在讓學生自主學會數學學習的方法，然而，一些繪本的內容不清晰，或數學知識不明顯，這些都會讓學生對數學失去興趣。

三、小學數學繪本與課堂教學有效融合的方法

（一）利用趣味性繪本故事，培養學生學習興趣

在小學數學繪本教學中，教師要運用有效的教學方法，給學生設置相應的教學情境，讓學生在學習過程中，能更好地將圖畫和文字融合起來，創造出合適的問題和場景。這樣就可以指導學生在看完繪本后，更有效地了解圖畫的內涵與意義，并且把它們與數學有關的問題和思維相融合。在課堂上，教師要把枯燥無味的數學文字和數字變成豐富多樣的圖形，向學生展示出來。這樣就能減輕學生對數學學習的困難，提高學生對數學知識的認識。教師要以更靈活、更自然的教育方法，增強學生對數學學習的興趣，激發學生的數學學習的思維，通過激勵的方式，促進學生在學習過程中的思考。

在課堂上，教師可以給學生構建一個完整的數學知識體系，使學生擺脫常規的教學方法和解決問題的思路，用更高效的學習方法為學生創造出一種繪本學習模式，通過豐富多彩、趣味化、情境化的學習內容，拓寬學生的數學學習思維。同時，從多種途徑出發培養學生的思維方式，充分發揮學生的主體性。

例如，在學習《三位數乘兩位數》這一課中，教師可以通過一些簡單的游戲形式，如將口訣編排成兒歌，讓學生輕松記住算法口訣，理解算法知識。同時，通過多媒體的方式，給學生展示出乘法的計算方法，從而提高他們對乘法的認識。教師可以根據學生的特點，靈活地把他們分為幾個組，讓他們互相競賽作答，把正確度作為評判勝負的依據，并適時給予表揚，提高學生的數學學習技能。

在課堂上教師可以充分運用繪本的教學情境，給學生布置相關的作業，讓他們自己去想。教師應及時為學生提供數學思考的方向，讓學生能自主地利用學到的數學知識，提高解決問題的能力，將所學的理論知識轉變為實際運用，提高邏輯思維能力和數學思考能力。

（二）借助繪本故事，培養學生計算思維

計算是小學數學的重要知識點之一。在學習九九乘法口訣時，往往存在“想不起來，容易搞混”的情況，導致使用時容易出錯。為了防止這種情況發生，讓學生對九九乘法口訣有更深刻的理解，教師可以用有趣的故事、有趣的圖畫引起他們的興趣，促進學生計算思考能力的提升。教師可以通過小組合作等方法，一起學習和討論繪本故事中的數學知識，提高學生的數學計算能力。陶行知這位偉大的教育家十分重視對學生的集體教育，他曾經說過：“在學校中不能共同做事，一到社會也是不能的。所以要國民有共和的精神，先要學生有共和的精神；要學生有共和的精神，先要使他有共同的生活，有互助的力量。”這一段論述既是對“團隊精神”內核的深入闡釋，也是對“團隊精神”的一種全新的詮釋。在這一理論的指導下，在小學數學教學中，如果要融合數學繪本，就應將小組合作的力量集中起來，指導學生深入探索數學問題。

以《會乘法的幸福王國》繪本故事為例，這本書采用了童話的方式，一步步向學生講述了九九相乘。有一個叫“買賣王國”的地方，每日出售的貨物很多，如洋蔥、紅酒、橘子等，但因為人們不懂算術，所以只能以日出為起點，逐一算出。當把此事匯報給國王時，主人公想出了一種快捷而簡單的算法——“九九乘法器”。在學習了運算法則之后，人們就不必再掰著手指數1、2、3、4、5了，這樣王國就變成了一個快樂的乘法領域。在這本書里，凡是涉及號碼的，都有相應的說明。例如，1號箱子里放九只鴨，5箱子里放9只鴨，9號箱子里9只，9號5號箱子里有45只小鴨，1袋紅酒可以放3個小瓶，8袋紅酒就是3+3+3+3+3+3+3+3，即3×8 = 24個瓶子。通過這種詳細的說明和示范，可以讓學生迅速掌握九九乘法口訣的要領，讓知識逐漸深入腦海。因為繪本包含了更多的數學運算，所以小組成員可以在1、2、3的基礎上做一些關于乘法的練習。接龍時學生可以相互學習、相互參考、相互提醒。

小學階段是培養計算思維的一個非常關鍵階段。在學習過程中，學生對數學問題比較敏感，特別是在遇到加、減、乘、除運算時，他們常表現出濃厚的興趣，卻忽略了運算的準確性。有些小學生在解題時往往把注意力集中在操作上，從而導致錯誤的發生。究其原因，小學生的計算思維還處于一個較低的水平，他們很可能把各個運算符號搞混，從而把乘法當作除法，把加法當作減法來對待，這對運算的準確性有很大的影響。通過運用數學繪本，不僅可以提高學生的學習熱情，還可以讓他們對與數學計算有關的知識有更深刻的了解和認知，對計算思維也有一定的促進作用。基于此，在小學數學教學中，教師可以提前搜集相關的繪本，按照操作的種類將其歸類。例如，將繪本中的加減法乘除法和四則混合在一起，通過小組合作等方法，對繪本展示的數學運算知識進行較為全面的研究與探索。這種新的教學方法在平時學習中的運用可以緩解教師的工作負擔，從而改善枯燥乏味的課堂氛圍，同時也可以讓學生更深入地理解計算定理和計算方法，提升計算的速度和準確率。

（三）繪本內容情境化，發展學生的探究能力

在小學數學繪本教學過程中，教師可以對繪本內容進行情境化處理，讓他們有一個直觀和深刻的體驗，讓動腦和動手熱情得到最大程度的發揮，使探索精神得到發展。例如，在學習《三位數的識字》中，教師可以利用繪本《星星工廠有點忙》進行講解：在很遠的地方，有一家生產閃閃發光的星星工廠，正在忙著制作閃閃發光的星星。云朵姐姐是一名負責打包星星的小女孩，她遇到了一個問題：“我只知道0到9，但要如何把它放進去呢？”請同學們想象一下如果自己是云朵姐姐，應該如何把它們放在一起。學生們給出了不同的回答：“一包10個，一包5個。”教師提出了一個問題：“每個袋子里有10個，可以裝滿3個袋子，還多5顆星星，該怎么記錄？”同學們都說“35”，教師引導他們回顧十位數的含義，繼續提問：“一箱要放十包，一共有幾個星？”經過一段時間的思索，學生都給出了自己的答案“100”。教師板書100并講述百位數的含義，指導學生閱讀和書寫，引導新的知識：箱子上數寫在百位數上，袋子數寫在十位數上，零散的星星數量寫在個位數上，讓學生做三位數字的閱讀和書寫。在這種方式下，學生很快就能理解本節的知識，提高探索精神。

（四）開展實踐性教學，培養學生邏輯思維能力

在小學數學教學中，數學概念、定理、公式等內容豐富。對學生而言，要花很長的時間去記住和了解。如果一味地背誦，不僅難以記住，在實際應用中還會產生疑惑和失誤。特別是很多的數學知識都是“趨同性”的，如“小數和分式”“因子和倍數”“比值與比例”等概念，給學生造成了很大的困擾。在遇到相關題目時，很容易把它們混淆。為了讓學生能對每個數學概念有準確的辨別，教師可以選擇以數學觀念為主的繪本。通過分析文章的內容，幫助學生更好地了解兩個相似的數學概念。通過這種方法，可以將類似的概念區分開，每一個概念都可以引發一個有趣的故事，讓學生更好地理解和分析故事中的不同之處。此外，通過這種方式，可以更好地促進學生數學思維能力的發展。在繪本故事創造的數學情境中，學生也更愿意探索和接受新的事物，加快數學思維能力的提升。

例如，在學習《因數》這門課程時，教師在講授該課程內容時，不少學生對因數的認識往往會出現一些混淆。在求某個數的乘法時，經常會忽略某些數值，這樣會影響后續的乘法知識學習。在這一背景下，教師可以推出《聰明的小小指揮官》這一全新的具有針對性的繪本。故事的主角名叫“李平均”，他的任務就是給港口的卡車駕駛員下指令，他每次計數都會讓卡車裝滿同樣的東西，而且沒有遺漏任何東西。一天，八個集裝箱抵達港口，有人提議用一臺大型卡車裝載集裝箱，但他覺得這樣太累了，得另找其他方式來緩解一下。他彎下腰來算了一下：如果每一輛貨車裝載一箱貨物、兩箱貨物、四箱貨物和八箱貨物，就需要八輛貨車和四輛貨車中的兩輛貨車和一輛貨車，這是有可能的；如果每一輛貨車裝載三盒貨、五盒貨、六盒貨、七盒貨，就分別剩下兩盒貨、三盒貨、兩盒貨、一盒貨，這種辦法行不通。通過仔細分析和計算，他發現1、2、4、8都可以用8整除，所以這4個數字就是8的因數。在故事的推進中，學生們更清楚地認識到了因子。

四、結語

總之，在小學的數學課上，教師們要進行改革，把數學繪本與其他學科相融合，用一種系統性的視野對教學進行全面設計，讓學生在繪本的相伴與指導下，產生更強烈的數學學習興趣，構建高效的學習體驗。小學數學教師應盡力為他們創造一個良好的數學環境，讓學生在愉快的氛圍中進行數學學習。通過繪本活躍教室的學習氛圍，擴大了學生的課外學習范圍，激發了學生的興趣，讓學生愛上了數學。