基于價值塑造的邊坡與支擋工程課程思政教學設計與實踐

尹松 李新明

基金項目：河南省研究生教育改革與質量提升工程項目（編號：YJS2022SZ16）；教育部產學合作協同育人項目（編號：202102510021）；中國紡織工業聯合會高等教育教學改革研究項目（編號：2021BKJGLX516）；中原工學院教學改革研究與實踐項目（編號：2023ZGJGLX021）

作者簡介：尹松（1987— ），男，中原工學院建筑工程學院副教授，研究方向為巖土工程教學與實踐；李新明（1987— ），男，中原工學院建筑工程學院副教授，研究方向為巖土工程教學與實踐。

摘 要：基于價值塑造的邊坡與支擋工程課程思政教學設計，旨在培養學生從事邊坡工程建設過程中涉及的職業道德、社會責任和創新精神等。通過設置教學任務和活動，幫助學生深入了解工程建設所需資源、制約條件及影響因素，從而選取合適的教學手段培養學生在工程活動中的創新意識，使其具備良好的職業道德和社會責任。通過小組討論、個人報告、課堂提問等形式進行課程思政教學全過程監測，評估教育效果并反思教育模式存在的問題，及時整改，從而幫助學生增強社會責任感與文化意識，樹立正確的價值觀和人生觀，培養學生的工程倫理意識，達到潤物細無聲的育人效果。

關鍵詞：價值塑造；“邊坡與支擋工程”課程；課程思政

邊坡與支擋工程是土木工程專業的一門重要課程，旨在幫助學生學習和掌握邊坡和支擋結構的設計、施工和監測等相關理論，教學的主要目標是通過實地考察、室內實驗等幫助學生理解和應用課程知識。在加強課程思政建設的大背景下，應注重將思政元素與課程內容有機融合，將家國情懷、價值追求、倫理操守和職業道德傳授給學生。

基于價值塑造理念進行課程思政教學設計，要以傳承中華優秀傳統文化、培養學生正確的人生觀和價值觀為目標，將道德、責任、愛國、敬業、團結等元素融入教學內容，突出對學生的價值培育和品格塑造。通過課程思政教學設計與實踐，使學生具備職業道德、社會責任等，提升個人品質及認知能力，引導學生在理論學習與課程實踐中增強社會責任感，結合當前社會環境問題，探索解決工程復雜問題的方案，培養學生的創新意識和創新能力，全面提升學生的綜合素質。

因此，基于價值塑造理念進行邊坡與支擋工程課程思政教學設計，不僅可以全面促進學生的學業發展，培養具有人文素質和職業素養的專業人才，還可以幫助學生成為集正確價值取向、良好職業道德、較高專業素養于一身的新時代工程建設者。

一、邊坡與支擋工程課程思政教學設計特色與優勢

一是基于價值塑造的邊坡與支擋工程課程思政教學設計將關注點從單純的知識與技能傳授轉向對學生社會責任的培養上，倡導以學生為本的思想觀念，關注學生的個性與特性。

二是針對邊坡與支擋工程建設中安全意識與人文素養的培育，教學設計應注重將德育教育與智育教育有機結合，讓學生充分了解社會責任意識與文化意識，弘揚道德風尚，同時著重專業技能的培養。

三是基于價值塑造的課程思政教學設計深化學生與社會之間的聯系，加深學生與工程建設各方主體間的互動交流，幫助學生更加積極主動地參與社會事務，將自己的所學所思應用于社會實踐。

四是基于價值塑造的課程思政教學設計引導學生樹立正確的價值觀和人生觀，培養學生積極向上、勇于擔當的人格品質，引導學生思考工程安全建設對社會、環境及可持續發展的影響，培養學生的社會責任感及工程倫理意識。

二、邊坡與支擋工程課程思政教學目標

基于價值塑造的邊坡與支擋工程課程思政教學設計，要達到以下教學目標。

一是引導學生了解和掌握職業道德規范和工程倫理意識，培養學生遵守職業道德、廉潔從業，幫助學生樹立正確的職業道德觀念。

二是培養學生關注公共利益、重視社會責任的意識和能力，樹立正確的職業操守，積極自覺承擔社會責任和義務。

三是加深對邊坡與支擋工程領域前沿科學技術、創新材料、工程技術方法及行業人才的學習與交流，培養學生的創新精神和創新能力。

四是通過團隊合作和典型案例分析，引導學生傳承和弘揚中華優秀傳統美德和民族精神，培養學生的民族自信心和民族自豪感。

三、邊坡與支擋工程課程思政教學設計

（一）總體思路

1.基于價值塑造的課程思政教學設計，應使學生認識到價值觀和職業道德在邊坡與支擋工程建設中的重要性，明確作為工程技術人員的使命和擔當。

2.提倡以學生為本的思想，關注學生的個性與特性，注重學生德育教育與智育教育的有機結合。

3.讓學生在學習邊坡與支擋工程專業知識的同時，接受思想政治教育，將思政之“鹽”融入課程之“湯”，形成協同效應。

（二）教學設計

一是培養學生具備邊坡與支擋工程建設過程中體現的職業道德、社會責任、創新精神等品質。通過案例分析、小組討論等方式培養學生具備邊坡與支擋工程建設過程中體現的職業道德、社會責任、創新精神等品質；以扮演不同角色的方式進行小組討論，如設計師、監理工程師、承包商等，使學生深入了解各角色在邊坡與支擋工程建設中的價值訴求；組織學生參與相關學科競賽，鍛煉學生的實操能力及應用能力，加深學生對職業道德、社會責任、創新精神等內容的認知和理解；根據教學任務和活動方案，選取合適的教學方式方法。如通過頭腦風暴、虛擬資源共享、翻轉課堂、案例分析等，使學生深刻認識道德和法律對自身職業發展的指導作用，進而樹立正確的人生觀、價值觀和法律觀。

二是引導學生關注邊坡與支擋工程建設所需的資源、制約條件及影響因素，分析其間的關聯性，使學生在工程設計及建設過程中能夠自覺保護環境及自然資源，具備科技創新意識。制定相應的教學任務和活動方案，如課程實踐體系、邊坡與支擋工程建設構想、邊坡工程安全防護預案等，幫助學生深入了解工程建設所需的資源、制約條件及影響因素；通過虛擬仿真實訓讓學生認識到邊坡與支擋工程建設過程中存在的管理和技術難點，知曉工程建設過程中規范、安全、效益等方面的注意事項，培養學生結合實際、緊貼生產、服務社會的價值觀；展開課堂討論引導學生圍繞工程建設中出現的生態、綠色、節能等問題，探討更加安全、健康、美觀、可持續的邊坡工程建設方案；引導學生從公共利益出發，服務國家戰略需求和地方經濟社會發展需要，讓學生從整體、系統和戰略的角度認識邊坡防護和工程安全的意義和價值。

三是基于價值塑造的邊坡與支擋工程課程思政教學設計與實踐效果評價。通過小組討論、個人報告、測驗等形式對思政教學設計與實踐效果進行評價；總結課程思政教學設計所涵蓋的各個層面，評估教育效果并反思教育模式存在的問題，進行相應調整；系統創新課程思政教學方法，提升學生的思維洞察力、道德擔當力和創新實踐力。

四、邊坡與支擋工程課程思政教學成效

通過對2018—2022級學生的教學實踐，邊坡與支擋工程結構課程整體教學效果良好。學生對課程思政教學設計表現出了極大熱情，認為該類課程思政教學設計新穎，方法先進，思政元素的融入方式合適，一改傳統的說教式教學，是學科發展和工程建設的歷史總結，在講授專業知識的同時對學生進行人生觀、價值觀的塑造。課堂教學中做到理論與實踐相結合，為學生樹立了吃苦耐勞的精神榜樣。通過課堂討論和工程案例講解，反映出思政元素的融入對學生的世界觀和價值觀起到了引領作用。

基于價值塑造的邊坡與支擋工程課程思政教學設計，通過案例分析、小組討論等方式，培養學生的職業道德、社會責任、創新精神等，幫助學生深入了解邊坡與支擋工程所需資源、制約條件及影響因素；通過采取合適的教學方式方法，幫助學生在工程活動中提升創新意識，具備良好的職業道德和社會責任感；通過教學實踐與師生反饋，課程思政教學設計效果良好，達到了預期教學目標。

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責編：勉 耘