大單元視域下單篇散文閱讀課教學(xué)探究

何麗坤

2022年4月，《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2022年版）落地（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“新課標(biāo)”），課程改革進(jìn)一步深化，主題式教學(xué)、大單元教學(xué)、跨學(xué)科教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生。新課標(biāo)“課程內(nèi)容”中明確指出“義務(wù)教育語(yǔ)文課程內(nèi)容主要以學(xué)習(xí)任務(wù)群組織與呈現(xiàn)。設(shè)計(jì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)，要圍繞特定學(xué)習(xí)主題，確定具有內(nèi)在邏輯關(guān)聯(lián)的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群由相互關(guān)聯(lián)的系列學(xué)習(xí)任務(wù)組成，共同指向?qū)W生的核心素養(yǎng)發(fā)展，具有情境性、實(shí)踐性、綜合性。”這段文字向我們傳達(dá)了這樣的信息：初中語(yǔ)文課程內(nèi)容是由一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群?jiǎn)卧M成，每個(gè)單元都有一個(gè)特定的學(xué)習(xí)主題，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)必須圍繞這一主題進(jìn)行，引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)情境下學(xué)習(xí)運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字，并開(kāi)展一系列相互關(guān)聯(lián)的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，這些活動(dòng)都要指向?qū)W生的核心素養(yǎng)。

大單元視域下，一線(xiàn)教師必須具備統(tǒng)整單元教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)單元核心任務(wù)，準(zhǔn)確分配子任務(wù)的能力。但是，由于大單元學(xué)習(xí)任務(wù)群的內(nèi)容較多，教材中只提出大單元學(xué)習(xí)任務(wù)，至于實(shí)施的策略、落實(shí)的路徑并不細(xì)致，這就使得很多一線(xiàn)教師教學(xué)起來(lái)比較迷茫。其實(shí)，大單元教學(xué)背景下的任務(wù)群教學(xué)，離不開(kāi)單篇課文的教學(xué)，單篇課文的教學(xué)承載著大單元教學(xué)任務(wù)。把大單元任務(wù)分配到單篇課文中具體落實(shí)，學(xué)生更易于接受。那么，如何讓單篇閱讀課承載大單元任務(wù)，教師需要從哪些方面入手準(zhǔn)備？單篇課文任務(wù)群教學(xué)該如何設(shè)計(jì)問(wèn)題？筆者將從部編版七年級(jí)上冊(cè)第二單元第一課《秋天的懷念》任務(wù)群教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)探究這一問(wèn)題。

一、大單元視域下單篇教學(xué)的備課策略

（一）全面把握該單元教學(xué)內(nèi)容

本單元課文由《秋天的懷念》《散步》《散文詩(shī)二首》《<世說(shuō)新語(yǔ)>二則》組成。從內(nèi)容主題看屬于“親情”單元，內(nèi)容貼近學(xué)生生活。《秋天的懷念》《散文詩(shī)二首》抒發(fā)對(duì)母愛(ài)的贊美；《散步》表現(xiàn)家人之間的互敬互愛(ài)；《<世說(shuō)新語(yǔ)>二則》講述古代少年的聰慧故事，感受魏晉家庭的文化修養(yǎng)和情趣。學(xué)習(xí)這些文章要通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活情感體驗(yàn)，達(dá)到理解作者情感和陶冶自己情操的目的。特別是《秋天的懷念》一文不只是書(shū)寫(xiě)母愛(ài)，還流露出兒子的悔恨與愧疚，以及對(duì)生命意義的感悟。

（二）認(rèn)真閱讀本單元教學(xué)要求

1.感受和理解各篇課文所表現(xiàn)的親情，喚醒和豐富自己的情感體驗(yàn)，同時(shí)深化理解、嘗試讀出親情之外的情感內(nèi)涵。2.繼續(xù)學(xué)習(xí)朗讀，把握文章的感情基調(diào)，注意語(yǔ)氣、節(jié)奏的變化。3.了解不同文章抒情的不同特點(diǎn)，有的顯豁直白，有的深沉含蓄。

（三）提前關(guān)注課前預(yù)習(xí)要求和課后習(xí)題

首先，明確《秋天的懷念》課前預(yù)習(xí)中的兩個(gè)要求：1.了解作者史鐵生的特殊經(jīng)歷，體會(huì)他在文中流露的情緒，反思自己的親情體驗(yàn)。2.朗讀課文，找出一些蘊(yùn)含豐富情感的語(yǔ)句，細(xì)加體會(huì)，品味賞析。其次，歸納出課后五個(gè)練習(xí)題的訓(xùn)練目的：①是培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力（讀出情感）。②是思辨能力，聯(lián)系上下文理解文中母親“好好活”這句話(huà)的含義。③是品鑒能力，聚焦細(xì)節(jié)描寫(xiě)，抓住動(dòng)詞，理解母親的心理活動(dòng)，培養(yǎng)賞析敘事抒情散文語(yǔ)言的能力。關(guān)注課前的預(yù)習(xí)及課后的習(xí)題，能為接下來(lái)的教學(xué)設(shè)計(jì)指明方向。

（四）回顧學(xué)生所學(xué)過(guò)的教材內(nèi)容

七年級(jí)上冊(cè)第一單元已學(xué)過(guò)三篇寫(xiě)景抒情類(lèi)散文《春》《濟(jì)南的冬天》和《雨的四季》，學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)景散文有了一定的經(jīng)驗(yàn)，能夠簡(jiǎn)單地品詞析句，但《秋天的懷念》屬回憶性敘事散文，要指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人物描寫(xiě)，品析字里行間深沉含蓄的情感。

（五）細(xì)讀課標(biāo)與之相應(yīng)的要求

新課標(biāo)“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”這一層級(jí)任務(wù)群第四學(xué)段與散文相關(guān)的部分是這樣說(shuō)的：“閱讀表現(xiàn)人與社會(huì)、人與他人的古今優(yōu)秀詩(shī)歌、散文、小說(shuō)、戲劇等文學(xué)作品，學(xué)習(xí)欣賞、品味作品的語(yǔ)言、形象等，交流審美感受，體會(huì)作品的情感和思想內(nèi)涵；嘗試寫(xiě)詩(shī)歌、小小說(shuō)等。”課標(biāo)對(duì)散文的要求把“欣賞和品味語(yǔ)言、形象”放在第一位，讓學(xué)生在語(yǔ)言文字的熏陶中提高審美能力，獲得情感體驗(yàn)。

（六）分析了解學(xué)情

課前備學(xué)情，分析自己所上班級(jí)的學(xué)生情況，根據(jù)學(xué)生實(shí)際，課前布置預(yù)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)作家作品、寫(xiě)作背景及文本進(jìn)行預(yù)習(xí)，教師提前了解學(xué)生的自學(xué)情況。

大單元視域下，單篇課文任務(wù)群的教學(xué)設(shè)計(jì)并不是孤立的，要綜合考慮以上幾個(gè)要素。七年級(jí)上冊(cè)第二單元，大單元總?cè)蝿?wù)可以設(shè)置為“探究敘事散文的閱讀方法”。根據(jù)每一篇文章內(nèi)容又可以分設(shè)四個(gè)子任務(wù)。1.探究閱讀散文深沉含蓄的抒情語(yǔ)言。（如《秋天的懷念》）2.多角度理解散文思想感情。（如《散步》）。3.訓(xùn)練散文詩(shī)的朗讀技巧。（如散文詩(shī)二首《金色花》《荷葉母親》）。4.在疏通文意的基礎(chǔ)上反復(fù)誦讀文言文，提升學(xué)生的語(yǔ)感。如《世說(shuō)新語(yǔ)》之《詠雪》和《陳太丘與友期行》。大單元中的每篇文章是相關(guān)聯(lián)的，可以進(jìn)行對(duì)比閱讀。單篇教學(xué)小任務(wù)要緊扣單元大任務(wù)來(lái)設(shè)置，要能起到“以小見(jiàn)大”的作用，把每個(gè)單篇教學(xué)任務(wù)整合起來(lái)，構(gòu)成大單元目標(biāo)任務(wù)。

二、大單元視域下單篇散文閱讀任務(wù)群教學(xué)設(shè)計(jì)

總?cè)蝿?wù)：探究敘事抒情散文的閱讀方法

任務(wù)一 初讀課文，感知大意

1.檢查預(yù)習(xí)，指名學(xué)生介紹作者史鐵生以及作者的人生經(jīng)歷；2.自讀課文，試著概括課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)本文記敘了一件什么事。

任務(wù)二 精讀課文，品析語(yǔ)言

1.品析句子，探究本文是如何描寫(xiě)人物的？采用了哪些方法？（結(jié)合課后練習(xí)完成）；2.朗讀課文，感受本文深沉含蓄的抒情特點(diǎn)。

任務(wù)三 歸納主旨，感悟情感

1.再讀課文，說(shuō)說(shuō)作者寫(xiě)作本文所要表達(dá)的情感。2.思考文章為什么取題為《秋天的懷念》？

任務(wù)四 歸納敘事散文的閱讀方法

可以從三個(gè)方面入手：1.知人論世，了解作家作品，幫助了解文章內(nèi)容，概括文章所敘之事。2.品析文章語(yǔ)言，弄清文章采用哪些方法來(lái)寫(xiě)人敘事。3.感悟作者情感，探究文章主旨。

任務(wù)五 實(shí)踐運(yùn)用

1.思考與討論本文喚起了你對(duì)母愛(ài)和生命的那些感悟，進(jìn)行交流分享。

2.作業(yè)設(shè)計(jì)：

①靜心回味自己的生活，寫(xiě)一篇關(guān)于母親的小文章，或給自己的母親寫(xiě)一封信，真誠(chéng)表達(dá)自己的情感。②課外閱讀史鐵生的散文《合歡樹(shù)》《我與地壇》。

三、教學(xué)與反思

本教學(xué)設(shè)計(jì)核心任務(wù)是探究敘事抒情散文的閱讀方法，這是大單元的教學(xué)任務(wù)，也是本課的教學(xué)任務(wù)。本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)緊扣核心任務(wù)，設(shè)置了五個(gè)子任務(wù)，這五個(gè)子任務(wù)是層層遞進(jìn)，逐步提升的關(guān)系。任務(wù)一，作為敘事散文，先要明確本文寫(xiě)了一件什么事，對(duì)文章進(jìn)行整體感知；任務(wù)二，探究人物描寫(xiě)的方法，這是本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生按課文要求和課后相關(guān)練習(xí)，品味細(xì)節(jié)和關(guān)鍵詞語(yǔ)，學(xué)習(xí)品鑒散文語(yǔ)言的方法，從字里行間感受母愛(ài)的艱辛與偉大。任務(wù)三，探究為何而寫(xiě)，作者通過(guò)本文想抒寫(xiě)怎樣的情感？讓學(xué)生感受作者的追悔愧疚之情，以達(dá)到情感教育的目的。任務(wù)四，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生歸納學(xué)習(xí)敘事散文的方法，讓七年級(jí)學(xué)生積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，為今后學(xué)習(xí)散文打基礎(chǔ)。任務(wù)五，學(xué)以致用，實(shí)踐提高。把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，分享生活體驗(yàn)，書(shū)寫(xiě)親情感悟；通過(guò)相關(guān)散文的閱讀，完成由課內(nèi)到課外的拓展延伸，同時(shí)為本單元的寫(xiě)作課打基礎(chǔ)。

《秋天的懷念》任務(wù)群教學(xué)設(shè)計(jì)，由五個(gè)子任務(wù)組成，雖然是單篇教學(xué)設(shè)計(jì)，但卻從大單元視域入手，由淺入深，層層遞進(jìn)，教學(xué)指向?qū)W生核心素養(yǎng)，以學(xué)生活動(dòng)為主，具有情景性、綜合性的特點(diǎn)，符合大單元教學(xué)任務(wù)群的設(shè)計(jì)特點(diǎn)。