●湖北省武漢武珞路實驗初級中學 儲煥彩

在初中階段,地理是一門自然性與基礎性極強的學科。地理教學對發展學生地理思維會產生較強的影響,也可有效拓展學生的眼界,促使學生了解更多的常識性地理知識,使之不斷地豐富自身儲備。在全新的教育環境中,初中地理教師不僅要創新教學方法,也要更新教學理念,在教學過程中滲透生本教育理念,打造生本課堂。本文將以此為背景,分析在初中地理教學中融入生本教育理念的具體路徑。

一、尊重學生個性發展,打造生本課堂

在新課改持續推進的背景下,教師要緊跟教學要求,對教學模式與教學方法進行適當的調整。另外,在滲透生本教育理念的過程中,教師也要調整自己與學生之間的課堂定位,有意識地提高學生的課堂地位,讓學生成為課堂的主體與核心。正所謂“興趣是最好的老師”,在初中地理課堂上,學生只有感受到學習地理的快樂,才會主動參與到地理知識的探索之中,并逐步掌握知識的內涵與本質。所以,教師要給予學生真正的尊重,了解學生的個性發展需要,并為其提供適當的輔助。在滲透生本理念的過程中,使學生更好地掌握教學內容,通過多元化的問題幫助學生構建完整的知識網絡,在集中學生注意力的過程中,打造生本課堂,提高學生的學習有效性。

例如,在講解世界的氣候相關內容時,教師可以根據初中階段學生活潑好動、好奇心較強的特點,利用多媒體輔助教學。首先,可以利用多媒體展示我國不同地區的一些圖片。如同一時間,東北地區大雪紛飛的圖片和某個南方城市鳥語花香的圖片。在兩幅圖片強烈對比的沖擊下,學生會想要探索為什么在同一個國家、同一個時間段,會出現兩種截然不同的氣候。在學生產生了這一探索欲望后,教師可以趁熱打鐵,引導學生通過學習自行解決這一問題。教師也可以為學生準備一些其他的相關資料,如自然景觀圖或世界氣候分布圖,在展示完這些資料后可以向學生提出一些問題。例如:在描繪氣候或天氣的時候,通常會用到哪些詞匯?利用這樣的問題引導學生自主思考,滿足學生的思維發展需要,循序漸進滲透生本理念,打造高效課堂。

二、緊密結合生活現象,滲透生本理念

初中地理與學生的日常生活之間具有極為緊密的聯系,所以,在將生本理念融入初中地理課堂的過程中,教師可根據具體的教學內容選擇與之相關的生活現象,幫助學生構建地理知識與日常生活之間的聯系,輔助學生加深對地理知識的理解,培養學生的生本思想。在確定教學內容后,教師可將學生劃分成不同的小組,要求學生以小組為單位,展開自主交流,無形之中滲透生本思想。采用這一方法既不會讓學生產生過大的壓力,也不會影響學生在課堂上的自主體驗,在問題與生活信息的有效過渡下,有效拓展學生的思維。

三、巧妙創建教學情境,完善生本課堂

學生進入初中后,會系統化地開展地理學習。所以,對于很多學生來說,地理是一門新興的學科,加之這門學科中的很多知識都具有較高的抽象性,所以學生會感到學習壓力。為此,教師可根據教學內容創建不同的情境,提高教學的具象性與直觀性,在多元素材的對照下,引導學生自主探究,提高其認知效率,打造生本課堂。

例如,在教學人教版地理八年級下冊第六章第三節《世界最大的黃土堆積區——黃土高原》時,教師可先引導學生觀察教材中的一些圖片,并思考黃土高原的自然環境在農業生產方面有什么樣的優勢。通過形象直觀的圖片幫助學生構建清晰的學習印象,通過與圖片內容相關的問題引導學生觀察思考,使之在提煉加工的過程中構建完善的知識框架,減輕學習負擔,完善生本課堂。

綜上所述,在將生本理念融入初中地理課堂的過程中,針對教學方法與教學手段,教師需要有意識地進行創新,突破以往教學模式的局限。在具體實施過程中,教師要尊重學生的個性發展,緊密結合生活實際,根據具體的教學內容創建合適的教學情境,打造生本課堂,最大化體現地理教育的核心價值,切實提升學生的綜合素養。