聲勢律動，寓學于樂

馬燦芳

對幼兒而言，在音樂活動中探索自身發出的聲音，然后跟著一定的節拍練習聲勢節奏是一件非常有趣的事情。然而，從聲音的探索到聲勢節奏的獨自練習，再到合作性的聲勢律動游戲，這個過程并不簡單，不僅需要幼兒的努力，還需要教師的正確指導。

練習聲勢節奏的第一步是引導幼兒掌握穩定節拍。在節奏練習未開始之前，教師要明確節奏拍打的頻率，即穩定節拍，并引導幼兒通過古詩和兒歌念唱、歌曲和樂曲聆聽等方式，完成穩定節拍的練習。教師可從小班開始，引導幼兒有韻律感地念唱或有節奏地拍手或拍腿，如此一來，幼兒更容易感知到穩定節拍的規律，也更容易掌握節奏規律。教師還可以引導幼兒練習音樂伴奏下的穩定節拍。在音樂游戲中，音樂伴奏不僅能激發幼兒的興趣、集中幼兒的注意力，還能讓幼兒通過拍手或拍腿等方式感知穩定節拍的快慢、強弱等。

給出預示，培養幼兒穩定節拍下的合作意識。在幼兒練習聲勢節奏初期，教師可先給出預示，比如有節奏的拍手、呼吸及走路等；引導幼兒感受節奏感要素，比如引導幼兒用感受到的速度練習聲勢節奏。在這個過程中，教師和幼兒間的互動順暢與否，決定了幼兒的積極性能否被調動起來，以及幼兒能否找到適合自己的練習速度。

由淺入深、由簡到繁，引導幼兒體會聲勢律動帶來的快樂。第一，指導幼兒體驗身體所產生的聲響，感受身體發出的聲音力量，并把節奏融入動作。幼兒通過探索意識到，身體不僅能通過拍手和跺腳發聲，還能通過拍打腿部、肩膀，彈動舌頭，摩擦雙手等方式產生有趣的聲響。不過，3-4歲是幼兒大肌肉群發展的關鍵時期，同一節奏、強度不同的練習，應從緩慢速度開始。教師通過發出各種聲響，來展示不同的動作位置，并且通過鏡像的方式向幼兒展示。這種方法可以讓幼兒在反復的實踐中，學會如何協調四肢，達到一致的節奏。

第二，通過模仿回聲和參與問答活動來訓練聲音的節奏和強度。音樂是聽覺藝術，深入學習音樂首先要培養和鍛煉幼兒的聽力。在教師的指導下，幼兒學會耐心聆聽不同的節奏，并嘗試通過敲打身體的各個部位來復現這些節奏。在進行節奏訓練時，教師會引導幼兒聆聽并記憶特定的節奏，隨后要求他們模仿這一節奏進行拍打，這種方法即節奏回聲練習。當幼兒創造出與原節奏不同的節奏時，則進入了節奏問答的練習階段。

第三，在進行節奏訓練時，要充分考慮幼兒的年齡差異。對小班幼兒來說，教師的主要職責在于輔導他們識別四分音符和八分音符。同時，使用的聲音和動作種類應控制在2至3種之間。隨著幼兒年齡增長，教師會逐步引進各種復雜的節奏和動作，提升練習難度。到了中大班，幼兒參與聲勢游戲時，會體驗到節奏傳遞和分聲部合作的互動形式，營造出更加豐富和多樣的聲音及節奏效果。

在一日生活環節，加入聲勢節奏練習。在一日活動中，教師可以將聲音和節奏融入各種游戲，進行聲勢練習。例如，點名時的節奏訓練。在小班階段，點名的形成是教師拍手提問，幼兒以相同節奏拍手回答。當區域活動結束后，幼兒可以在音樂的伴奏下有序整理物品，而后參與各種多變的聲勢游戲。

帶領幼兒進行聲勢練習還需要注意以下兩點。第一，適當調節速度。在指導幼兒進行聲勢練習的過程中，如果教師的示范過快，幼兒可能跟不上；教師的示范過于緩慢，則可能引起幼兒的不耐煩。在愉悅的音樂背景中，實施聲樂訓練，有助于幼兒在節奏訓練中有效地掌握速度。

第二，利用道具來訓練聲勢。幼兒在音樂活動中所能發揮的力量有限，產生的聲響也較弱，此時教師可以使用杯子、桌子等物品來增強聲音的效果。

在教師的引導下，幼兒能夠愉快地探索聲音與節奏，在游戲中感受音樂的魅力。

【本文系珠海市教育科研“十四五”規劃第二批（2022年度）資助項目課題“寓學于樂，融戲于學——幼兒園音樂聲勢律動游戲化教學的實踐研究”研究成果之一，立項編號2022ZHGHKTG227】