美術課堂教學中“彩鉛畫創編”教學思路分析

許瀘靜

（武漢市第一商業學校）

美術教育在培養學生的創造力和審美觀念方面扮演著重要的角色。為了提高學生的文化自信，本文將探討如何運用“彩鉛畫創編”教學方法，以二十四節氣為主題，結合“飛樂鳥國風彩鉛100個傳統色合集”，并將彩鉛顏色的名稱轉化為傳統國畫色的名稱。這一獨特的方法在美術課堂中的應用，有望加強學生的國風彩鉛技能，同時提升他們對中國傳統文化的理解。

一、國風彩鉛的特征

彩鉛在全球范圍內已經受到了廣泛的歡迎和應用，而“飛樂鳥國風彩鉛100個傳統色合集”將這種傳統工具與中國傳統色彩結合，賦予其深厚的文化內涵。

（一）經濟實惠，攜帶方便

彩鉛采用的是高質量而經濟實惠的材料，使得彩鉛既具有良好的使用效果，又能確保學生和教育者的經濟承受能力。對于中職學校來說，預算往往是教學資源采購的一個重要考量，而彩鉛滿足了這一需求。此外，彩鉛方便攜帶，學生可以隨身攜帶到校外進行實地寫生，為他們提供更廣闊的創作空間。

（二）表現力強，可修改空間大

彩鉛的質地允許學生在繪圖過程中輕松進行涂改。這不僅降低了初學者的入門門檻，而且鼓勵了他們大膽創新。而國風彩鉛在色彩的選取上，結合了傳統的中國色彩，使其表現力更為豐富。這100種色彩涵蓋了從淡到濃，從暖到冷的各種色調，為學生提供了廣泛的選擇，使他們能夠更好地表達自己的創意和情感。

（三）包容性強，表現形式多樣

國風彩鉛不僅僅是一種繪畫工具，更是一種文化的傳遞。它能夠適應不同的繪畫風格，無論是現代的抽象畫，還是傳統的山水畫，都能夠通過這套彩鉛得到完美的呈現。這種包容性為學生提供了豐富的表現形式，鼓勵他們從不同的角度和風格探索，發掘自己的藝術潛能。

二、國風彩鉛用于美術實踐教學中的意義

彩鉛在美術實踐教學中的價值不僅僅體現在其作為一種繪畫工具的實用性，還在于其作為傳播文化的媒介，特別是在國風彩鉛中融合了傳統國畫色的情境下，其意義更加豐富多彩。

（一）傳統文化傳承與創新

在中職美術教學中，學生不僅學習繪畫技巧，還有責任傳承和弘揚中國傳統文化。通過將傳統國畫色與彩鉛相結合，學生可以在實踐中更深入地了解中國傳統繪畫的魅力。他們有機會探索傳統國畫色的運用方式，同時又能夠通過彩鉛的創新性應用，將這些傳統元素融入當代藝術作品中。這不僅有助于傳統文化的傳承，還能夠激發學生的創造力和創新精神。

（二）增強文化自信

國風彩鉛的教學方法通過彩鉛的表現力，為學生提供一個窗口，讓他們更深入地了解中國傳統文化。通過繪制古典主題、傳統節氣等，學生能夠與中國傳統文化建立更緊密的聯系，增強對自己文化傳統的認同感和自信心。這種經驗有助于學生更好地理解自己的文化背景，同時也能夠在國際舞臺上自信地表現中國文化。

（三）創意與表達

彩鉛作為一種創作媒介，允許學生更自由地表達自己的想法和情感。在中職美術教育中，這種自由表達的能力是至關重要的，它鼓勵學生探索和嘗試不同的藝術風格和主題。結合傳統國畫色，學生可以在創作中融入更多的情感和文化元素，使他們的作品更具深度和獨特性。

三、教學內容與設計

中職美術實踐教學應注重學生的實踐應用能力，培養他們對中國傳統文化的熱愛和了解。因此，將二十四節氣作為教學主題，不僅有助于傳承中國的傳統文化，也能夠引導學生進行深入的藝術創作。結合“飛樂鳥國風彩鉛100個傳統色合集”，該教學設計更具深度和獨特性。

（一）創意的靈感來源

二十四節氣在中國歷史和文化中占據了重要地位。它們與自然的循環、農耕和人們的日常生活密切相關。在彩鉛畫創編的教學中，每個節氣都代表了一個特定的自然現象或氣候變化，為學生提供了豐富的創意靈感來源。

例如，清明作為一個節氣，標志著春季的正式開始。此時，大地回春，萬物復蘇。在彩鉛畫的任務設計中，學生可以被引導描繪清明時節特有的春景，如新芽、嫩葉、盛開的花朵等。此外，雖然清明同時也是掃墓的傳統節日，學生在繪制掃墓和踏青的場景時，可以巧妙地結合清明這一節氣，展現春天的美好與生命的循環。另外，如冬至這一節氣標志著冬季的到來。此時，寒冷的氣候使得大地進入了休眠狀態。學生可以被引導去捕捉這一節氣下大地的寧靜，如雪景、落葉、冬日的夕陽等，都可以是他們繪制的主題。

而像端午節這樣的傳統節日，雖然不屬于二十四節氣，但它的時間與二十四節氣中的某些節氣有著緊密的聯系。端午節通常在農歷五月初五，這個時間點與二十四節氣中的立夏和小滿比較接近。立夏和小滿是反映夏季作物生長和成熟的重要節氣，而端午節也是與農業生產有關的日子。在這個時期，農民們會進行一些與夏季作物有關的活動，如插秧、除草、驅蟲等，為夏季作物的生長和豐收做好準備。教育者在設計教學內容時，也可以結合這些傳統節日，讓學生更全面地了解中國的文化和傳統。

（二）傳統色彩的引導

自古以來，色彩在中國傳統文化中扮演著重要的角色。因此，在中職美術教育中，將彩鉛顏色的名稱改為傳統國畫色的名稱是一種關鍵的應用策略，以幫助學生更好地理解和運用這些色彩。

1.顏色名稱的文化解釋

學生對于傳統國畫色彩的名稱可能感到陌生，因此教師需要詳細解釋每種顏色的名稱，并將其與中國傳統文化聯系起來。例如，當學生使用“丹朱”這一顏色時，教師可以講解它與中國古代朱砂文化的緊密聯系，以及在古代書法和繪畫中的廣泛應用。這種文化解釋不僅有助于學生更深刻地理解顏色的文化背景，還可以激發他們對中國傳統文化的興趣。這將使學生在創作過程中更有深度，不僅僅是運用顏色，還是在傳達文化內涵。

2.顏色與情感的聯系

顏色與情感之間的聯系在彩鉛畫創編教學中起著重要作用。通過結合“飛樂鳥國風彩鉛100個傳統色合集”中的各種顏色名稱以及二十四節氣的主題，教師可以深化學生對顏色與情感之間聯系的理解。

第一，教師可以利用“飛樂鳥國風彩鉛100個傳統色合集” 中的各種顏色名稱，詳細解釋每一種顏色與中國傳統文化的關聯。以二十四節氣為例，當學生使用“春分”這一顏色時，教師可以講解它如何與春天的到來、大地蘇醒、生機勃勃等情感內涵相關聯。通過這種方式，學生將顏色與節氣的主題聯系起來，更深刻地理解顏色的文化背景，使其在創作中能夠傳達豐富的情感。第二，教師可以引導學生參與討論，探討每一種顏色如何喚起特定情感或情感表達。以“秋分”這一節氣為例，學生可以討論該節氣所代表的豐收、感恩、涼爽等情感，以及如何使用適當的顏色來傳達這些情感。通過學生的互動和討論，他們可以更深入地理解顏色的情感表達能力，使其能夠更有目的地選擇顏色來傳達特定情感或主題。第三，結合節氣主題的情感表達可以讓學生更全面地理解顏色的多重含義。例如，在“小雪”這一節氣，教師可以引導學生思考雪花飄落的場景，同時探討它所代表的寒冷、潔白、寧靜等情感。學生可以通過創作作品來傳達這些情感，同時運用適當的顏色來增強情感表達效果。這樣的綜合性實踐有助于學生更深入地了解顏色與情感的聯系，提高他們的情感表達技能。

3.實際繪畫練習

雖然理論知識的傳授為學生奠定了堅實的基礎，但要真正提高技能和情感表達能力，實際的繪畫練習才是關鍵所在。為了幫助學生更深入地理解和掌握這些技巧，教師應結合具體的教材和工具，如“飛樂鳥國風彩鉛100個傳統色合集”，讓學生實踐所學。

（1）基于節氣的繪畫任務

二十四節氣作為中國古老的時令標識，每個節氣都蘊藏著豐富的文化內涵和獨特的景色意象。考慮到這一特點，教師完全可以設計出與節氣緊密相關的繪畫任務來培養學生的創意。例如，在“立春”這個標志著春天來臨的節氣，教師可以引導學生創作反映大自然萬物復蘇、生機盎然的畫面。而在選擇色彩時，可以鼓勵學生使用如“碧綠”來展現新葉的嫩綠，或使用“三月桃”來描繪初春桃花的嬌艷，從而使畫面的情感傳達更為飽滿。

（2）探索傳統色彩的深度

色彩在繪畫中起到了至關重要的作用，尤其是“飛樂鳥國風彩鉛100個傳統色合集” 中的色彩，每一種都深深植根于中國的文化和歷史之中。教師應該引導學生在繪畫實踐中深入探索這些傳統色彩，去挖掘每一種顏色背后的文化故事和情感。例如，在繪制與“白露”節氣相關的畫作時，學生可以被鼓勵使用如“皓”來表達露珠的晶瑩，或使用“銀”來呈現露水帶來的冷清，使作品更具藝術感染力。

（3）強化顏色與文化的關聯

中國的傳統色彩不僅僅是色彩，它們都有自己的名字，這些名字都與中國的歷史、文化和故事緊密相連。在教學中，教師應重點強調顏色名稱的重要性。例如，在學生的作品中，教師可以鼓勵他們不僅使用“青碧”這一顏色，還要在畫中標注其名稱，或者在講解時分享關于“青碧”背后的故事。這種方法不僅加深了學生對顏色的了解，而且讓他們真正感受到顏色與中國傳統文化之間的密切聯系。

（三）跨學科的結合

結合歷史、地理、生物等學科知識，可以讓學生更加全面地了解每個節氣的意義。例如，在講解“夏至”時，可以結合地理知識解釋夏至的天文意義；在“小寒”時，可以介紹冬季的植物和動物特點。這樣，學生可以從多個角度了解節氣，增強他們的綜合素質。

（四）及時反饋

在藝術教學中，及時且有效的反饋是提高學生創作水平和培養學生自我評價能力的關鍵環節。

1.組織學生互評

學生間的互評活動允許學生在同伴間展示、分享及評估彼此的作品。此活動不僅增強了學生的批判性思維和藝術欣賞能力，還幫助他們了解他人眼中的作品特色和需要改進之處。在組織互評時，教師可以為學生提供一份評價指導表，指明評價的重點和標準，確保互評過程公正、客觀且富有建設性。學生在展示作品時，應鼓勵他們詳細描述創作過程、所使用的技巧和他們希望傳達的情感或主題。通過此互評過程，學生不僅獲得了寶貴的反饋，還學會了如何對藝術作品進行評價和反思，從而加深了對自己作品的理解和認識。

2.提供及時反饋

教師基于其專業知識和經驗，對學生的作品進行評價，提供具體、明確的建議和指導。在評價學生作品時，教師應強調作品的優點，以鼓勵學生。針對需要改進的地方，提供具體的建議和指導，如可能的技巧或方法。此外，教師可以設置一個固定的時間，如每周或每兩周一次，進行作品檢查和反饋，確保學生在創作過程中得到持續的指導和幫助。這種及時的教師反饋使學生能夠立即糾正錯誤，避免形成不良的繪畫習慣。同時，它也鼓勵了學生自我評價，幫助他們建立自信，積極地參與創作活動。

四、討論與反思

在彩鉛畫的教學實踐中，教師和學生共同經歷了一個充滿挑戰與機遇的旅程。面對這些挑戰，我們深入思考其深層含義，并從中獲得寶貴的教學經驗。

（一）文化理解的深度

彩鉛畫與中國傳統色彩結合，要求學生不僅需要理解顏色本身，更需要對其背后的文化含義有深入的理解。對于一些學生，這可能超出了他們的初始預期和知識水平。為了幫助學生深入理解文化背景，教師可以結合實際的歷史文獻、藝術品和故事，使文化學習更為生動和有趣。此外，鼓勵學生進行實地考察和文獻搜索，以增強他們的文化研究能力。

（二）創作任務的設計

如何設計既有趣又具挑戰性的創作任務，使學生能夠有效地應用所學知識，并在創作中表現出自己的獨特風格和觀點，是值得討論的問題。因此任務的設計應考慮學生的知識水平和興趣。提供多樣化的題材選擇，鼓勵學生發揮創意，同時為他們提供必要的技術和理論支持。通過周期性的作品展示和討論，學生可以互相學習并得到及時的反饋。

（三）教學方法對美術教育的啟示

結合彩鉛畫與中國傳統色彩的教學，為我們提供了一個全新的視角，突出了藝術與文化的緊密聯系。這種方法不僅培養了學生的藝術技能，還增強了他們的文化認同和歷史意識。在未來的美術教育中，我們應更加重視跨學科的整合，鼓勵學生在藝術創作中融入更多的文化和歷史元素，使藝術教育更為豐富和多元。

五、結語

通過“彩鉛畫創編”教學方法，學生能夠更好地理解和尊重中國傳統文化，同時提高其創造力和國風彩鉛技能。這種教學方法在中職美術課堂中具有重要價值，有望為學生的綜合素質提升和文化自信的培養提供堅實基礎。

本論文的目標是深入研究這一教學方法，為中職美術教育領域提供更多的教育思路和實踐經驗，以推動藝術教育的不斷創新和進步。