高職音樂鑒賞教學中融入生命教育的思考

任君

（南寧職業技術學院）

音樂作為一種強大的藝術形式，具有獨特的情感表達力和深遠的精神影響力，能夠觸動人的內心，激發對生命深層次的思考和感悟。而從積極心理學視域分析，音樂所帶給人們的幸福、快樂之感能夠使人對生命產生更為積極的體驗，所以音樂本身在心理學層面又具有與生命教育的天然聯系。基于此，在音樂鑒賞教學中引入生命教育的元素，不僅可以增強教學的深度和廣度，還能夠幫助學生在欣賞藝術的同時，更好地理解生命的價值和意義，培養對生命的尊重和珍惜，從而以一種積極的生命態度和心理狀態來面對人生。然而，部分高職音樂教師在音樂鑒賞教學過程中缺乏人文關懷，沒有將生命教育理念貫穿到整個音樂鑒賞教學之中，導致學生對音樂產生了一定程度上的抵觸心理，影響了音樂鑒賞課程教學質量的提高。因此，對高職音樂鑒賞教學中融入生命教育的策略進行思考具有極大的現實意義。

一、高職音樂鑒賞教學中融入生命教育的重要價值

（一）培養深刻的生命感悟和高尚的情感品質

音樂作為一種強大的藝術形式，能夠觸及人的內心深處，引發深刻的情感共鳴。在音樂鑒賞教學中融入生命教育，可以幫助學生從音樂作品中感悟生命的不同維度，如生命的脆弱、寶貴、多樣性和復雜性。通過對不同風格和時期音樂作品的學習和體驗，學生可以更深入地理解生命的意義和價值，從而培養出更為深刻的生命感悟和高尚的情感品質，形成對于生命的積極態度，進而以一種積極心理去面對生活中的一切。例如，通過學習關于戰爭、愛情、自然等主題的音樂作品，學生可以體會到生命的堅韌、愛的力量和自然的偉大。這種教學不僅僅是音樂知識的傳授，更是一種情感教育和人文關懷的傳遞。

（二）促進全面的人格發展和理想信念的樹立

將生命教育融入到音樂鑒賞教學中，有助于促進學生全面的人格發展和理想信念的樹立。音樂鑒賞教學結合生命教育，可以引導學生在感受藝術美的同時，思考個人與社會、自然的關系，激發對生命更深層次的尊重和珍惜。這種教學方式有助于學生形成正確的生命觀和價值觀，促使他們在未來的生活和工作中展現出更加積極和負責任的態度。同時，通過音樂鑒賞中的生命教育，學生能夠學會如何在困難和挑戰面前保持樂觀和堅強，從而在挫折中成長，在困境中尋找希望。這樣的教育不僅涵養了學生的藝術情操，更是對其心靈的滋養和人格的塑造。

二、高職音樂鑒賞教學中生命教育的融入現狀

（一）教學資源和教學理念的限制

高職音樂鑒賞教學中融入生命教育首要面臨的挑戰是教學資源和教材的限制。目前，高職音樂教學教材多側重于音樂理論、歷史和作品分析，而涉及生命教育的音樂鑒賞作品相對不多。這就導致高職音樂教師在教學過程中難以找到恰當的教學資源，難以有效地將生命教育的理念和內容與音樂鑒賞課程相結合。此外，音樂作為人類文化的重要組成部分，不僅是一種藝術形式，更是人類情感和生命體驗的體現。然而，在一些高職音樂鑒賞課程中，教師往往只注重音樂知識和技能的傳授，而忽視了生命教育理念的滲透。由于教師生命教育理念的缺失，學生難以在音樂鑒賞中感受到生命的價值和意義，導致生命教育的效果不佳。

（二）教師專業能力和教學方法的局限

高職音樂教師是開展課堂教學活動的主體，也是實施生命教育的主要力量。當前，我國大多數高職院校已經開設了音樂欣賞課，但是這些音樂欣賞課程并沒有很好地實現與生命教育的融合。一方面是教師在專業能力和教學方法上的局限。融合生命教育的音樂鑒賞教學不僅要求教師具備音樂專業知識，還需要他們對生命教育有深入地理解和認識。然而，目前不少音樂教師可能在生命教育方面缺乏足夠的培訓和知識儲備。另一方面，有效地將生命教育融入音樂鑒賞課程，需要教師掌握創新的教學方法和技巧，但這對許多教師來說是一個新的挑戰。例如，如何在音樂鑒賞課中恰當地引入生命教育的主題，如何激發學生對生命話題的思考和討論，都需要教師具備相應的教學策略和技能。

（三）學生參與度和接受度的變化

生命教育的目的是幫助學生形成正確的人生觀和價值觀，對生命形成更深層次的認知，增強學生對生命的尊重和關注。同時，生命教育也可以幫助學生學會珍惜自己和他人的生命，并學會在面對困難和挑戰時保持積極樂觀的態度。而音樂鑒賞課程本身就需要學生具有一定的藝術感知能力和興趣，而將生命教育融入其中可能會增加學生的認知負擔，特別是對于那些對音樂或生命話題不太感興趣的學生。如何在保持課程趣味性和教育性的同時，吸引并維持學生的參與度和興趣，是教師需要考慮的問題。此外，生命教育的話題有時可能涉及敏感或深刻的內容，如生死、存在的意義等，這些話題的處理需要教師具備相應的敏感度和指導能力，以確保學生能夠在安全和支持的環境中進行探索和學習。

三、高職音樂鑒賞教學中融入生命教育的思考

（一）挖掘教材內容，滲透生命教育

生命教育是一種關于生命態度的教育活動，它通過各種教育形式和手段，引導學生認識和理解生命的價值和意義，珍惜生命，并學會尊重和關注他人的生命。生命教育的內容涵蓋了生命的各個方面，包括生命的意義、價值、安全、健康、人際關系等。而高職音樂鑒賞課教材中有一些能夠激發學生對生命、人性和社會問題的深刻思考的音樂作品。在教學過程中，需要教師選取具有歷史意義或者是具有生命教育意義的音樂鑒賞作品，如抗戰歌曲，或是反映社會現實的歌曲，這些音樂作品不僅美學價值高，而且蘊含豐富的生命教育元素。尤其是抗戰歌曲所體現的在艱難困苦中所保持的積極向上、奮勇斗爭的人生態度，恰恰與積極心理學所強調的教育引導方向所一致，所以也能夠從心理層面對學生的生命教育產生影響。實踐中，教師可以引導學生深入分析作品背后的故事和創作者的意圖，通過這些故事讓學生理解在不同歷史時期和社會背景下人們的生活狀態和情感體驗。此外，教師也可選擇一些具有豐富情感表達的音樂作品，如古典音樂中的名篇，或現代音樂中的創新作品，這些作品常常能夠觸動學生的內心，激發他們對生命中美好和復雜情感的感悟。值得注意的是，社會熱點問題往往涉及生命教育的核心問題，如生死、愛情、親情等。教師可以結合這些熱點問題，引導學生進行探討和思考，從而讓學生更好地認識和理解生命的意義和價值。通過對教材內容的選取，音樂鑒賞課程不僅能夠提升學生的音樂審美能力，還能促進他們對生命的深刻理解，幫助他們在復雜多變的社會中找到自己的位置。

（二）創設生動情境，開展生命體驗

高職院校的學習環境相對寬松，學生有更多的自由時間和空間，但同時也存在一些負面影響，如缺乏學習氛圍、管理松散等。因此，要想保證高職音樂鑒賞教學中融入生命教育的效果，就必須用學生感興趣的方式進行教學。只有當他們真正熱愛上音樂時才能將其帶到課堂當中去，從而產生情感共鳴，進而達到理想的生命教育效果。而情境教學法是一種重視將學習置于具體情境中的教學方法，其核心理念是通過模擬真實或者虛構的情境，增強學生的學習體驗和記憶效果。這種教學法認為知識和技能的學習最有效是在其自然發生的環境中進行，而非孤立的、脫離實際應用的情境。在高職音樂鑒賞教學中融入生命教育，創設生動情境和開展生命體驗是核心環節。要實現這一點，教師所采用的教學方法應該跳出傳統的講授和聽課模式，轉向更加互動和體驗式的學習。

具體而言，在開展生命體驗方面，重點是引導學生通過音樂去感悟和反思生命的多樣性和深度。為此，教師可以精心設計一系列以音樂鑒賞為核心的體驗活動，如音樂分享會、主題式音樂聽寫會，以及音樂與文學、藝術的跨界結合活動。在這些活動中，學生不僅是音樂的聆聽者，還可以成為鑒賞者和創作者，通過編寫音樂故事、創作音樂作品等方式，表達自己對生命的認識和感受。此外，結合現代科技手段，如VR（虛擬現實）技術，創造更加沉浸式的音樂體驗環境，可以讓學生在虛擬世界中體驗不同文化背景下的音樂故事，從而拓寬他們對生命教育的認知和理解。通過這樣的教學方法，不僅能夠提升學生的音樂審美能力，還能幫助他們在音樂中發現生命的價值，促進他們的情感發展和人格成長。

（三）開展綜合實踐，豐富生命內涵

高職音樂鑒賞教學的內容包括中外音樂發展歷史、音樂欣賞基礎知識、音樂表演技巧等多個方面。在教學過程中，教師會介紹不同時期、不同風格的音樂作品，引導學生了解其背景、風格和表現手法，并通過欣賞、分析和評價，幫助學生深入理解音樂作品的內涵和價值。在開展高職音樂鑒賞教學時，實踐活動要貫穿于整個課堂之中，讓每一個環節都充滿了生命活力。同時還應該把培養學生健康積極的人生態度作為實踐活動的出發點，以增強學生的社會責任感。這樣才能使學生真正體會到學習的樂趣。

在此背景下，教師應該把綜合實踐活動設計成能夠讓學生在體驗和感悟音樂的同時，深入探討與生命、情感、社會和文化相關的主題。例如，可以組織學生參與音樂劇制作、合唱團活動或者音樂創作工作坊，通過這些活動，學生不僅能夠學習音樂知識和技能，還能在實踐中感受和理解音樂所傳達的深層次生命意義。這樣的活動既能提高學生的藝術審美能力，也能激發他們對生命的思考，如通過解讀歌詞背后的故事，分析音樂作品中的情感表達，或者在音樂劇中體驗不同角色的生命故事。這種實踐活動能夠使學生在參與和體驗中深化對生命多樣性和復雜性的理解。此外，為了使生命教育在音樂鑒賞教學中得到更全面地體現，可以通過跨學科的方式來開展綜合實踐。比如，結合心理學、哲學、文學等學科的知識，讓學生在音樂學習的同時，探討與人的內心世界、情感表達和社會現象相關的主題。教師可以指導學生進行小組討論、主題研究，甚至社會調查等活動，幫助他們從多角度理解音樂與生命的關系。這種綜合實踐活動不僅豐富了學生的生命體驗，還促進了他們在認知、情感和社交技能上的全面發展。

（四）注重反饋評價，實現自我超越

高職音樂鑒賞教學是培養學生審美能力和人文素養的重要途徑之一。通過音樂鑒賞教學，可以幫助學生了解和欣賞不同時期、不同地域、不同風格的優秀音樂作品，提高學生的音樂素養和審美水平，同時也可以促進學生綜合素質的發展，比如對生命的價值認識等等。而評價反饋是教學活動不可缺少的一個環節，它是一種有效的手段使教師與學生之間建立起溝通和對話的平臺。因此，在開展高職音樂鑒賞教學時必須重視反饋評價機制的構建。

一方面，教師需要建立一個全面且持續的反饋系統，這不僅包括對學生音樂技能和知識掌握的評價，更重要的是對他們在理解生命教育內容方面的進步進行反饋。這種反饋應該是具體的、建設性的，并且鼓勵學生對自己的學習過程進行反思。例如，在學生完成一次音樂表演或作品創作后，教師可以提供專業的音樂技巧指導，同時也要關注學生在表達生命主題方面的深度和成熟度。通過定期的學生作品展示和評議會，學生可以聽取同伴和教師的反饋，了解自己的優點和需要改進的地方。這種互動和反饋機制不僅能提高學生的音樂鑒賞水平，還能激發他們在生命教育方面的深入思考，促進他們在情感、認知和社交技能上的綜合發展。另一方面，為了實現學生的自我超越，教學過程中還應注重培養學生的自我評價能力。教師可以引導學生定期進行自我反思和自評，鼓勵他們設定個人學習目標，并反思自己在達成這些目標過程中的進展和挑戰。例如，可以通過學習日志、個人成長檔案等方式，讓學生記錄自己在音樂學習和生命教育領域的成長歷程。在這一過程中，教師的角色是輔導員和引導者，他們應提供必要的指導和支持，幫助學生識別自己的強項和弱點，激發他們不斷進步的動力。通過這種自我評價和目標設定的過程，學生不僅能提高在音樂鑒賞上的技能，還能在生命價值和個人成長方面實現自我超越。

四、結語

總之，高職音樂鑒賞教學中融入生命教育，不僅能夠提升學生的藝術審美和文化素養，更能夠引導他們形成更為深刻的生命理解和高尚的情感品質，促進其全面的人格發展和理想信念的樹立，對學生的終身發展具有重要的意義。因此，作為高職音樂教學教師，需要以積極的態度來探索并實施生命教育融入到高職音樂鑒賞課堂教學之中，從而更好地發揮音樂欣賞課應有的作用。