不自理 難自立

馮思雨

生活自理能力是指人們?cè)谌粘Ｉ钪姓樟献约旱男袨槟芰Γ醋晕曳?wù)，自己照顧自己，這是每個(gè)人都應(yīng)該具備的最基本的生活技能。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中明確指出：“既要高度重視和滿足幼兒受保護(hù)、受照顧的需要，又要尊重和滿足他們不斷增長(zhǎng)的獨(dú)立要求，避免過(guò)度保護(hù)和包辦代替，鼓勵(lì)并指導(dǎo)幼兒自理、自立的嘗試。”

3至6歲是幼兒成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)最重要的階段，也是自理能力、動(dòng)手能力和生活習(xí)慣初步養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期。然而，如今大多數(shù)家庭是獨(dú)生子女家庭，孩子是一個(gè)家庭的核心，是家長(zhǎng)的心頭肉，整個(gè)家庭都圍著一個(gè)孩子轉(zhuǎn)，家長(zhǎng)們對(duì)孩子過(guò)度溺愛、事事包辦，使他們成了溫室里的花朵，禁不起風(fēng)吹雨打，導(dǎo)致孩子們的自理能力越來(lái)越差。小班幼兒剛?cè)雸@時(shí)不會(huì)自己吃飯、不會(huì)穿衣穿鞋、不會(huì)自主如廁的現(xiàn)象屢見不鮮。那么，我們應(yīng)該如何培養(yǎng)幼兒的生活自理能力呢？具體可以從以下幾個(gè)方面著手。

趣味游戲，學(xué)習(xí)自理

愛玩游戲是孩子的天性。對(duì)于幼兒園的孩子來(lái)說(shuō)，一日活動(dòng)中最高興的事情莫過(guò)于玩游戲了。游戲是孩子們快樂的源泉，學(xué)齡前幼兒特別喜歡一邊聊天一邊玩游戲。我們根據(jù)幼兒的這一特點(diǎn)，讓幼兒在趣味游戲中進(jìn)行自理能力的培養(yǎng)，同時(shí)十分注意對(duì)個(gè)別幼兒的指導(dǎo)培養(yǎng)。

例如，我們?cè)谏顓^(qū)投放了自制的“小熊餓了”區(qū)角材料，孩子們可以用勺子舀起食物，喂到小熊嘴巴里。我們還投放了一些“換裝小游戲”的材料，孩子們可以給玩偶穿衣服、穿鞋子，自主進(jìn)行換裝搭配等。美工區(qū)的“串項(xiàng)鏈”游戲更是深受孩子們的喜愛，別看他們手小，串起項(xiàng)鏈來(lái)卻非常靈敏，只見他們一手拿著線，一手放小串珠，左右手配合得十分默契。在游戲操作過(guò)程中，孩子們學(xué)到了生活經(jīng)驗(yàn)，鍛煉了動(dòng)手能力，進(jìn)一步發(fā)展了手部肌肉。此外，我們還投放了桌面玩具，讓孩子們學(xué)習(xí)扭扭扣扣、撕撕粘粘，使其在操作過(guò)程中發(fā)展手眼協(xié)調(diào)能力，在趣味游戲中逐步學(xué)習(xí)自理技能。

家園攜手，助力自理

在幼兒園，我們非常重視對(duì)幼兒生活自理能力的培養(yǎng)，然而一段時(shí)間過(guò)后，發(fā)現(xiàn)結(jié)果并不理想。通過(guò)問卷調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)相較于語(yǔ)言、社交等核心問題，很多家長(zhǎng)會(huì)將孩子的生活自理能力培養(yǎng)放在后面，這導(dǎo)致孩子到了適齡年紀(jì)卻不具備應(yīng)有的自理能力。許多家長(zhǎng)出于對(duì)孩子的愛護(hù)，往往會(huì)選擇直接幫孩子解決問題。然而，家長(zhǎng)包辦一切的行為，其實(shí)是孩子自理能力培養(yǎng)路上的攔路虎。

培養(yǎng)孩子的自理能力，僅靠幼兒園的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，它需要家長(zhǎng)與幼兒園積極合作，需要家長(zhǎng)在親子時(shí)光中一對(duì)一地進(jìn)行指導(dǎo)、陪伴，從而保持自理教育的一致性。著名教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)強(qiáng)調(diào)過(guò)：“沒有家庭教育的學(xué)校教育和沒有學(xué)校教育的家庭教育，都不可能完成培養(yǎng)人這一極其細(xì)致而復(fù)雜的任務(wù)。”因此，在培養(yǎng)幼兒自理能力時(shí)，應(yīng)做到家園攜手，家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)“置身事外、袖手旁觀”，拒絕包辦，適時(shí)鼓勵(lì)。只有家長(zhǎng)學(xué)會(huì)放手，孩子才能慢慢獨(dú)立起來(lái)。為此，我們與家長(zhǎng)展開了一場(chǎng)面對(duì)面的交流、一次心與心的溝通，希望家長(zhǎng)們能做到適時(shí)“退出”，為孩子創(chuàng)造自己動(dòng)手、獨(dú)立自理的條件與機(jī)會(huì)。

創(chuàng)造條件，練習(xí)自理

幼兒園一日生活皆課程，一次午餐環(huán)節(jié)、一個(gè)盥洗活動(dòng)，甚至一片樹葉、一個(gè)玩具，都可以為孩子提升自理能力創(chuàng)造機(jī)會(huì)。能力的形成是一個(gè)反復(fù)練習(xí)的過(guò)程，因此，我們?cè)谟變簣@日常生活中有意識(shí)地創(chuàng)造條件，讓孩子不斷地進(jìn)行練習(xí)。比如，我園每學(xué)期都會(huì)舉辦“文明餐廳”評(píng)比活動(dòng)，每個(gè)年級(jí)組會(huì)通過(guò)洗手、吃飯、喝水、漱口、擦嘴、盥洗、散步等環(huán)節(jié)的評(píng)比，選出一個(gè)文明餐廳，并頒發(fā)獎(jiǎng)狀。孩子們?yōu)榱私o自己班級(jí)爭(zhēng)取榮譽(yù)，都十分積極，自己用餐、漱口、擦嘴，自己的事情自己做，不知不覺間提高了自理能力。

我們注重通過(guò)多種形式，讓孩子們從一日生活中的每一件小事做起，在自我服務(wù)中得到鍛煉，使孩子們?cè)谠鰪?qiáng)自我服務(wù)意識(shí)的同時(shí)提高動(dòng)手能力和生活自理能力，快樂自理，開心成長(zhǎng)。

自理自立，茁壯成長(zhǎng)

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的家園協(xié)作、配合后，我園根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和發(fā)展水平，制訂了幼兒自理能力達(dá)標(biāo)活動(dòng)方案，并開展了幼兒自理能力達(dá)標(biāo)活動(dòng)。其中，小班組幼兒的達(dá)標(biāo)內(nèi)容為穿脫鞋子和褲子；中班組幼兒的達(dá)標(biāo)內(nèi)容為脫下園服，折疊好，再穿上；大班組幼兒的達(dá)標(biāo)內(nèi)容為將繪本書翻開到指定頁(yè)面，整理書包，脫下園服、折疊好、再穿上。每天午睡前，我們都會(huì)鼓勵(lì)孩子們自己穿脫衣服，珍惜他們一點(diǎn)一滴的進(jìn)步，并為他們點(diǎn)贊。功夫不負(fù)有心人，達(dá)標(biāo)活動(dòng)當(dāng)天，所有幼兒都順利完成了達(dá)標(biāo)內(nèi)容，如愿獲得了屬于他們的獎(jiǎng)狀。看到孩子們臉上洋溢著開心的笑容，我們心中也充滿了幸福感。

一次歷練、一段成長(zhǎng)，每一次經(jīng)歷都是孩子們珍貴而美好的回憶，但這背后離不開老師的教誨和家長(zhǎng)的配合。家長(zhǎng)們說(shuō)，達(dá)標(biāo)活動(dòng)開始前，孩子們每天晚上都會(huì)在家里進(jìn)行穿、脫、疊衣服的練習(xí)，有時(shí)候父母想去幫忙，孩子也會(huì)立即拒絕，表示要自己獨(dú)立完成；達(dá)標(biāo)活動(dòng)結(jié)束后，家長(zhǎng)們更是省事了，再也不用為孩子穿脫衣服而操心了。他們表示，雖然一開始會(huì)有些心疼孩子，但現(xiàn)在覺得孩子掌握生活自理能力很有必要，不僅能促進(jìn)其自身的成長(zhǎng)與發(fā)展，也能為我們家長(zhǎng)節(jié)省更多時(shí)間和精力。

常言道：“不自理，難自立。”“自己的事情自己做”不光光是一句口號(hào)，而是要付出實(shí)際行動(dòng)的。扯著嗓子喊，不如甩開膀子干。要相信，只要有行動(dòng)，就會(huì)有收獲；只要肯堅(jiān)持，就會(huì)有奇跡。因此，教師與家長(zhǎng)要抓住各種契機(jī)，增強(qiáng)孩子的生活自理能力。培養(yǎng)幼兒良好的生活自理能力，能為其一生奠定基礎(chǔ)。幼兒只有具備了基本的生活自理能力，才能健康地成長(zhǎng)；自理能力對(duì)幼兒將來(lái)的學(xué)習(xí)、生活也會(huì)產(chǎn)生深刻的影響。總之，教師要引領(lǐng)、家長(zhǎng)要引導(dǎo)，相信多方合力一定能助力幼兒健康成長(zhǎng)、全面發(fā)展！