高中音樂高效教學(xué)策略探究

林綠

摘 要：在當(dāng)前的教育發(fā)展形勢(shì)下，素質(zhì)教育成為教學(xué)的主要趨勢(shì)，越來越多的教師重視起素質(zhì)教育的落實(shí)，并為此創(chuàng)新設(shè)計(jì)出越來越豐富的教學(xué)模式。對(duì)于音樂這門課程來說，在素質(zhì)教育的背景下，也越來越受到重視，因?yàn)橐魳匪鶐淼牟粌H僅是心情上的愉悅，更重要的是學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。所以，教師應(yīng)當(dāng)重視高中音樂教學(xué)方法的創(chuàng)新，因此，本文就基于現(xiàn)今時(shí)代背景，結(jié)合教學(xué)的實(shí)際情況，創(chuàng)新多種音樂教學(xué)方式，以此來幫助學(xué)生更好地參與到課堂中，促進(jìn)自身音樂素養(yǎng)能力的提升。

關(guān)鍵詞：高中音樂；教學(xué)方法；策略研究

音樂教學(xué)一直以來都是教育工作中的重要領(lǐng)域之一。尤其是在高中階段，音樂課程不僅是學(xué)生個(gè)人興趣愛好的滿足，更是培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)和綜合能力的重要手段。然而，傳統(tǒng)的音樂教學(xué)方式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代高中學(xué)生的需求，需要尋找更加高效的教學(xué)策略來提高音樂教學(xué)效果。因此，本文圍繞高中音樂高效教學(xué)策略這一主題，探究音樂教學(xué)的意義和音樂教育的現(xiàn)狀，從而提出相應(yīng)的教學(xué)建議，以更為有效地促進(jìn)音樂課堂的實(shí)際教學(xué)效率。

一、音樂教育的意義

（一）培養(yǎng)音樂技能和知識(shí)

高中音樂教育能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)音樂理論、音樂史以及各種音樂技能，例如演奏樂器、唱歌、作曲和編曲等。這些技能有助于他們更好地理解和欣賞音樂，也可能為以后的音樂事業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。此外，學(xué)習(xí)音樂還可以幫助學(xué)生發(fā)展聽力、節(jié)奏感、視唱練耳等方面的技能。

（二）促進(jìn)跨學(xué)科學(xué)習(xí)

音樂與其他學(xué)科有很強(qiáng)的聯(lián)系。例如，學(xué)習(xí)音樂有助于學(xué)生在數(shù)學(xué)、科學(xué)和語言等方面表現(xiàn)更好，因?yàn)橐魳飞婕暗墓?jié)奏、比例、形式和語言等都與這些學(xué)科有關(guān)。此外，學(xué)習(xí)音樂還有助于學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造性解決問題的能力，這是在各個(gè)學(xué)科中都能受益的技能[1]。

（三）提升審美素養(yǎng)和增強(qiáng)文化意識(shí)

高中音樂教育能夠幫助學(xué)生欣賞不同類型的音樂，例如古典音樂、流行音樂等，從而提升他們的審美素養(yǎng)，增強(qiáng)文化意識(shí)。學(xué)生可以通過學(xué)習(xí)音樂了解不同的文化背景和歷史背景，尤其是古典音樂，這些都是重要的文化遺產(chǎn)。

（四）培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作和領(lǐng)導(dǎo)力

高中音樂教育通常要求學(xué)生在集體音樂活動(dòng)中參與合作，例如合唱團(tuán)、樂團(tuán)和樂隊(duì)等。這些活動(dòng)可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力，因?yàn)樗麄冃枰c其他成員協(xié)作，合理分配任務(wù)，并在音樂表演中扮演積極的角色。這些技能對(duì)于他們未來的職業(yè)和個(gè)人發(fā)展都非常有用。

二、當(dāng)前教學(xué)面臨的困境

（一）師資力量匱乏

高中音樂教學(xué)需要具有高水平與專業(yè)素養(yǎng)的音樂教師，但現(xiàn)實(shí)是，許多學(xué)校的音樂教師并沒有接受過專業(yè)的音樂教育或培訓(xùn)，他們可能沒有足夠的音樂素養(yǎng)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，無法給學(xué)生提供高質(zhì)量的音樂教育。此外，隨著經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展，許多音樂教師離開學(xué)校，并且音樂教師的崗位也很難填補(bǔ)，這導(dǎo)致許多學(xué)校缺乏專業(yè)的音樂教師。

（二）缺乏合適的音樂設(shè)施

音樂教育需要優(yōu)質(zhì)的音樂設(shè)施，如音樂教室、鋼琴、樂器、音響設(shè)備等。然而，大多數(shù)學(xué)校的音樂設(shè)施都是非常有限的，無法滿足教學(xué)需要。此外，音樂設(shè)施的數(shù)量和質(zhì)量也會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，如果設(shè)施不足，學(xué)生可能會(huì)失去興趣和動(dòng)力。

（三）教育體制限制

高中音樂教學(xué)通常需要遵循教育體制的規(guī)定和要求，這些規(guī)定可能限制了音樂教學(xué)的創(chuàng)新和多樣性。例如，許多學(xué)校遵循傳統(tǒng)的教學(xué)模式，注重考試成績和基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，而忽略了音樂的審美與創(chuàng)造性，這會(huì)使得學(xué)生容易產(chǎn)生厭倦感，缺乏對(duì)音樂的熱愛和理解。

（四）學(xué)生興趣和認(rèn)知差異

學(xué)生的音樂興趣和認(rèn)知水平是有很大差異的，而音樂教育常常是按固定的教學(xué)進(jìn)度和標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行。這樣會(huì)導(dǎo)致教育內(nèi)容的不適應(yīng)性，不能滿足學(xué)生個(gè)性化的需求。另外，學(xué)生的家庭背景和社會(huì)文化環(huán)境也會(huì)影響他們對(duì)音樂的興趣和認(rèn)知水平，這也是音樂教育需要面對(duì)的難題之一。

三、音樂課堂如何實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)

（一）創(chuàng)設(shè)情境，優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境

創(chuàng)設(shè)情境法是一種有效的教學(xué)方式，它可以讓學(xué)生在真實(shí)的場景中進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而更好地理解和掌握知識(shí)。讓學(xué)生扮演某個(gè)音樂人物，例如古典音樂作曲家、流行歌手、音樂家等，讓他們親身體驗(yàn)這個(gè)角色所面臨的問題，從而更好地理解和掌握相關(guān)的音樂知識(shí)。同時(shí)還可以讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)音樂知識(shí)，合作制作一份音樂作品，例如進(jìn)行作曲、編曲、音樂制作等，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)和掌握音樂技能，使高中音樂課堂教學(xué)變得更加高效[2]。

比如，對(duì)于《腔調(diào)情韻——多彩的民歌》這一單元的內(nèi)容來說，在教學(xué)開始前，可以設(shè)立一個(gè)民歌比賽的情境，邀請(qǐng)學(xué)生選擇一首自己喜歡的民歌進(jìn)行演唱。比賽可以分為初賽和決賽兩個(gè)環(huán)節(jié)，初賽由班級(jí)評(píng)選出一、二等獎(jiǎng)，進(jìn)入決賽的學(xué)生則可以在班級(jí)、學(xué)校范圍內(nèi)進(jìn)行比賽，這樣的比賽情境可以讓學(xué)生充分感受民歌的藝術(shù)魅力，并且激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過程中，還可以設(shè)計(jì)一個(gè)模擬音樂會(huì)的情境，邀請(qǐng)學(xué)生扮演各自想要表演的角色，比如歌手、樂手、指揮等，進(jìn)行一場精彩的音樂會(huì)，學(xué)生可以自己選擇要表演的曲目，制訂表演計(jì)劃，進(jìn)行排練和調(diào)試，這樣的情境教學(xué)可以讓學(xué)生親身體驗(yàn)到音樂表演的過程，更好地理解和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。總之，創(chuàng)設(shè)情境法是一種高效的教學(xué)策略，可以讓學(xué)生在真實(shí)的情境中學(xué)習(xí)，更好地理解和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。

（二）視聽教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)理念

高中音樂視聽教學(xué)法是一種運(yùn)用視聽教學(xué)手段來幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)音樂的方法。首先，通過播放有關(guān)音樂理論、演奏技巧和表演等方面的視頻，幫助學(xué)生更好地理解和掌握音樂知識(shí)，然后通過播放不同種類的音樂作品，讓學(xué)生感受不同的音樂風(fēng)格、演奏技巧和文化背景，從而培養(yǎng)他們的音樂鑒賞能力。接著在課堂上結(jié)合視頻、音頻、演示文稿等，通過不同的視聽材料，幫助學(xué)生更全面地理解和掌握音樂知識(shí)，從而能夠?qū)崿F(xiàn)更加高效的教學(xué)。

比如，對(duì)于《鼓舞弦動(dòng)——豐富的民間器樂》這一單元的內(nèi)容來說，在教學(xué)開始前，可以通過投影、電腦等媒體播放一些介紹民間器樂的基礎(chǔ)知識(shí)視頻或音頻，例如國家級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)項(xiàng)目的宣傳片，或是一些演奏家的表演節(jié)選等，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)和了解民間器樂的歷史、特點(diǎn)、演奏技巧等基本信息，為后續(xù)深入了解打下基礎(chǔ)。然后在教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生通過觀看演奏視頻，感受不同的民間器樂演奏風(fēng)格、技巧、特點(diǎn)等，教師可以為學(xué)生選擇優(yōu)秀的演奏家的演奏視頻，結(jié)合演奏視頻分析、講解表演的技法、風(fēng)格、節(jié)奏、速度等相關(guān)知識(shí)，幫助學(xué)生更好地理解和體會(huì)民間器樂的藝術(shù)魅力。視聽教學(xué)法能夠激發(fā)學(xué)生的興趣和注意力，幫助學(xué)生形成直觀、深刻的印象，提高學(xué)習(xí)效果和效率。

（三）合作學(xué)習(xí)，改善學(xué)習(xí)方式

合作教學(xué)法是指在高中音樂課堂中，通過多種形式的合作來促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和相互協(xié)作能力的發(fā)展。例如，在樂隊(duì)合作中，學(xué)生可以分成不同的樂器組合，共同演奏一首樂曲，通過這種合作，學(xué)生可以鍛煉技巧、學(xué)習(xí)合奏技巧和表達(dá)能力，同時(shí)也培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。再比如，在合唱合作中，學(xué)生可以分成不同的聲部，共同演唱一首歌曲。合唱需要學(xué)生相互配合，發(fā)揮各自的特長，從而達(dá)到良好的演出效果。合唱合作可以幫助學(xué)生提高聲樂技巧，培養(yǎng)合唱表現(xiàn)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

比如，對(duì)于《國之瑰寶——京劇》這一單元的內(nèi)容來說，在京劇的學(xué)習(xí)中，可以將學(xué)生分成小組，每個(gè)小組分別負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)京劇的一個(gè)方面，例如唱腔、表演、服裝、道具等。小組內(nèi)可以進(jìn)行討論，幫助彼此解決問題，收集資料、分享成果等，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和探究精神，同時(shí)也可以通過小組合作學(xué)習(xí)來展開評(píng)價(jià)和競賽活動(dòng)，提升學(xué)生合作能力。在學(xué)習(xí)京劇的表演技巧時(shí)，可以讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生分別扮演不同的角色，并進(jìn)行表演，讓整個(gè)班級(jí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和討論，讓學(xué)生更好地了解京劇表演技巧的實(shí)踐操作。同時(shí)，讓學(xué)生在小組內(nèi)或者班級(jí)展示他們所學(xué)到的京劇知識(shí)和技能，讓其他學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和討論，讓整個(gè)班級(jí)共同探索和學(xué)習(xí)，這種方式可以促進(jìn)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)和交流，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。綜上所述，合作學(xué)習(xí)法是一種能夠有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)成效和培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作能力的教學(xué)策略，在《國之瑰寶——京劇》單元教學(xué)中，就可以通過小組合作學(xué)習(xí)幫助學(xué)生更好地理解和掌握京劇知識(shí)和技能。

（四）實(shí)踐學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生體驗(yàn)

對(duì)于學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)來說，學(xué)習(xí)樂器或聲樂時(shí)，需要進(jìn)行基本功練習(xí)，如指法、音準(zhǔn)、節(jié)奏等，要進(jìn)行長期、反復(fù)的訓(xùn)練。然后，基于上述基本功的練習(xí)，教師就可以及時(shí)組織聽力練習(xí)，聽力是音樂學(xué)習(xí)中重要的方面，可以通過多聽音樂、分析音樂、模仿演唱等方式進(jìn)行聽力訓(xùn)練。最后，還可以通過學(xué)生自己的創(chuàng)作，可以更深入地理解音樂，培養(yǎng)自己的音樂才能和審美能力，從而在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自身的音樂素養(yǎng)得到更為高效的激發(fā)。

比如，對(duì)于《腔調(diào)情韻——多彩的民歌》這一單元的內(nèi)容來說，首先，教師可以通過展示相關(guān)的圖片或者視頻片段來激發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到民歌這一音樂形式的多樣性和文化底蘊(yùn)。然后在引導(dǎo)學(xué)生觀看一些優(yōu)秀的民歌表演，如《茉莉花》《梁祝》等，讓學(xué)生通過觀摩學(xué)習(xí)，感受到民歌表演藝術(shù)的魅力。在學(xué)習(xí)了優(yōu)秀的民歌表演后，教師可以選定一些代表性的民歌，組織學(xué)生進(jìn)行編排和唱歌。在編排過程中，教師可以讓學(xué)生參考已有的版本，同時(shí)也鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新，創(chuàng)造出自己的版本。在唱歌過程中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生注意腔調(diào)、音準(zhǔn)、節(jié)奏等方面，幫助學(xué)生提高歌唱技巧。在實(shí)踐學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行討論和交流。學(xué)生可以分享他們對(duì)編排和唱歌過程中的感悟和體會(huì)，也可以互相欣賞和評(píng)價(jià)彼此的表演。

（五）注重聆聽，培養(yǎng)音樂情操

聆聽法指的是通過仔細(xì)傾聽音樂來分析和理解它。在高中音樂課程中，學(xué)生通常會(huì)學(xué)習(xí)如何聆聽和分析各種不同類型的音樂，包括古典音樂、流行音樂、民間音樂等。聆聽法的目的是幫助學(xué)生更好地理解音樂的結(jié)構(gòu)、節(jié)奏、和聲、旋律等方面。通過聆聽，學(xué)生可以更深入地了解音樂作品的情感和意義，以及作曲家的創(chuàng)作意圖。

比如，對(duì)于《詩樂相彰——歌曲藝術(shù)》這一單元的內(nèi)容來說，在課堂開始之前，可以通過一些課前活動(dòng)來激活學(xué)生已有的音樂知識(shí)，如播放一些與主題相關(guān)的音樂節(jié)選或者歌曲，讓學(xué)生聽后嘗試進(jìn)行簡要的分析和討論，從而引起學(xué)生對(duì)這個(gè)主題的興趣。然后在教學(xué)開始之前，需要明確本節(jié)課的目標(biāo)和重點(diǎn)，如確定要讓學(xué)生了解哪些歌曲、個(gè)別歌曲的表現(xiàn)手法等，這可以幫助學(xué)生更加專注于學(xué)習(xí)，也有利于教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行有效跟蹤。同時(shí)，在課堂上可以采用多種方法讓學(xué)生進(jìn)行聽辨，例如，讓學(xué)生聆聽歌曲的旋律、歌詞、表演等多個(gè)方面，幫助學(xué)生理解歌曲的內(nèi)涵和情感表現(xiàn)，并提升學(xué)生的音樂鑒賞能力，課堂上注意要反復(fù)播放歌曲，幫助學(xué)生更深入地理解歌曲的表現(xiàn)方式和內(nèi)涵，在反復(fù)播放過程中，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的分析和討論，幫助學(xué)生更好地理解歌曲，同時(shí)也提升了學(xué)生的表現(xiàn)能力。另外，在教學(xué)過程中，教師還可以通過各種方式讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)意表達(dá)。例如，讓學(xué)生編寫歌曲的歌詞、表演歌曲、制作音樂視頻等，幫助學(xué)生更好地理解歌曲內(nèi)涵，并提升學(xué)生的音樂表現(xiàn)能力。通過這種方式，學(xué)生就可以更加深入地了解和理解歌曲藝術(shù)，并在這個(gè)過程中提升自己的表現(xiàn)能力和音樂鑒賞能力。

四、教學(xué)中需要注意的問題

（一）知識(shí)的深入掌握

高中音樂教學(xué)應(yīng)該更加注重學(xué)生的知識(shí)深度和廣度，幫助學(xué)生通過豐富多彩的音樂活動(dòng)掌握知識(shí)和技能。為達(dá)到這個(gè)目的，教師需要在課程中加入精彩的實(shí)踐性活動(dòng)，如集體排練、個(gè)人表演、樂隊(duì)演出、歌曲創(chuàng)作等。這樣可以讓學(xué)生在實(shí)踐中理解學(xué)習(xí)，不僅加深了對(duì)音樂的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也驅(qū)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

（二）學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展

每個(gè)學(xué)生都具有獨(dú)特的音樂天賦與興趣愛好。高中音樂教學(xué)應(yīng)該注重學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展，教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的習(xí)慣和興趣，為學(xué)生制訂個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃，幫助他們發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)。同時(shí)，教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，以情感體驗(yàn)為起點(diǎn)，將音樂教學(xué)與生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生在音樂創(chuàng)作和欣賞的過程中獲得快樂和滿足。

（三）學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)

高中音樂教學(xué)應(yīng)該注重學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，將音樂教學(xué)與其他學(xué)科相結(jié)合，讓學(xué)生得到全面發(fā)展。教師可以通過音樂文化教育、音樂欣賞和創(chuàng)作等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展審美情感、提升文化素養(yǎng)和道德素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和領(lǐng)導(dǎo)才能，從而幫助學(xué)生成為有創(chuàng)造性、有才華、有影響力的綜合型人才。

（四）教學(xué)方法的靈活多樣

高中音樂教學(xué)應(yīng)該注重教學(xué)方法的靈活多樣，應(yīng)對(duì)不同的學(xué)生群體和教學(xué)內(nèi)容，采取不同的教學(xué)策略和方法。教師可以通過講解、示范、引導(dǎo)、實(shí)踐等方式，使課堂形式多元化，讓學(xué)生在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)中進(jìn)行創(chuàng)造性的思考和實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生的思維和創(chuàng)新能力發(fā)展。

結(jié)束語

綜合研究表明，高中音樂高效教學(xué)策略在提高學(xué)生音樂素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造力和培養(yǎng)學(xué)生良好審美情趣等方面具有重要作用。其中，多元化的教學(xué)手段和靈活的教學(xué)方法、個(gè)性化的教學(xué)和精準(zhǔn)的評(píng)價(jià)體系、積極的教學(xué)氛圍和實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)等是實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)策略的重要保障。教師應(yīng)該在課堂教學(xué)中注重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的積極性，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，還需要在教學(xué)過程中，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流，不斷豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)理念，不斷提高自身的教學(xué)水平和素養(yǎng)。相信在不斷地實(shí)踐和探索中，高中音樂教學(xué)會(huì)越來越高效，為學(xué)生的音樂發(fā)展和生活增添更多的色彩。

參考文獻(xiàn)

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