劉輝

【摘? 要】在中國的教育改革和“雙減”政策背景下，互動教學模式（ITM）在高中英語閱讀教學中的應用備受關注。本文探討了ITM模式的意義、存在問題和優化措施。ITM模式能夠激發學生的英語閱讀興趣，通過引入多樣的課堂教學活動，提高學生學習動力。ITM模式注重聽、說、讀、寫的綜合訓練，有助于培養學生的綜合語言能力。然而，實際應用中，資源不足、學生積極性不足及教師培訓問題是挑戰。為解決這些問題，學校可采用資源整合和共享，為教師提供專業培訓和指導，同時鼓勵學生積極參與互動教學活動。通過這些優化措施，ITM模式有望更好地推動高中英語閱讀教學的創新，培養學生的語言綜合素養，適應教育改革的需求。

【關鍵詞】互動教學模式；高中英語；閱讀教學；“雙減”政策

在中國的教育領域，“雙減”政策的實施引發了對高中英語閱讀教學的深刻思考和改進。這一政策的出臺旨在減輕學生過重的學業負擔，提倡多樣化的教育方式，培養學生的綜合素養。在這一背景下，互動教學模式成為備受矚目的教育工具，特別是在高中英語閱讀教學中的應用。ITM模式強調學生參與、合作和主動學習，通過多樣的教學活動，如小組討論、角色扮演、多媒體展示等，激發學生的學習興趣，提高他們的英語綜合能力。然而，ITM模式的實際應用面臨一系列挑戰，因此，深入研究和探討ITM模式在高中英語閱讀教學中的應用，以及如何克服這些挑戰，對教育改革和學生發展都具有重要意義。

一、ITM模式在高中英語閱讀教學中應用的意義

（一）提高學生英語閱讀興趣

在“雙減”政策背景下，ITM模式成為一種有力的工具，可以有效激發學生的學習興趣，使他們更積極地參與英語閱讀。傳統的英語閱讀教學常常依賴于枯燥的教科書和單一的教學方法，容易讓學生感到乏味。然而，ITM模式打破了這一局面，讓學習變得更加生動有趣。通過小組討論，學生可以與同學互動，分享彼此的看法和想法，這種互動可以激發興趣，促使學生更積極地思考和參與。角色扮演則讓學生有機會在情境中運用所學知識，增加了互動的趣味性。多媒體展示則能夠引入視聽元素，使閱讀更加多樣化和生動。在傳統的英語閱讀教學中，學生通常是被動的接收者，只是被動地閱讀教材，很難產生濃厚的興趣。而ITM模式鼓勵學生積極提出問題、探討話題、與同學合作，這種主動性和合作性能夠讓學生更加樂意參與。學生在小組討論中可以分享自己的見解，感受到被重視的體驗，從而激發興趣。ITM模式也能夠培養學生的批判性思維和創造性思維，使他們在英語閱讀中發現樂趣，積極參與探究。

（二）培養綜合語言能力

在“雙減”政策背景下，ITM模式成為一種有力的工具，能夠全面提升學生的英語綜合能力，包括聽、說、讀、寫，為其語言素養的全面發展提供了更多機會。傳統的英語閱讀教學往往側重于閱讀理解，而ITM模式則注重學生的主動參與和表達。在小組討論中，學生需要聆聽他人的觀點，同時表達自己的意見，這鍛煉了學生的聽力和口語能力。角色扮演活動要求學生模擬不同情境下的對話，提高了口語表達能力。通過寫作反饋、書面總結等任務，學生還能夠提升書面表達和寫作技能。在傳統的英語閱讀教學中，學生常常只是被動地接收信息，ITM模式則鼓勵學生主動提出問題、分析材料、互動討論，培養了他們的批判性思維和創造性思維。通過多媒體展示、角色扮演等任務，學生能夠將所學知識應用于實際情境中，提高了綜合應用能力。這有助于他們更好地理解和運用英語，不僅限于閱讀理解，還能夠進行有效的口頭和書面交流。

二、ITM模式在高中英語閱讀教學中應用現狀

分析

（一）資源不足

資源不足是在“雙減”政策背景下互動教學模式在高中英語閱讀教學中面臨的嚴峻問題之一。資源的短缺可能導致教育質量降低，限制了ITM模式的充分發揮。ITM模式通常需要使用多媒體設備來呈現視聽材料、進行互動演示和展示多媒體內容。然而，許多學校并不具備足夠的多媒體設備，或者設備質量不高，這會限制教師在課堂上有效利用多媒體資源的能力，從而降低了ITM模式的實施效果。ITM模式需要教師有適用的教材和資源支持互動教學活動。然而，在一些學校和地區，缺乏更新和豐富的英語閱讀教材，這使得教師難以為ITM模式的實施找到合適的教材，阻礙了教學的多樣性和質量的提高。ITM模式鼓勵教師設計多樣性的課堂互動活動，但這需要花費時間和精力，以及硬件材料的提供。教師在資源不足的情況下可能難以充分準備和實施這些活動，影響了課堂的實際效果。

（二）學生積極性不足

學生積極性不足可能源自多種原因，包括害羞、缺乏自信或對互動教學的陌生感。一些學生天生比較內向，對在公眾場合表達自己感到不自在。他們可能害怕犯錯誤，擔心被同學評頭論足，傾向于保持沉默，而不敢提出問題或分享自己的見解。這種害羞會降低他們參與互動教學活動的積極性，影響了他們的學習效果。一些學生可能缺乏對自己英語能力的信心，擔心自己的表現會不如其他同學。這種不自信可能導致他們不敢大膽發言或參與互動活動，害怕暴露自己的薄弱之處，從而錯失了提高語言能力的機會。對互動教學模式的陌生感也會讓學生望而卻步。如果學生之前未經驗過這種教學方式，可能會感到不知所措。他們可能不了解如何與同學互動、如何參與討論，這會使他們感到不適從而不愿積極參與。

（三）教師培訓不足

教師培訓不足直接影響了教育質量和教學效果。傳統的教育培訓往往側重于傳統的教學方法和課程設計，而沒有充分關注互動教學的技能和策略。教師可能對如何組織小組討論、有效引導角色扮演、利用多媒體資源等方面感到不熟悉，從而難以在課堂上成功實施ITM模式。教師可能缺乏實際經驗和反饋，即使接受了一些培訓，也可能缺乏實際的教學經驗，難以將培訓所學應用到實際教學中。缺乏實時的反饋機制，教師難以了解自己的教學效果，也難以不斷改進和提高教學質量。互動教學需要學生更緊密的互動和管理，教師需要有效地組織課堂、管理學生的參與和控制課堂秩序。對一些教師來說，這可能是一個相對陌生的領域，他們可能需要更多的支持和培訓來應對這些挑戰。

三、ITM模式在高中英語閱讀教學中應用優化

措施

（一）資源整合和共享

資源整合和共享是解決高中英語閱讀教學中資源不足問題的關鍵措施之一。通過合理整合和共享教育資源，學校可以更有效地滿足互動教學模式所需的多樣化資源，提升教育質量，為教師和學生提供更豐富的教育體驗。建立共享教育資源庫是資源整合和共享的有效方式。這個資源庫可以包括多媒體教學設備、數字教材、教學設計模板、互動教學活動示例等。教育資源庫的建立需要學校與相關機構合作，收集并整理可用資源，以確保它們易于訪問和使用。教師可以從資源庫中獲取所需的教育資料和工具，輕松地為ITM模式的課堂活動做準備，從而提高教學效率。不同學科的教育資源可以互相借鑒和共享，從而拓寬了資源的來源。例如，語言、歷史、科學等各個學科可以共享一些通用的教育資源，減少了資源的重復采購和浪費。跨學科合作還能夠促進學生綜合素養的發展，幫助學生將各學科知識進行整合和應用。學校可以與其他學校、教育機構、社區合作，共同建立資源共享網絡。這種合作可以擴大資源的范圍，使更多學校和學生受益。同時，還可以充分利用現代技術，將資源數字化，建立在線平臺，使資源更容易獲取和傳播。資源整合和共享需要建立有效的管理和維護機制。資源庫需要有專門的管理人員負責收集、更新、維護資源，確保其時效性和質量，需要制訂使用規范和借閱流程，確保資源的公平分配和合理利用。

（二）培訓和指導

在應對高中英語閱讀教學中教師培訓不足的問題時，提供專門的培訓和指導可以幫助教師掌握互動教學模式的技能和方法，使他們更好地應對教育改革的挑戰。專門的培訓課程可以幫助教師了解互動教學的核心理念和方法。這些培訓課程可以覆蓋課堂組織、互動活動設計、學生管理、多媒體技術的使用等方面的內容。培訓應該具體針對ITM模式的特點，以確保教師能夠充分理解并運用這種教育方法。培訓課程可以通過實際操作強化教師的能力。教師可以參與模擬課堂、角色扮演和教學案例研究等活動，以實際應用所學知識。這種實踐性的培訓有助于教師更好地理解互動教學的實際運作方式，并提高他們的自信心。除了培訓課程，定期的專業發展活動也是提高教師水平的關鍵。學校可以組織研討會、教學示范、教研小組等專業發展機會，使教師能夠不斷學習和分享教學經驗。

（三）鼓勵學生積極參與

鼓勵學生積極參與互動教學活動是解決高中英語閱讀教學中學生積極性不足問題的關鍵措施之一。通過設立獎勵機制、組織小組競賽等方式，學校可以激發學生的興趣和積極性，幫助他們更好地參與互動教學，提高學習效果。設立獎勵機制是一種有效的激勵方式。學校可以通過設立獎學金、榮譽證書、獎章等獎勵措施，鼓勵學生積極參與互動教學活動并為表現出色的學生頒獎。這些獎勵不僅可以提高學生的動力，還可以樹立榜樣，激發更多學生的參與意愿。獎勵機制可以根據學生的表現和參與程度進行評定，既激發了競爭意識，又鼓勵了合作精神。組織小組競賽可以增加學生的參與度，在小組競賽中，學生需要協作、互動、共同解決問題，這不僅鍛煉了他們的團隊合作能力，還增加了互動教學的趣味性。學生會因為小組的勝利而感到自豪，這種積極的情感體驗有助于提高他們的學習興趣和參與度。例如，舉辦英語閱讀比賽、文化展示、外教互動等活動，可以讓學生在愉快的氛圍中參與英語學習。這種活動的開展可以營造積極向上的學習氛圍，讓學生感到英語學習是一種有趣和有價值的體驗。鼓勵學生參與互動教學需要教師的積極引導和激勵。教師可以給予學生及時的反饋和鼓勵，關注每個學生的進步和貢獻。同時，教師的積極參與和熱情也會激發學生的興趣，成為學生學習的榜樣。

四、結束語

在“雙減”政策背景下，互動教學模式在高中英語閱讀教學中的應用既面臨挑戰，也蘊含著巨大潛力。通過本文的討論，我們認識到了ITM模式在提高學生興趣、培養語言綜合能力方面的重要意義，也揭示了資源不足、學生積極性不足及教師培訓不足等問題。然而，這些問題并非不可解決，未來，我們可以通過更廣泛的資源整合和共享解決資源不足的問題，以確保每個學生都能受益于互動教學。教師培訓和指導的不斷完善將有助于提高其教育水平，使他們更好地運用ITM模式。學校可以鼓勵學生積極參與互動教學，培養他們的學習主動性和合作能力。

【參考文獻】

[1]楊雨萍.互動教學模式在高中英語閱讀教學中的實驗研究[D].貴陽：貴州師范大學，2023.