循證醫(yī)課視角下“自然生成”數(shù)學(xué)課堂教學(xué)對學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的影響分析

張建南

(福建省泉州市第七中學(xué),福建 泉州 362000)

隨著教育改革的不斷深入,數(shù)學(xué)教學(xué)也在不斷探索新的教學(xué)方法,其中一種比較新穎的方法是循證醫(yī)課視角下的“自然生成”數(shù)學(xué)課堂教學(xué).循證醫(yī)課是一種以患者為中心、以循證醫(yī)學(xué)為基礎(chǔ)的教學(xué)方法,旨在提高學(xué)生的臨床思維和問題解決能力.然而,在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用循證醫(yī)課的效果及對學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的影響尚未得到充分研究.本文的研究結(jié)果對于探索新的數(shù)學(xué)教學(xué)方法和提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)具有一定的指導(dǎo)意義[1].

1 “自然生成”數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的問題

在循證醫(yī)課視角下,“自然生成”數(shù)學(xué)課堂教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)方面存在以下問題.

1.1 忽視了學(xué)生的主體地位

“自然生成”的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)往往過于強(qiáng)調(diào)知識的傳授,忽視了學(xué)生的主動(dòng)參與和思考.在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中,教師通常以講解的方式為主導(dǎo),學(xué)生被動(dòng)接受知識.這樣的傳授式教學(xué)模式限制了學(xué)生對數(shù)學(xué)概念的深入理解和靈活運(yùn)用能力的培養(yǎng).例如,在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師常常通過例題的講解和練習(xí)對知識點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化,學(xué)生只需照本宣科地完成習(xí)題,缺乏主動(dòng)思考和創(chuàng)新的機(jī)會(huì).

1.2 對學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)不夠關(guān)注

“自然生成”的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在對學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的不夠關(guān)注.不同學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)存在差異,有的學(xué)生擅長邏輯推理,有的學(xué)生卻更擅長幾何思維.然而,教師往往忽視了這些差異,仍然采用一種統(tǒng)……