高職教師數(shù)字素養(yǎng)的基本構成與培養(yǎng)路徑

閆 艷

遼寧金融職業(yè)學院，遼寧 沈陽 110122

數(shù)字素養(yǎng)是指公民在數(shù)字社會中應具備的一系列素質(zhì)與能力，包括數(shù)字的獲取、制作、使用、評價、交互、分享、創(chuàng)新、安全保障和倫理道德等[1]，涵蓋了計算思維、數(shù)字意識、數(shù)字化學習與創(chuàng)新以及數(shù)字社會責任等方面的內(nèi)容。計算思維則是個體在分析問題和解決問題時，能夠運用抽象、分解和算法構建等手段，形成高效解決同類問題的范式。數(shù)字意識是指個體對數(shù)字的敏感性和認識，能夠正確判斷數(shù)字的真?zhèn)魏蛢r值，并主動分享真實、科學、有效的數(shù)據(jù)。所謂數(shù)字化學習與創(chuàng)新重點強調(diào)的是個體積極利用數(shù)字化資源、工具和平臺進行探索和創(chuàng)新[2]。而數(shù)字社會責任則是要求個體樹立正確的法治觀、道德觀和價值觀，遵循數(shù)字倫理規(guī)范[3]。提升數(shù)字素養(yǎng)對于公民在數(shù)字社會中的學習和工作具有重要意義。通過培養(yǎng)計算思維、數(shù)字意識、數(shù)字化學習與創(chuàng)新以及數(shù)字社會責任等方面的素養(yǎng)，個體能夠更好地適應數(shù)字化時代的發(fā)展需求，提高自身的學習和工作效率，同時為社會的數(shù)字化進程做出積極貢獻。

一、高職教師數(shù)字素養(yǎng)的概述

高職院校是在高等教育體系中培養(yǎng)技術技能人才的重要基地，主要承擔著為經(jīng)濟社會建設與發(fā)展培養(yǎng)技術技能人才的任務[4]。高職院校與當?shù)亟?jīng)濟社會發(fā)展緊密結(jié)合，根據(jù)地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構和市場需求設置專業(yè)和課程，為地方經(jīng)濟發(fā)展提供人才支持和科技服務。高職院校的發(fā)展推動了高等教育的普及化進程，使得更多人能夠接受高等教育。高職院校的興起和發(fā)展擴大了高等教育的規(guī)模和覆蓋面，提高了高等教育的入學率和普及率，為我國高等教育的發(fā)展做出了積極貢獻。

隨著教育信息化進程的不斷加速，數(shù)字技術已經(jīng)深入到教育教學的各個方面。高職教師只有具備良好的數(shù)字素養(yǎng)，不斷提高自身的專業(yè)能力和教學水平，才能更好地應對教育信息化的發(fā)展趨勢[5]。

數(shù)字技術的應用能夠為教學提供更加豐富、多樣化的手段和資源，從而提高教學效果。教師通過提升自身的數(shù)字素養(yǎng)，能夠更好地利用數(shù)字技術改進教學方式和手段，提高教學質(zhì)量和效果。隨著數(shù)字技術的普及，學生的學習方式和需求也在不斷變化。教師提升自身的數(shù)字素養(yǎng)，能夠更好地理解學生的學習需求，利用數(shù)字技術提供更加個性化、更加靈活的學習服務，滿足學生的學習需求。數(shù)字素養(yǎng)是教師所必備的專業(yè)能力之一，同時也是教師專業(yè)發(fā)展的重要方向。提升教師的數(shù)字素養(yǎng)，能夠促進教師的專業(yè)發(fā)展，提高教師的專業(yè)水平和競爭力；能夠提高學校的整體競爭力，為學校的可持續(xù)發(fā)展提供有力保障。

二、高職教師數(shù)字素養(yǎng)的基本構成

高職教師數(shù)字素養(yǎng)的基本構成包括數(shù)字化意識、數(shù)字技術知識與技能、數(shù)字化應用能力、數(shù)字化交流與協(xié)作能力、數(shù)字社會責任與道德以及專業(yè)發(fā)展能力等方面。這些構成要素相互關聯(lián)、相互促進，共同構成了高職教師的數(shù)字素養(yǎng)體系。

（一）具備數(shù)字化意識

高職教師應具備數(shù)字化意識，包括對數(shù)字信息的敏感性和對數(shù)字技術的認知能力，能夠主動獲取、篩選和利用數(shù)字資源，意識到數(shù)字技術在教育、教學中的重要作用，并積極探索數(shù)字技術與教育教學的融合[6]。數(shù)字化意識是高職院校教師在數(shù)字時代應具備的基本意識，主要包括以下幾個方面：

首先，教師對數(shù)字化的認識、意愿與意志，是提高其數(shù)字素養(yǎng)的重要因素。高職教師應充分了解數(shù)字技術在國家戰(zhàn)略發(fā)展和教育教學創(chuàng)新變革中的關鍵價值所在，能夠充分認識到數(shù)字化對教育教學的重要性，并能夠深入理解和利用數(shù)字化環(huán)境來創(chuàng)新、變革、優(yōu)化教育教學活動。

其次，高職教師應充分認識到數(shù)字技術對高職教育教學帶來的深遠影響及其面臨的挑戰(zhàn)，因此，高職教師要掌握諸如大數(shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)、人工智能、云計算等相關數(shù)字技術知識與技能。數(shù)字技術與高職教育教學的深度融合，不僅會催生教學理論、方法和模式的創(chuàng)新需求，而且也能提升高職教師素質(zhì)，推動高職教育改革和發(fā)展。

再次，高職教師還應具備主動學習以及利用數(shù)字技術資源的意愿。這主要是指高職教師主動了解數(shù)字技術資源的功能與作用，并愿意在其教育教學實踐中應用這些資源。與此同時，高職教師還應擁有開展數(shù)字化教育教學實踐、探索和創(chuàng)新的積極態(tài)度[7]。例如，高職教師在面臨數(shù)字化教育教學的困難和挑戰(zhàn)時應具備克服困難的信心和決心，持續(xù)推進數(shù)字化教育教學的實踐與創(chuàng)新。通過深化對數(shù)字化的認識、強化意愿并培養(yǎng)堅定的意志，教師能夠更好地適應數(shù)字化時代的教育教學需求，為培養(yǎng)具備數(shù)字素養(yǎng)的新一代人才貢獻力量。

（二）掌握數(shù)字技術知識與技能

高職教師應掌握基本的數(shù)字技術知識和技能，包括數(shù)字設備、軟件、平臺等操作與使用，數(shù)字資源的獲取、整理與制作，以及數(shù)字技術的創(chuàng)新應用等知識和能力。在高職院校教師數(shù)字素養(yǎng)的基本構成中，掌握數(shù)字技術知識與技能是非常重要的一環(huán)。這包括數(shù)字工具和軟件的使用，高職教師應具備使用各種數(shù)字工具和軟件的能力，如辦公軟件、圖像處理軟件、音頻視頻編輯軟件等。高職教師應了解并掌握各種數(shù)字硬件設備的基本操作，如計算機、投影儀、智能終端等，這些設備是獲取、處理和應用數(shù)字資源的必要工具。同時教師應了解互聯(lián)網(wǎng)和局域網(wǎng)的基本原理，包括網(wǎng)絡協(xié)議、IP 地址、網(wǎng)絡安全等方面的知識，這些知識有助于教師更好地利用網(wǎng)絡資源進行教學。另外高職教師應具備一定的編程語言和算法基礎，如Python、Java 等，這有助于教師進行數(shù)字化教學資源的開發(fā)與設計，提高教學效果。此外高職教師應了解數(shù)據(jù)庫和信息系統(tǒng)的基本概念，包括數(shù)據(jù)結(jié)構、數(shù)據(jù)庫操作、信息系統(tǒng)設計與開發(fā)等方面的知識，這些知識有助于教師更好地進行數(shù)字化教學資源的管理和維護。高職教師還應掌握數(shù)字媒體制作的基本技能，如平面設計與制作、動畫制作、音頻視頻編輯等，這些技能有助于教師制作高質(zhì)量的數(shù)字化教學資源[8]。

（三）具備數(shù)字化應用能力和數(shù)字化交流與協(xié)作能力

高職教師應具備數(shù)字化應用能力，包括數(shù)字化備課、數(shù)字化授課、數(shù)字化評價等能力，能夠運用數(shù)字技術進行教育、教學和管理。同時，高職教師還應具備將數(shù)字技術應用于科研、服務等方面的能力，能夠不斷學習和探索數(shù)字技術與教育教學的融合，提升自身的數(shù)字素養(yǎng)和教育教學能力，適應教育信息化的發(fā)展趨勢。高職教師還應具備良好的數(shù)字化交流與協(xié)作能力（包括數(shù)字化溝通、數(shù)字化協(xié)作、數(shù)字化領導力等），能夠利用數(shù)字技術進行有效的信息交流、協(xié)作和合作。高職教師要具有數(shù)字社會責任與道德，遵守相關法律法規(guī)和倫理規(guī)范，保護學生隱私和數(shù)據(jù)安全，關注數(shù)字鴻溝和信息公平，推動數(shù)字技術的可持續(xù)發(fā)展。

三、高職教師數(shù)字素養(yǎng)的培養(yǎng)路徑

高職院校對教師開展數(shù)字素養(yǎng)培養(yǎng)具有重要意義，可以幫助教師適應教育信息化發(fā)展趨勢、提高專業(yè)素養(yǎng)、促進教育教學創(chuàng)新、提升學生的學習體驗以及增強學校綜合實力。

（一）開展高職教師數(shù)字素養(yǎng)培訓

隨著教育信息化進程的不斷加速，數(shù)字技術已經(jīng)深入到教育教學的各個方面。對教師進行數(shù)字素養(yǎng)培訓，可以幫助教師更好地適應教育信息化的發(fā)展趨勢，提高教育教學質(zhì)量。通過數(shù)字素養(yǎng)培訓，可以幫助教師提升專業(yè)素養(yǎng)，提高教師的專業(yè)水平和競爭力。數(shù)字技術的應用能夠為教學提供更加豐富、多樣化的手段和資源，推動教育教學創(chuàng)新[9]。對高職教師進行數(shù)字素養(yǎng)培訓，可以幫助高職教師更好地利用數(shù)字技術改進教育教學方式和手段，促進教育教學創(chuàng)新。

（二）建設數(shù)字素養(yǎng)教學資源

高職院校開展數(shù)字素養(yǎng)教學的資源主要包括數(shù)字教材、數(shù)字課程、數(shù)字教學平臺等。要為教師提供豐富多樣的數(shù)字化教學資源，促進教師數(shù)字化教學能力的提升。數(shù)字教材建設包括開發(fā)適應數(shù)字化教學的教材，包含電子教案、電子課件、多媒體教材等，提供多樣化的學習材料和教學資源。數(shù)字課程建設主要是建設數(shù)字化課程，包括在線課程、網(wǎng)絡課程等，為學生提供線上學習資源，方便學生自主學習和個性化學習。數(shù)字教學平臺建設以建立數(shù)字化教學平臺為主，包括在線教學管理系統(tǒng)、在線考試系統(tǒng)等，實現(xiàn)教學管理、在線互動、實時反饋等功能，提高教學效率和教學質(zhì)量。建立數(shù)字資源庫，包括各類數(shù)字媒體素材、教學案例、實驗實訓資源等，方便教師和學生獲取和使用各種教學資源。建設數(shù)字化技術設施，包括多媒體教室、計算機實驗室、虛擬仿真實驗室等，提供必要的技術支持和硬件設施，保障數(shù)字化教學的順利實施[10]。這些資源建設有助于提高教師的數(shù)字素養(yǎng)和教育教學質(zhì)量，促進學校的數(shù)字化轉(zhuǎn)型和發(fā)展。

（三）建立數(shù)字素養(yǎng)評價體系

建立數(shù)字素養(yǎng)評價體系，制定具體的評價標準和方法，定期對教師的數(shù)字素養(yǎng)進行評估和反饋，有助于教師了解自身的不足和提升方向。高職院校開展數(shù)字素養(yǎng)評價體系的建設需要從評價目標、評價標準、評價方法、評價指標、反饋機制和持續(xù)改進等方面入手，建立科學、合理的評價體系，提高教師的數(shù)字素養(yǎng)和教育教學質(zhì)量，具體如下：

評價目標：明確數(shù)字素養(yǎng)評價的目標，如提高教師的數(shù)字技術應用能力、促進數(shù)字化教學的順利開展等。

評價標準：制定數(shù)字素養(yǎng)評價的具體標準，包括數(shù)字技術知識與技能、數(shù)字化應用能力、數(shù)字化交流與協(xié)作能力等。

評價方法：選擇合適的評價方法，如自我評價、同行評價、專家評價等，結(jié)合實際教學情況制定具體的評價方法。

評價指標：根據(jù)評價目標和標準，制定具體的評價指標，包括教師數(shù)字技術應用、數(shù)字化教學資源建設、數(shù)字化教學實踐等。

反饋機制：建立有效的反饋機制，將評價結(jié)果及時反饋給教師，幫助教師了解自身的不足和提升方向。

持續(xù)改進：根據(jù)評價結(jié)果和反饋意見，持續(xù)改進數(shù)字素養(yǎng)評價體系，不斷完善評價標準和方法，提高評價的準確性和有效性。

（四）鼓勵教師參與數(shù)字化教學改革

鼓勵教師積極探索數(shù)字化教學改革，開展數(shù)字化教學實踐活動，對推動數(shù)字化技術與教育教學的深度融合，提高教師的數(shù)字化教學能力具有重要意義。高職院校可以從以下幾個方面鼓勵教師參與數(shù)字化教學改革。

一是制定相關的政策，鼓勵和支持教師開展數(shù)字化教學改革，如制定數(shù)字化教學評估標準、開展數(shù)字化教學改革項目等，為教師提供政策上的支持和保障。設立數(shù)字化教學優(yōu)秀成果獎，對在數(shù)字化教學改革中取得突出成績的教師進行表彰和獎勵，激勵教師積極參與數(shù)字化教學改革。

二是提供數(shù)字化教學相關的培訓和資源支持，幫助教師提升數(shù)字化教學能力，如組織數(shù)字化教學培訓、提供數(shù)字化教學資源和技術支持等。舉辦與數(shù)字化教學改革相關的學術交流活動，鼓勵教師參與學術討論和研究，分享教學經(jīng)驗和成果，促進教師之間的合作與共同進步。鼓勵教師開展跨學科合作，共同探索數(shù)字化教學改革的新思路和新方法，促進學科之間的交流與融合。

三是加強校企合作，鼓勵教師與企業(yè)合作開展數(shù)字化教學改革項目，鼓勵教師深入企業(yè)了解數(shù)字化技術的應用和實踐，拓寬教師的數(shù)字化視野，將企業(yè)的實踐經(jīng)驗和技術引入到教學中，提高教師的實踐能力和創(chuàng)新思維，提高教學效果并豐富學生的學習體驗。

高職教師數(shù)字素養(yǎng)還存在一些問題，主要包括信息意識薄弱、數(shù)字技術知識匱乏、數(shù)字技術應用能力不足、數(shù)字教學資源建設滯后和數(shù)字素養(yǎng)培訓不足等。為了提高教師的數(shù)字素養(yǎng)，需要加強培訓和實踐，提升教師的信息意識和數(shù)字技術應用能力，推動數(shù)字化教學的創(chuàng)新和發(fā)展。高職院校教師數(shù)字素養(yǎng)未來的發(fā)展是更廣闊的，教師需要不斷提高自身的數(shù)字素養(yǎng)，適應數(shù)字化時代的教育教學需求。同時，教育行政部門和學校也需要加強教師數(shù)字素養(yǎng)的培訓和實踐，推動數(shù)字化教學的創(chuàng)新和發(fā)展。