學科專業教育必修課程線上期末考試的實踐探究

［摘 要］ 為做好2022—2023學年第一學期課程期末考核工作，加強校園安全管理，確保師生身體健康，對排水科學與工程專業必修課程期末考核采取線上考試的方式。以專業“概率論與數理統計”必修課程期末線上考試為例，從制訂工作方案、考試命題、模擬演練、在線答題、在線監考及突發事件應急處置等方面梳理線上考試流程，并探討了相關注意事項，以期為今后同類型課程開展線上考核提供參考。同時，強調了在線考試在應對突發事件和確保校園安全管理方面的重要性。深入分析線上考試的設計與實施過程中面臨的挑戰和解決方案，以推動教育技術的發展與應用，促進線上教學和遠程教育的不斷創新與完善，為構建更加靈活、高效的教育體系貢獻力量。

［關鍵詞］ 必修課程；線上考試；監考流程；誠信應考

［基金項目］ 2020年度棗莊學院“青檀學者”優秀青年人才項目“固廢制備陶粒材料的燒結機理及其處理農村生活污水研究”（QTXZ2020）；2022年度教育部產學合作協同育人項目“綠色低碳視閾下給排水科學與工程專業創新創業教育改革研究”（220504903023645）

［作者簡介］ 李天鵬（1985—），男，山東棗莊人，博士，棗莊學院城市與建筑工程學院院長助理，副教授（通信作者），主要從事高等教育教學研究。

［中圖分類號］ G642.0 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 1674-9324（2024）04-0029-04［收稿日期］ 2022-11-13

一、對“概率論與數理統計”線上教學模式的了解

對我校“概率論與數理統計”必修課程期末線上考試的實踐經驗進行總結和分析，深入探討線上考試制定、設計與實施過程中的關鍵問題。具體包括但不限于制訂適合線上環境的考試方案、設計科學合理的考試命題、進行有效的模擬演練、實施規范的在線答題、建立健全在線監考機制及應對突發事件的應急處置措施。通過對這些方面的研究，旨在為今后同類型課程開展線上考核提供實用參考，促進線上教學的規范化與優質化。

“概率論與數理統計”線上教學模式分為兩部分，即理論學習與課后練習［1］。理論學習部分，教師需要在騰訊會議、雨課堂、智慧樹等平臺上完成，將每節課的課程內容制成PPT，并根據教學內容設計問題和任務。在教學過程中，教師可通過講解PPT和視頻，讓學生充分理解每節課的知識要點。課后練習部分，教師需要在雨課堂、智慧樹等平臺上布置課后作業，通過課堂講解和課后練習等環節，幫助學生鞏固知識點。

在線上教學模式下，學生通過手機進行線上學習，因此教師可以利用微信、QQ等平臺與學生保持聯系，了解學生的學習情況。此外，教師還可以借助班級QQ群或微信群與學生溝通和交流。對于不具備計算機操作能力的學生，教師可以通過在課堂上利用PPT講解相關知識，引導學生自主完成相關練習。

（一）教學準備

在線上教學模式下，教師要根據線上教學平臺的特點，合理設置課程內容，并根據不同學生的水平，選擇不同的教學方法。線上考試具有諸多優勢，包括方便快捷、節省時間成本、減少地域限制等。尤其在特殊情況下，線上考試可以實現學生和教師的遠程連接，保障教學不受時間和空間的限制［2］。然而，線上考試也存在一些局限性，如網絡穩定性不足、防作弊難度增加等問題，需要學校和教師在實踐中不斷探索解決方案，提升線上考試的質量和效果。

對于學習能力較強、基礎知識扎實的學生，教師可以選擇理論講授法［3］。在教學過程中，教師運用多媒體等現代信息技術手段，將學生帶到具體情境中，讓學生參與到課堂互動中。在進行理論講解時，教師可將教學內容制作成PPT，并在每節課中利用多媒體播放。例如，在講解《隨機事件的概率》這一節內容時，教師可以先讓學生觀看視頻（《概率論與數理統計》必修一第一章第一節），然后在課堂上與學生一起探討隨機事件的概率計算公式。教師在線上教學過程中，需要給學生布置預習任務和課后練習任務。教師要讓學生在預習任務中對本節課的重點和難點進行梳理、分析和總結，并結合具體案例進行分析。此外，教師還可以通過對練習題進行講解和答疑解惑的方式幫助學生鞏固知識點［4］。

（二）總結反思

通過對線上教學模式的研究與實踐發現，在“概率論與數理統計”必修課程教學過程中，教師可運用多種線上教學模式提高教學效果。如在進行理論教學時，教師可利用PPT和視頻等方式講解課程內容；在進行課后練習時，教師可通過線上平臺的在線交流功能與學生溝通交流；在進行期末考試時，教師可通過線上考試系統進行考試并統計分數；在平時考核中，教師可通過智慧樹平臺或移動端收集學生的學習情況。

二、線上考試的制定、設計與實施

綜合考慮學生的學習習慣和時區差異，合理安排考試時間，確保學生有足夠的時間完成考試，并避免與其他課程或活動時間產生沖突。

（一）考試內容的調整與整合

針對線上考試的特點，對原有的考試內容進行調整和整合，確?？荚噧热菽茉谠诰€環境下有效傳達和評估，同時保證考試難度與課程教學目標相適應。

（二）題型設計與難度控制

設計多樣化的題型，包括選擇題、填空題、計算題等，以全面評估學生對知識的掌握情況。同時，控制考題難度，避免出現過于簡單或過于復雜的題目，確保考試的公平性和科學性。

（三）線上考試的實施

考試前，首先進行線上考試的模擬演練，讓學生和教師熟悉考試流程和操作方法，增強應對線上考試的信心和能力。同時，在模擬演練階段測試與優化系統功能，即對在線考試系統進行功能測試，并根據學生和教師的反饋進行系統優化，確保系統穩定運行和用戶體驗［5］。提前告知學生考試所需的技術要求和環境要求，包括網絡穩定、設備兼容性等，確保學生能順利參加考試。將試卷打印出來后拍照提前發給學生，同時，將試題以PDF文件的形式發送給學生。線上考試時，要求學生在規定時間內提交試卷。

線上考試正式開始后，教師在釘釘上發布試題并講解答題方法和注意事項。隨后，教師要求學生準備好電腦、攝像頭、麥克風等硬件設備并登錄釘釘。為保證線上考試的順利進行，教師可以采用騰訊會議和釘釘兩種方式進行線上監考。監考系統的建立與運行配備在線監考系統，確保監考過程的實時監控和記錄，防止學生作弊行為的發生。同時需要對監考人員進行培訓與指導，使其熟悉在線監考系統的使用方法和監考規則，確保監考過程的規范和公正。針對線上考試容易產生的作弊問題，設立專門的監測措施和作弊識別系統，及時發現和處理作弊行為。一旦發現學生作弊，應依據學校相關規定和考試紀律處理程序進行處罰，以維護考試的公平性和嚴肅性。

學生進入釘釘后，教師在電腦端進入釘釘的考生管理界面，輸入考生號、密碼后登錄［6］。隨后，教師會提示考生進入考試環境。

考生在考試過程中需要準備好手機或其他移動設備，將手機或移動設備連接到電腦的Wi-Fi網絡中。同時，教師會要求考生將手機或移動設備拍攝的試卷照片上傳至釘釘的“題庫”中。此外，考生在答題過程中需將手機或移動設備放置在屏幕的正中間。

學生提交試卷后，教師會在規定時間內查看學生的答卷情況并進行評分。教師將在“題庫”中對考試成績進行統計和分析。

三、線上考試的實施效果評估

從試卷分析來看，學生普遍認為試卷難度適中，題型基本涵蓋了所學知識，個別學生認為部分題型難度偏大。從考試反饋來看，大部分學生認為本次考試基本達到了預期目標。同時，學生普遍認為線上考試系統具有較強的互動性、及時的反饋功能及在線批閱功能。因此，本次期末線上考試達到了預期目標。

從學生成績來看，本次期末考試學生成績總體上較好。多數學生通過認真復習對知識有了較好的掌握；通過課上積極互動、課下積極學習，掌握了所學知識；通過課后作業和課堂隨堂測驗鞏固了所學知識；通過課堂小測檢測了自己的掌握程度。

本次期末線上考試學生成績分布比較均衡，但不同班級之間存在差異。有的班級平均分較高，有的班級平均分較低，還有一些班級的平均分接近滿分。線上教學模式得到了大多數學生的認可和支持。

從學生成績分布來看，本次期末考試大部分學生對所學知識有了較好的掌握；少數學生對所學知識掌握度不夠；個別學生對所學知識掌握較差。

通過對“概率論與數理統計”必修課程期末線上考試的實施過程進行評估，發現線上考試在特殊時期為教學管理帶來了積極效果。首先，線上考試有效應對了學生和教師無法面對面上課帶來的教學挑戰，保障了教學的正常進行。其次，線上考試提高了教學的靈活性和適應性，使學生能夠更方便地參與學習，提高了教學效率。線上考試通過利用信息技術手段，有效地保障了考試的安全性和公平性，為教育教學質量的提升做出了積極貢獻。在未來，隨著信息技術的不斷發展和教育模式的變革，線上考試將成為高等教育教學管理的重要組成部分。因此，我們可以進一步完善線上考試的設計與實施機制，充分利用先進的信息技術手段，提高線上考試的質量和效率。同時，我們可以進一步探索線上考試與傳統考試的有機結合，實現教學管理模式的多樣化和靈活化，為教學改革和創新提供更多的可能性。

四、線上教學的問題與對策

線上教學模式的實施對于學生來講是一種全新的體驗，但是由于學生在家上網課，缺少了以往在學校學習時教師的監督和同學之間的互相督促，容易產生注意力不集中、學習效率低等情況。線上教學對教師來講，也是一種全新的挑戰。在教學過程中，教師需要面對不同專業、不同學情、不同教學環境和條件下的學生進行授課。在線上教學過程中，教師需要不斷提高自己的專業能力，如如何制作PPT、如何上傳課程資源等。

對學生來講，線上教學模式缺少了線下課堂的師生互動、生生交流等環節，這意味著學生缺少了線下課堂學習中教師和學生之間的監督和交流。因此，學生需克服線上學習過程中的各種困難。

由于線上教學模式實施的時間還不長，很多學生還未適應這種全新的學習模式。對于那些已經習慣了學校教室里的學習環境的學生來說，他們可能會覺得與在教室里上課的感覺不同。對于那些平時在學校上課時就不太適應線上學習模式的學生來說，他們可能會覺得這種學習模式并沒有想象中那么輕松，可能會覺得在家上網課，效率會更低。這是因為線上教學模式缺少了線下課堂教學中教師和學生之間的互動和交流。因此，在實施線上教學模式時，需考慮學生的學習空間限制問題。

在線上教學模式中，由于缺乏面對面的師生互動以及生生之間的互相監督，容易出現學生注意力不集中、學習效率低等情況。尤其是在復習階段，有的學生聽課不認真，做筆記也不及時，造成課堂知識吸收不全面，課后作業和課堂測試難以及時完成。此外，由于缺乏師生之間、生生之間的互動交流，可能導致部分學生在學習過程中的挫敗感和焦慮感增加。在網絡教學中，教師需引導學生對所學內容進行總結復習和鞏固，可以通過課前五分鐘搶答題、課堂展示、討論區討論、課后小測驗等方式提升學生的學習效率和質量。

結語

針對目前“概率論與數理統計”必修課程的教學現狀，本文從線上教學模式和考試評價方面進行了探索，發現線上教學模式存在很多不足之處，如學生學習主動性不足、教學方式單一、師生互動效果不佳等問題，未來可通過量化研究方法對線上考試的教育效果進行進一步探討。在今后的教學過程中，未來的研究方向可以包括但不限于以下幾個方面：（1）深入研究線上考試對學生學習成效的影響，探討線上考試與學生學習效果之間的關系，從而為教學改革提供更加科學的依據。（2）比較不同類型線上考試（如同步考試、異步考試等）的優點和缺點，分析不同線上考試模式對學生學習和教學管理的影響，為學校選擇最適合自身情況的線上考試模式提供參考。（3）深入研究線上考試的技術支持與管理機制，探討如何利用先進的信息技術手段提高線上考試的效率和質量，同時加強對線上考試過程的監督與管理。（4）探討線上考試與傳統考試的融合發展，探索線上線下教學相結合的新模式，以更好地適應未來教育發展的需求。通過對這些方面的深入研究，可以更好地理解線上考試的特點和作用，為教育教學改革提供更為深入和有效的理論支持。

參考文獻

［1］高巍，楊根博，蔡博文.高等學校四種線上教學模式效果比較研究［J］.黑龍江高教研究，2022，40（2）：155-160.

［2］王江典，沈翀，楊蕾，等.線上和線下本科教學質量的比較分析：基于清華大學教學評估數據［J］.中國電化教育，2022（3）：90-95+102.

［3］向福，王鋒，項俊.師范類專業認證背景下課程目標達成度評價及持續改進策略［J］.中國大學教學，2021（7）：74-79.

［4］宋潔.大數據背景下科學教育的機遇與挑戰：以新型冠狀病毒肺炎疫情為例［J］.現代中小學教育，2021，37（2）：19-23.

［5］徐宏凱，謝潔，楊挺，等.新冠疫情期間高校在線教學情勢解析及提升線上教學質量的策略分析［J］.西南師范大學學報（自然科學版），2021，46（11）：102-111.

［6］卓碧玲，王翠玲，殷知越.疫情期間線上教學質量監控探析［J］.佳木斯職業學院學報，2020，36（7）：161-162.

Research on the Practice of Online Final Examinations of Compulsory Courses of Discipline Education

LI Tian-peng

（School of City and Architecture Engineering， Zaozhuang University， Zaozhuang，

Shandong 277160， China）

Abstract： For the first semester of 2022—2023 Academic Year， the final assessment of compulsory course of Water Supply and Drainage Science and Engineering is conducted by means of online examination in our school to strengthen campus security management and insure the teachers and students health. In this paper， taking the online examination of compulsory course of Probability Theory and Mathematical Statistics for this specialty as an example， the processes of online examination were summarized from some aspects， such as scheme preparation， examination proposition， simulation exercise， online answering questions， online proctoring and emergency response， and then considerations relating to the conduction of online examination were described， expecting to offer some references for carry out online examination of similar courses in the future. And highlights the importance of online examinations in responding to emergencies and ensuring campus security management. Through an in-depth analysis of the challenges and solutions faced in the design and implementation of online exams， this study also helps to promote the development and application of educational technology， promote the continuous innovation and improvement of online teaching and distance education， and contribute to the construction of a more flexible and efficient education system.

Key words： compulsory course; online examination; invigilation process; examination with honesty