《新能源利用技術(shù)》課程思政建設(shè)探究

顧珊

摘 要：課程思政建設(shè)已經(jīng)成為高校課程改革的熱點(diǎn)，如何將專業(yè)課程與思政教育有機(jī)結(jié)合起來，是每個(gè)教育工作者亟需考慮的問題。文章以《新能源利用技術(shù)》課程為例，結(jié)合課程特點(diǎn)，剖析該課程進(jìn)行課程思政建設(shè)所存在的問題，挖掘課程教學(xué)內(nèi)容中的思政元素，從愛國主義教育、科學(xué)家精神、自主創(chuàng)新精神、生態(tài)文明觀等方面入手，將思政元素融入教學(xué)過程，為新能源專業(yè)有關(guān)課程教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞：新能源技術(shù) 課程思政 思政元素

1 引言

百年大計(jì)，教育為本。習(xí)近平總書記高度重視高校課堂教學(xué)，強(qiáng)調(diào)要把各類課程與思想政治理論課緊密結(jié)合，形成協(xié)同效應(yīng)[1]。課程思政不是突兀地在課堂上單獨(dú)抽時(shí)間講授思政知識，而是要深入挖掘與課程內(nèi)容相關(guān)的思政元素，并以潤物無聲的方式將其融入到課堂教學(xué)中[2]。

《新能源利用技術(shù)》課程旨在培養(yǎng)學(xué)生全面掌握新能源知識，并將其與最新的科技前沿相融合，以提升學(xué)生的理論和實(shí)踐能力。因此，在該課程中增加思政教育，不僅可以傳播科學(xué)的發(fā)展理念，使學(xué)生認(rèn)同科學(xué)家精神，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的低碳、環(huán)保、節(jié)能意識，培養(yǎng)學(xué)生的綠色生活理念和生態(tài)文明觀，進(jìn)而激勵(lì)學(xué)生熱愛自己的專業(yè)，學(xué)好專業(yè)知識，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。本文結(jié)合《新能源利用技術(shù)》課程的特點(diǎn)，探究課程中蘊(yùn)含的思政元素，并舉例說明，實(shí)現(xiàn)新能源技術(shù)與思想政治教育的有機(jī)融合，對推動我校課程思政建設(shè)具有現(xiàn)實(shí)意義。

2 教學(xué)現(xiàn)狀分析

《新能源利用技術(shù)》旨在幫助學(xué)生了解各種新能源技術(shù)，從而更好地應(yīng)對當(dāng)前的環(huán)境挑戰(zhàn)，并且掌握各項(xiàng)技術(shù)的技術(shù)原理、工藝流程、設(shè)備以及未來發(fā)展趨勢，以期達(dá)到更好的環(huán)境保護(hù)和應(yīng)對能源危機(jī)的目標(biāo)。作為一門新興學(xué)科，《新能源利用技術(shù)》這門課程雖然已在多個(gè)高校開設(shè)課程，但畢竟課程開設(shè)時(shí)間不長，各個(gè)高校的教學(xué)內(nèi)容和教材不盡相同。

該課程雖是一門專業(yè)選修課，但課程內(nèi)容涵蓋了太陽能、風(fēng)能、水能等新能源專業(yè)方向的基礎(chǔ)知識，同時(shí)擴(kuò)展介紹了氫能、核能、化學(xué)電源、生物質(zhì)能等跨學(xué)科專業(yè)方向的內(nèi)容，課程的開展有助于分析和解決電力工程建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展問題，拓寬電力工程領(lǐng)域復(fù)雜工程問題的解決思路。然而，該課程通常在思政課程極少的大二、大三年級開課，思政內(nèi)容能否恰如其分地導(dǎo)入到專業(yè)課程教學(xué)中就顯得尤為重要。

3 課程思政存在問題

3.1 課程教師方面。《新能源利用技術(shù)》課程是為新能源專業(yè)大學(xué)本科生開設(shè)的一門專業(yè)選修課，授課教師均為理工科專業(yè)背景的骨干教師，理論知識扎實(shí)，但跟高校思政教育專業(yè)教師相比，思政知識相對欠缺，限制了專業(yè)課內(nèi)容與思政知識的有效融合。然而，專業(yè)課教師不僅僅是授業(yè)解惑的專業(yè)領(lǐng)路人，更是課程思政的主要實(shí)施者，更應(yīng)提升自身的思政素養(yǎng)[3]。

3.2 課程內(nèi)容方面。《新能源利用技術(shù)》課程內(nèi)容為各種可再生能源的開發(fā)與應(yīng)用技術(shù)，與國民生產(chǎn)和生活息息相關(guān)，尤其在碳達(dá)峰碳中和的時(shí)代背景下，新能源技術(shù)的發(fā)展對構(gòu)建清潔、低碳、安全、高效的能源體系至關(guān)重要。然而該課程屬于理工科范疇，在知識內(nèi)容上與傳統(tǒng)思政教育相去甚遠(yuǎn)，因此，需要教師深度挖掘?qū)I(yè)課內(nèi)容與思政知識二者的內(nèi)涵與聯(lián)系，找準(zhǔn)課程“結(jié)合”切入點(diǎn)，把思政教育元素潤物無聲地融入專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容中，以循循善誘、春風(fēng)化雨的方式引導(dǎo)學(xué)生，這對理工科專業(yè)背景的教師是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)。

4 課程思政元素設(shè)計(jì)

2020年5月教育部發(fā)布的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》中指出，工學(xué)類專業(yè)課程，要注重培養(yǎng)學(xué)生精益求精的大國工匠精神以及家國情懷和使命擔(dān)當(dāng)[4]。為此，針對《新能源利用技術(shù)》的課程特點(diǎn)，可從以下幾個(gè)方面進(jìn)行思政元素的挖掘設(shè)計(jì)：

4.1 愛國主義教育

2020年9月22日，習(xí)主席在第七十五屆聯(lián)合國大會一般性辯論上鄭重做出3060的碳達(dá)峰碳中和的承諾。這一承諾，對于我國可再生能源而言，具有重大的歷史性意義，這意味著在未來的幾十年中我國必將加大可再生能源在未來能源結(jié)構(gòu)中的占比，我國可再生能源將實(shí)現(xiàn)“倍速發(fā)展”。因此，在《新能源利用技術(shù)》課程的學(xué)習(xí)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到可再生能源在我國能源結(jié)構(gòu)的重要性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，在緒論章節(jié)介紹新能源技術(shù)的應(yīng)用和發(fā)展情況時(shí)，教師可以向?qū)W生介紹我國多年來在可再生能源領(lǐng)域所取得的豐功偉績，指出我國的可持續(xù)能源發(fā)展已經(jīng)成為全球的佼佼者。譬如，水電方面，我國已具備了自主設(shè)計(jì)制造兆瓦級水輪機(jī)組的能力，特高壩和大型地下洞室的設(shè)計(jì)施工能力已居世界前列。光伏領(lǐng)域更是多次刷新電池轉(zhuǎn)換效率的世界紀(jì)錄，全球光伏組件前10強(qiáng)企業(yè)中，中國占7家。教師向?qū)W生普及我國在可再生能源領(lǐng)域取得的這些重大成果，可以極大地增強(qiáng)學(xué)生的愛國熱情和民族自豪感。只有努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識，才有能力為祖國的民族事業(yè)添磚加瓦；只有以偉大的“中國夢”為己夢，奮勇拼搏，才能為實(shí)現(xiàn)民族的偉大復(fù)興貢獻(xiàn)一份力量；只有把火熱的愛國熱情付諸實(shí)踐，才能為實(shí)現(xiàn)“國家富強(qiáng)、民族振興、人民幸福”的“中國夢”保駕護(hù)航。

4.2 科學(xué)家精神

科學(xué)家精神是科技工作者在長期科學(xué)實(shí)踐中積累的寶貴精神財(cái)富。任何一項(xiàng)科技事業(yè)的進(jìn)步，都離不開科學(xué)家們艱苦卓絕的努力和矢志不渝的家國情懷。教師在課堂教學(xué)中適時(shí)地插講科學(xué)家前輩們探索新能源的艱辛歷程，讓學(xué)生學(xué)習(xí)他們求真務(wù)實(shí)、矢志創(chuàng)新、拼搏奉獻(xiàn)的精神，有助于學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀。例如，我國核能的發(fā)展離不開科學(xué)家們攻堅(jiān)克難的勇氣與決心和殷殷報(bào)國的赤子之心。建國初期，面對帝國主義的封鎖，錢學(xué)森等諸多優(yōu)秀的科學(xué)家，憑借著頑強(qiáng)不屈、艱苦奮斗的決心與勇氣，克服重重困難，在極其艱辛的條件下，只用幾年時(shí)間就研發(fā)了屬于中國自己的原子彈，大大增強(qiáng)了我國的國家實(shí)力。和平的生活來之不易，我們要珍惜現(xiàn)在，努力奮斗，才能像科學(xué)家前輩們一樣為祖國的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。教師將老一輩科學(xué)家的先進(jìn)事跡傳遞給學(xué)生，更能激發(fā)學(xué)生求真務(wù)實(shí)、勇于探索的精神。再比如，講到伏打電池時(shí)，意大利物理學(xué)家伏打?yàn)榱搜芯坎煌饘僦g的電流傳遞現(xiàn)象，用舌尖去感受不同金屬接觸時(shí)的味覺來感知不同的電流，在經(jīng)過多次探索、反復(fù)試驗(yàn)后，最終推翻了伽伐尼“神經(jīng)電流體”的假說，發(fā)明了伏打電池。伏打電池的發(fā)明，帶動了電氣研究的蓬勃發(fā)展，為后續(xù)電氣文明的開啟奠定了基礎(chǔ)。正是由于伏打勇于開拓進(jìn)取、敢于質(zhì)疑探索，他才后世留名，受到了世人的普遍贊賞。這樣的事跡更能感染學(xué)生，更能培養(yǎng)學(xué)生勇于探索革新的先鋒精神，讓學(xué)生明白科研之路無捷徑，只有腳踏實(shí)地的實(shí)干、吃苦耐勞、勇于探索，才能有所建樹。

4.3 自主創(chuàng)新精神

創(chuàng)新是民族振興、國家富強(qiáng)的源動力。科技的競爭關(guān)乎國運(yùn)，只有堅(jiān)定不移地走中國特色創(chuàng)新之路，加快科技創(chuàng)新，才能掌握全球科技競爭先機(jī)，使我們國家屹立于世界民族之林。黨的十八大以來，黨中央高度重視科技的創(chuàng)新發(fā)展，深入實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，堅(jiān)持走中國特色社會主義的科技強(qiáng)國之路。在廣大科技者的共同努力下，我國科技事業(yè)蒸蒸日上，能源領(lǐng)域遍地開花、一大批重大技術(shù)創(chuàng)新獲得突破，近幾年創(chuàng)下了多個(gè)“首個(gè)”。國內(nèi)首個(gè)海洋油氣裝備制造“智能工廠”正式投產(chǎn)，項(xiàng)目多項(xiàng)創(chuàng)新科技填補(bǔ)了我國海洋油氣裝備多項(xiàng)技術(shù)空白；國內(nèi)首個(gè)鹽穴壓縮空氣儲能電站并網(wǎng)發(fā)電，首次實(shí)現(xiàn)壓縮空氣發(fā)電不用化石能源進(jìn)行二次加熱，完全零碳。教師可結(jié)合時(shí)政和科技前沿，帶學(xué)生感受科技創(chuàng)新給我國帶來的巨大變化，讓創(chuàng)新的種子在學(xué)生的心中生根發(fā)芽。

雖然我國在可再生能源領(lǐng)域已經(jīng)取得了一些重大成果，但很多關(guān)鍵技術(shù)仍依賴進(jìn)口。以氫燃料電池為例，價(jià)格高昂的核心零部件主要依賴進(jìn)口，成為我國氫燃料電池發(fā)展的瓶頸，尤其是質(zhì)子交換膜、碳紙、密封膠等已被國外巨頭壟斷，加濕器和氫循環(huán)系統(tǒng)主要由國外廠商提供，國內(nèi)仍空白。因此，我國氫燃料電池要實(shí)現(xiàn)技術(shù)突破，只能依靠科技創(chuàng)新。而科技創(chuàng)新必然離不開廣大科研工作者的辛勤奮斗與共同努力。大學(xué)生是祖國未來重要的科技生力軍，肩負(fù)著科技強(qiáng)國建設(shè)的重要使命。作為當(dāng)代大學(xué)生，應(yīng)該不斷加強(qiáng)基礎(chǔ)知識和專業(yè)技能的培養(yǎng)，增強(qiáng)獨(dú)立思考、分析和解決問題的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和自主創(chuàng)新能力，努力使自己成為適應(yīng)我國現(xiàn)代化建設(shè)的創(chuàng)新型人才。

4.4 生態(tài)文明觀

黨的二十大報(bào)告[5]指出，要推動綠色發(fā)展，促進(jìn)人與自然和諧共生。生態(tài)文明教育是生態(tài)文明建設(shè)的重要內(nèi)容，高校更應(yīng)加強(qiáng)大學(xué)生的生態(tài)文明教育，培養(yǎng)低碳、環(huán)保、綠色的生態(tài)文明觀。光伏、風(fēng)能等新能源發(fā)電技術(shù)的實(shí)施本身就是為了轉(zhuǎn)變能源生產(chǎn)模式、優(yōu)化能源結(jié)構(gòu)，促進(jìn)生態(tài)文明建設(shè)。因此，新能源技術(shù)的發(fā)展與生態(tài)文明建設(shè)相輔相成、相得益彰。在新能源技術(shù)講授的過程中，可以量化各項(xiàng)技術(shù)的環(huán)保指標(biāo)，使學(xué)生更直觀地了解新能源技術(shù)的生態(tài)效益。例如，在光伏發(fā)電技術(shù)章節(jié)，指出100MW的光伏發(fā)電系統(tǒng)，年均發(fā)電量約1.5億kWh，年均可節(jié)約標(biāo)煤約4.47萬噸，每年減排CO2約13.5萬噸、粉塵約3.38萬噸、SO2約0.38噸、NOx約0.19噸，具有明顯的生態(tài)效益。在核能技術(shù)章節(jié)，可由核廢物的處理引發(fā)學(xué)生對環(huán)境保護(hù)的思考，核能利用過程會產(chǎn)生攜帶大量衰變熱的高輻射核廢物，如果處理不當(dāng)會就會造成大氣、水、土壤的污染，嚴(yán)重破壞自然生態(tài)環(huán)境，影響人類生存。因此，需要對這些核廢物進(jìn)行科學(xué)管理和安全有效地處理和處置，盡可能地限制放射性核素的釋放，保證現(xiàn)在和將來對人類的輻射損害較輕，從而達(dá)到保護(hù)人類健康和生態(tài)環(huán)境的目的，綠水青山就是金山銀山，保護(hù)生態(tài)環(huán)境就是保護(hù)人類自己，生態(tài)文明建設(shè)也是造福后世子孫。

5 課程思政的實(shí)踐探索

5.1 挖掘思政元素，融入課程體系

通過上述思政元素的挖掘與設(shè)計(jì)，可自然而然地將專業(yè)課程內(nèi)容與思想政治教育結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生的愛國素養(yǎng)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而提高教學(xué)質(zhì)量。但思政教育遠(yuǎn)不止于此，思政教育應(yīng)滲入到課程體系的方方面面，從人才培養(yǎng)方案、教學(xué)大綱、教學(xué)目標(biāo)，到課程教案、課件，再到課堂教學(xué)等，課程體系的各個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)有思政元素的體現(xiàn)。此外，課堂思政也不應(yīng)僅僅是講授式的思政元素與課程內(nèi)容的結(jié)合，借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段和先進(jìn)的教學(xué)方式，課堂思政的體現(xiàn)可以有多種型式，例如利用學(xué)習(xí)通、雨課堂、上課啦學(xué)勤系統(tǒng)等進(jìn)行考勤，給學(xué)生樹立規(guī)則意識；利用翻轉(zhuǎn)課堂、網(wǎng)絡(luò)多媒體等，由學(xué)生課堂講解新能源知識、制作新能源技術(shù)科普視頻、或給新能源技術(shù)視頻資料配音等，利用現(xiàn)代學(xué)生喜愛媒體互聯(lián)網(wǎng)的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生親身實(shí)踐的過程，還可培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、精益求精的工作素養(yǎng)，切實(shí)做到思政元素的潤物細(xì)無聲的融入。

5.2 加強(qiáng)師資培訓(xùn)，提升教師思政能力

打鐵還需自身硬。專業(yè)課教師作為課程思政的實(shí)施者，只有自身具備過硬的思政素質(zhì)，才能更好、更自然地將思政元素娓娓道來，融入教學(xué)。首先，教師必須緊跟專業(yè)發(fā)展，了解我國在新能源領(lǐng)域所取得的新進(jìn)展、新技術(shù)、新突破，并將其融入課程教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的民族自信。其次，教師應(yīng)努力加強(qiáng)政治理論學(xué)習(xí)，熟悉國家和黨中央的重要思想、理論、政策，并能從中提取與專業(yè)發(fā)展相關(guān)的理論融入教學(xué)，如習(xí)近平生態(tài)文明思想、低碳經(jīng)濟(jì)理論、綠色環(huán)保理念等，授業(yè)解惑的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀。再次，教師應(yīng)勇于實(shí)踐，加強(qiáng)反思。教師通過加強(qiáng)培訓(xùn)與學(xué)習(xí)，增強(qiáng)自身的思政素養(yǎng)之后，要勇于將其付諸實(shí)踐，將思政教育落到實(shí)處，實(shí)踐之后也要經(jīng)常反思。這樣教師的思政能力才能在不斷的實(shí)踐、反思、完善、再實(shí)踐的過程中逐漸提升。

6 結(jié)論

根據(jù)上述設(shè)計(jì)，《新能源利用技術(shù)》課程在講授專業(yè)知識和培養(yǎng)專業(yè)技能的過程中，采用典型案例引入的方式，巧妙結(jié)合先輩事跡、重要成果、時(shí)政熱點(diǎn)，把思政教育元素自然而然的融入專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容中。通過在課程教學(xué)中融入思政元素設(shè)計(jì)，激發(fā)了青年學(xué)生的愛國情懷，對于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)家精神、自主創(chuàng)新精神，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的道德觀念，增強(qiáng)立德樹人的效果，具有重要意義。以新能源技術(shù)課程教學(xué)過程為例的課程思政建設(shè)也可以推廣到其他工科專業(yè)的教學(xué)過程中。

基金項(xiàng)目：浙江水利水電學(xué)院2023年校級重點(diǎn)教育教學(xué)改革項(xiàng)目（項(xiàng)目名稱：基于ADDIE-F 教學(xué)模型的新能源專業(yè)課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)研究，項(xiàng)目編號：ZDJG202323），浙江水利水電學(xué)2023年校級重點(diǎn)課程建設(shè)項(xiàng)目（項(xiàng)目課程：電力電子技術(shù)，項(xiàng)目編號：ZDKC202362），浙江省教育科學(xué)規(guī)劃2024年度一般規(guī)劃課題（項(xiàng)目名稱：大數(shù)據(jù)時(shí)代高等教育智慧教學(xué)實(shí)踐M-PERT模型構(gòu)建及應(yīng)用研究，項(xiàng)目編號：2024SCG370）。

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