項目制藥學專業(yè)碩士聯(lián)合培養(yǎng)模式實踐探索

吳露露,顧潔,胡晨

(1.江蘇省食品藥品監(jiān)督檢驗研究院,江蘇 南京 210019;2.中國藥科大學,江蘇 南京 211198)

醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)是國家重要的新興戰(zhàn)略產(chǎn)業(yè)之一,行業(yè)的發(fā)展對醫(yī)藥高等教育的人才培養(yǎng)提出了更高的要求,藥學專業(yè)涉及的知識領域廣泛,學生需要掌握藥物化學、藥理學、藥劑學等多個學科的專業(yè)知識,需要通過實驗室實踐、臨床實習等方式,掌握藥物的制備、分析和評價等技能,需要具備科學研究能力、創(chuàng)新能力、團隊合作能力等良好的專業(yè)素養(yǎng)。我國傳統(tǒng)的藥學研究生教育偏重學術型研究人才的培養(yǎng),藥學學科的專業(yè)性與應用型,決定了醫(yī)藥類高校對研究生的教育更需要緊跟時代發(fā)展與醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展的應用需求[1]。作為以培養(yǎng)藥學領域高層次應用型人才為目標的藥學專業(yè)學位教育由于起步較晚,存在教學與實踐脫節(jié)、師資力量薄弱、教育結構不健全、培養(yǎng)體系不完善等突出問題,其培養(yǎng)模式仍處于探索改革階段。項目制教學起源于歐美,傳入國內(nèi)后在很多學科領域盛行并取得了有別于傳統(tǒng)教學方式的顯著效果,將其應用于藥學專業(yè)碩士的培養(yǎng)是順應教育發(fā)展的優(yōu)良路徑,探索一條適應國情、行之有效的培養(yǎng)方式具有現(xiàn)實意義。

1 聯(lián)合培養(yǎng)概況

2010年教育部首次設置了藥學碩士專業(yè)學位,同年中國藥科大學成為全國首批獲授權的培養(yǎng)單位,2011年即開始招收藥學專碩,2011—2022年間招生培養(yǎng)人數(shù)為全國之最。2014年起,徐州醫(yī)科大學、南京中醫(yī)藥大學陸續(xù)獲授權招收藥學專碩。高校基礎理論學習與派出基地專業(yè)實踐相結合是藥學專碩培養(yǎng)的重要模式。筆者所在的江蘇省食品藥品監(jiān)督檢驗研究院是國家最早成立的口岸藥檢機構之一,具有豐富的實踐資源,包括先進的實驗設備和專業(yè)的導師團隊,注重實踐與理論相結合,對于行業(yè)的引領和規(guī)劃學生職業(yè)發(fā)展有重要作用,可以為學生提供良好的實踐環(huán)境和實踐機會。江蘇省食藥檢院于2012年被江蘇省教育廳、江蘇省科技廳聯(lián)合認定為江蘇省企業(yè)研究生工作站南京中醫(yī)藥大學設站企業(yè),2015年開始成為中國藥科大學藥學專業(yè)碩士派出實踐單位,2018年被中國藥科大學認定為碩士專業(yè)學位研究生培養(yǎng)示范基地。10年來,我院主要與這兩家高校聯(lián)合培養(yǎng)學生,其中培養(yǎng)人數(shù)以藥科大學最多,每年平均約10名左右。經(jīng)過長期實踐,我院在聯(lián)合培養(yǎng)藥學研究生方面形成了一套成熟的體系,與高校聯(lián)合培養(yǎng)了一百余名合格的畢業(yè)生,尤其是在藥學專業(yè)碩士的培養(yǎng)方面,經(jīng)我院實踐基地培養(yǎng)出的學生具有較高的理論水平和實踐應用能力,不僅在科技核心以上期刊發(fā)文率較高,且畢業(yè)后在規(guī)模藥企、醫(yī)療機構等行業(yè)就業(yè)率非常高,順利達到了藥學專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)目標。

項目制培養(yǎng)是通過項目運行與培養(yǎng)環(huán)節(jié)深度契合,高校與實踐基地共同培養(yǎng)專業(yè)學位研究生的一種模式,著重解決人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)脫節(jié)的問題[2-4]。2018年至今,我院承擔國家藥品標準提高起草品種49項,復核品種90項,承擔國家藥品評價性抽驗36個品種3 009批次,承擔省級以上課題81項。省級藥檢機構普遍面臨國家檢驗任務重,科研水平上不去的困境,從國際視角、國家站位出發(fā),醫(yī)藥行業(yè)實現(xiàn)高水平科技自立自強都需要檢驗技術研究作為有力支撐。多年來,我院與中國藥科大學積極探索基于項目制的校企聯(lián)合培養(yǎng)模式,依托藥學專碩課程體系,以我院項目為載體,通過研究生對開題項目的全程參與執(zhí)行,理論教學、實踐教學及素質教學并重,一方面極大提升了藥學人才培養(yǎng)質量,另一方面,與高校科研優(yōu)勢互補,引入學科前沿資源,可以較快地提升我院的科研水平。

2 實踐培養(yǎng)模式

2.1 確定培養(yǎng)構架、健全培養(yǎng)制度我院院領導牽頭,就聯(lián)合培養(yǎng)藥學專業(yè)學位研究生多次召開會議,成立專碩培養(yǎng)工作領導小組,征求意見,形成了以科研培訓科統(tǒng)一管理,校外導師全程帶教,校內(nèi)導師理論指導的基本構架,并確立了培養(yǎng)宗旨,即以培養(yǎng)藥學專業(yè)學位碩士研究生實踐能力和職業(yè)技能為導向,以產(chǎn)教融合培養(yǎng)為鮮明特征,通過在項目運行中接觸藥品研究、生產(chǎn)、流通、使用和監(jiān)管等環(huán)節(jié)的熱點問題,鍛煉研究生利用所學知識分析、解決本領域的實際問題,勝任本領域的實際工作[5]。據(jù)此,我院制定具體培養(yǎng)方案及相關管理制度,包括生活保障、安全培訓、人事考勤、考核答辯等全方位的管理,為實習學生提供必要的學習科研設施條件,提供一定的生活補助。聯(lián)合培養(yǎng)的學生第一學年在學校進行專業(yè)理論的學習和實踐基礎的培訓,學習和培訓合格后第二年開始進入我院基地開始兩年的項目制實踐培養(yǎng)直至畢業(yè),即一年校內(nèi)二年校外的“1+2”模式。在“1+2”培養(yǎng)模式中,研究生第一年在學校完成理論課程學習,為下一階段實踐環(huán)節(jié)做好知識儲備[6]。在后兩年的實踐培養(yǎng)過程中,研究生接受雙導師共同指導,在基地完成開題、中期考核、畢業(yè)答辯等流程[7]。具體實踐培養(yǎng)架構見圖1。

圖1 江蘇省食品藥品監(jiān)督檢驗研究院藥學專碩實踐培訓組織架構

2.2 遴選導師、上報項目、確定招收指標我院按照相關高校校外導師聘任規(guī)定遴選師資報學校審核后確定導師名單。受聘導師結合自身工作及學校專業(yè)分類每年定期發(fā)布新藥研發(fā)與評價、藥物質量控制、藥品注冊與監(jiān)管等方向的行業(yè)一線科研項目信息,并聯(lián)合校內(nèi)導師形成一一對應導師組,學生按照自身研究方向選擇項目及導師組,導師組同時考察學生專業(yè)素養(yǎng)確定是否錄取,通過合作項目雙向選擇確定每年招收指標,初步確立培養(yǎng)意向,啟動校內(nèi)校外雙導師聯(lián)合培養(yǎng)模式,具體流程見圖2。

圖2 藥學專業(yè)碩士項目制聯(lián)合培養(yǎng)流程

2.3 依據(jù)培訓方案,校外導師一對一指導實踐依據(jù)高校培養(yǎng)大綱要求,結合我院培養(yǎng)方案,按照專碩不同方向側重,安排研二學生進導師所在科室參加為期兩年的專業(yè)實踐環(huán)節(jié)。除管理藥學方向進綜合業(yè)務科及質量管理科相關科室外,其余工業(yè)藥劑學、藥物質量控制等技術研究方向學生均進入實驗室學習,以校外導師所在實驗室為主,主要為化學藥品、中藥、藥理毒理、生物技術檢驗等科室,結合項目研究需要可輪轉其他實驗科室,著重通過項目實踐培養(yǎng)研究生實際應用能力[8-9]。“1+2”培養(yǎng)模式下,校內(nèi)校外雙導師以合作項目為載體共同參與研究生課程教學、實驗設計、論文選題、研究實踐、畢業(yè)考核等培養(yǎng)環(huán)節(jié)[10],而在實踐環(huán)節(jié),以校外導師指導為主,學生主要在基地完成研究項目,參與到藥物的技術評價、工藝改進、標準提高、質量控制等實踐活動中,并定期向校內(nèi)導師匯報、交流和溝通[11]。藥學專碩3年的培養(yǎng)過程中,我們通過項目設計報告、月度實踐報告、實踐總結報告等形式考察學生的階段學習情況,全過程監(jiān)控培養(yǎng)質量。基于項目制培養(yǎng)模式,藥學專業(yè)學位研究生分析解決實際問題的能力得到較好鍛煉和提高,為后期進入就業(yè)崗位做了有效的銜接和準備。項目制培養(yǎng)方案質量控制體系見圖3。

圖3 項目制聯(lián)合培養(yǎng)模式全過程精準化質量控制體系

2.4 定期督導檢查,注重能力培養(yǎng),推動持續(xù)改進傳統(tǒng)的研究生培養(yǎng)質量評價,主要考察研究生的課程學習成績、學術論文發(fā)表的數(shù)量和質量、學位論文的質量,藥學碩士專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)質量還應體現(xiàn)在研究生在實踐過程中解決實際問題的能力以及為企事業(yè)單位創(chuàng)造新技術、推廣新方法的能力上[12]。我院藥學專業(yè)碩士實踐培養(yǎng)領導小組全面負責培養(yǎng)質量的督導工作,具體職責由科研培訓科行使。我院把對學生的理論知識考核與對能力、素質的考核有機結合起來,對培養(yǎng)質量每月考核1次,考核內(nèi)容包含專業(yè)知識和技能、創(chuàng)新能力、團隊合作能力、溝通能力等方面。在考核過程中發(fā)現(xiàn)的問題,列出清單,提出整改要求及期限,并追蹤整改結果。利用高校創(chuàng)建的藥學專業(yè)學位研究生培養(yǎng)基地管理信息系統(tǒng)作為項目貫通式培養(yǎng)模式的重要支撐工具,我們將每月考核數(shù)據(jù)、評價指標錄入信息系統(tǒng),實現(xiàn)項目制培養(yǎng)全程可視化,便于及時發(fā)現(xiàn)問題解決問題,促進教學質量持續(xù)改進。

通過定期的督導檢查,我們發(fā)現(xiàn)學生參與這些項目使他們的能力得到了較快地鍛煉和提升。列舉《吡羅昔康貼片體外釋放和體外滲透研究》《螺旋霉素雜質譜研究及其應用》《骨肽注射液中生物胺類物質測定方法及藥理研究》《莫海林的質量研究》《骨肽注射液類過敏反應及其機制研究》《藥用包裝材料對咳喘寧口服液及注射用頭孢美唑鈉質量的影響》這些近兩年學生承擔的項目,在項目的發(fā)起階段需要學生具備創(chuàng)新思維能力,能夠提出新的藥物研發(fā)方案、解決藥物質量問題等。在項目的規(guī)劃階段需要學生具備扎實的藥學知識和技能,包括藥物化學、藥理學、藥劑學等方面的知識,以及藥物研發(fā)、藥物分析、藥物監(jiān)管等方面的技能。在項目的執(zhí)行階段需要學生具備與其他科學家、醫(yī)生、藥師等進行團隊合作的能力以及與患者、醫(yī)生、藥師等進行有效溝通的能力。在項目的結題階段還需要學生具備清晰闡述觀點和方案的表達輸出能力。從項目的發(fā)布到完成,學生全周期的參與,對項目的結項評估同時也是對學生能力的考察。

2.5 研究生培養(yǎng)關鍵指標統(tǒng)計,評估培養(yǎng)質量經(jīng)過多年的努力,我院與高校聯(lián)合培養(yǎng)藥學專業(yè)學位碩士研究生模式取得了顯著成果,得到教育部門、用人單位和學生廣泛認可。研究生在實踐總結中不約而同地表示在基地聯(lián)合培養(yǎng)中受益匪淺,不僅理論水平提升,實踐操作能力更能得到有效的鍛煉。2022年1名學生獲得教育部國家獎學金,其參與研究的項目獲得江蘇省分析測試協(xié)會科學技術獎二等獎。2023年1名學生獲得“2020—2023年中國質譜學術大會”優(yōu)秀墻報獎。我們查詢了2018年至今86名培養(yǎng)學生發(fā)表論文情況,檢索中國知網(wǎng)發(fā)表時間2018年1月1日—2023年8月10日之間中文、英文數(shù)據(jù)庫,通過篩選統(tǒng)計出培養(yǎng)學生參與發(fā)表文章96篇,人均發(fā)表1.12篇,其中北大中文核心期刊48篇,占比50%,科技核心期刊83篇,占比86%,SCI論文8篇,占比8.3%,被引次數(shù)最高的文章是28次,平均被引次數(shù)2018年4.58,2019年7.92,2020年3.27,2021年3.35,2022年1.06。同時追蹤統(tǒng)計了我院2018年至今畢業(yè)學生75名,其中規(guī)模企業(yè)就業(yè)47名,醫(yī)院就業(yè)14名,政府機關就業(yè)9名,高校就業(yè)3名,讀博1名,個人創(chuàng)業(yè)1名,培養(yǎng)學生專業(yè)能力普遍受到就業(yè)機構的肯定。2023年12月我院專業(yè)學位研究生實踐基地獲評全國藥學專業(yè)學位研究生教育指導委員會頒發(fā)的“藥學專業(yè)學位研究生實踐基地建設特色成果TOP10”證書,培養(yǎng)成果得到教育主管部門認可。

3 結語

10年間中國的專碩授予人數(shù)已超過學碩,中國的研究生格局已發(fā)生翻天覆地的變化。2020 年 7 月,習近平總書記強調了研究生教育工作的重要性,李克強總理指出應增強研究生實踐能力的培養(yǎng),國家對研究生人才培養(yǎng)定位從研究型轉向應用型,專碩逐漸成為研究生教育的主流。藥學專業(yè)碩士研究生是藥學專業(yè)高層次技術人才的儲備軍,但現(xiàn)有教育體系尚不太成熟,致使學生畢業(yè)后仍不能較好滿足工作領域需求[13-14]。同時藥學行業(yè)發(fā)展迅速,新藥研發(fā)和藥物監(jiān)管等領域面臨著新的挑戰(zhàn)和機遇,藥學領域也在不斷創(chuàng)新和應用新的技術。這些變化會影響高校的人才培養(yǎng)方式,高校需要根據(jù)藥學行業(yè)的需求,不斷調整課程設置,加強實踐教學,培養(yǎng)學生的實際操作能力和創(chuàng)新能力,提供學生與行業(yè)接軌的機會。這也是藥學專業(yè)碩士項目制培養(yǎng)模式研究中的難點和需要進一步關注的方向。

通過多年的探索和實踐,借鑒國內(nèi)外專業(yè)學位研究生培養(yǎng)的成功經(jīng)驗,依托院所與高校長期科研合作的平臺,我院走出了一條特色鮮明的藥學專碩實踐培養(yǎng)道路,以校內(nèi)外導師合作研究為突破口,以實踐基地為培養(yǎng)平臺,以項目為主線貫穿專業(yè)學位研究生培養(yǎng)全程。我們將研究成果充分挖掘應用,形成了產(chǎn)學研螺旋互動的聯(lián)合培養(yǎng)與科技開發(fā)模式。在未來的工作中要進一步深化現(xiàn)有實踐教學改革進程,以市場需求為導向,進一步整合校企資源,推廣以合作項目制為代表的典型培養(yǎng)模式,創(chuàng)新“產(chǎn)學研一體化”培養(yǎng)架構,為社會輸送更多具有創(chuàng)新能力和動手能力的高層次、應用型藥學專門人才[15]。如此,一方面大幅度提高藥學專業(yè)學位研究生的就業(yè)率及就業(yè)質量,另一方面,逐步解決藥學高層次人才分布不均衡,基層單位、一線崗位藥學從業(yè)人員學歷偏低的社會問題。