虛實結合

孫秀啟

虛實結合是藝術創作中最為常見的表現手法之一，而作文中的虛實結合則是一種充滿辯證意識的寫作方法。這里的“實”指實寫，是寫實際發生的事情、實際出現的情況、事物的原本狀態等;“虛”指虛寫，是寫由某事物所引發的聯想、想象，是對事物的獨特感受與評價，寫的是可能發生卻沒有發生的事情。

所謂虛實結合，就是把抽象的敘述與具體的描寫結合起來，或是將眼前對現實生活的描寫與回憶、想象結合起來，從而形成強烈的對比，起到了凸顯文章中心的作用。

左讀經典

1.我北來后，他寫了一信給我，信中說道：“我身體平安，唯膀子疼痛厲害，舉箸提筆，諸多不便，大約大去之期不遠矣。”我讀到此處，在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影。唉！我不知何時再能與他相見！

（節選自朱自清《背影》）

2.過午之后，山林便到了入睡的時刻，高照在千山之外的秋陽，朦朧的光線竟空靈得如同飲醉了的月華：透著微醺，透著溫柔，斂起那份耀眼的光彩，任憑幽谷去制造秋日的奧秘。山林睡了，鳥兒們靜默了。踏一坡金黃的落葉，踏一地斑駁的樹影，也踏著一份薄薄的寂寞。在眾鳥的默默中，“咕——咕——”，從哪里傳來的幾聲鷓鴣呢？忽斷、忽續、忽近、忽遠，那縹緲的鳴聲，竟有些不可捉摸了。真的是鷓鴣嗎？在臺灣很少聽到鷓鴣呢！鷓鴣該是鳥中的詩人，不，或者便是詩人的化身吧！就那縹緲的幾聲，便會把人拉回到一個古老的世界。“咕——咕——”，我回到了江南;“咕——咕——”我沐著淡煙疏雨。石頭城的苔痕，更加暗綠了哪！長檐飛角的小街，更加寂寥了哪！江畔的落日更蒼涼了哪！“咕——咕——”奔馳在石板路上得得的馬蹄聲突然隱去了。這是夢境，呵！這是在海角孤島上奇幻的夢境。——是的，我知道這是夢，可是我多么喜歡重溫！

（節選自郭楓《空山鳥語》）

3.桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。花里帶著甜味兒;閉了眼，樹上仿佛已經滿是桃兒、杏兒、梨兒。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。

（節選自朱自清《春》）

4.后來怎么樣了，我已經不記得，因為那是六年以前的事了。只記得，從那以后，到今天，每天早晨我都是等待著校工開大鐵柵欄校門的學生之一。冬天的清晨站在校門前，戴著露出五個手指頭的那種手套，舉了一塊熱乎乎的烤白薯在吃著。夏天的早晨站在校門前，手里舉著從花池里摘下的玉簪花，送給親愛的韓老師，是她教我跳舞的。

……

瘦雞妹妹還在搶燕燕的小玩意兒，弟弟把沙土灌進玻璃瓶里。是的，這里就數我大了，我是小小的大人。我對老高說：

“老高，我知道是什么事了，我就去醫院。”我從來沒有過這樣的鎮定，這樣的安靜。

（節選自林海音《爸爸的花兒落了》）

◆賞讀

中國傳統繪畫中有一種技法叫“虛實相生”，“實”指的是客觀還原出繪畫對象，“虛”指的是圖畫中稀疏的部分或者留白的地方，這樣的畫作多是風景畫，常常表現出一種悠然深遠的神韻。在文學創作中，虛實結合法的運用更是比比皆是。

片段一中，作者采用虛實結合的方式，將父子間的惦念之情充分表達了出來。淚光中父親的背影再現為虛寫，感人至深，令人動容。

片段二中，作者虛寫縹緲的鷓鴣鳴叫，想象這鳴叫聲“便會把人拉回到一個古老的世界”，由此聯想到江南的“淡煙疏雨”“石頭城的苔痕”“長檐飛角的小街”“江畔的落日”和“奔馳在石板路上得得的馬蹄聲”。這種聯想含蓄地抒發了作者對故鄉的深切懷念之情。

片段三中，“桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪”是實寫，“閉了眼，樹上仿佛已經滿是桃兒、杏兒、梨兒”是虛寫。這一部分既表達了作者對春天的喜愛和贊美之情，寫出了作者看到桃樹、杏樹、梨樹所產生的美好想象，又自然地引出了下文對桃、杏、梨的描寫，虛實結合，突出了文章主題。

片段四中，省略號前的部分是虛寫，作者回憶自己受父親教育后每天堅持按時到校上學的情況，將一個守時、自律的女孩形象展示在讀者面前。省略號后的部分是實寫，是對當下情況的描摹，刻畫了“我”的形象，“我”已然是一個“小大人”，可以獨當一面，承擔責任了。這樣虛實結合，有助于刻畫人物形象，更好地突出文章中心。

◆借鑒

清人唐彪在《讀書作文譜》中說：“文章非實不足以闡發義理，非虛不足以搖曳神情，故虛實常宜相濟也。”由此可見，只有虛實結合，才能更好地展示文學藝術的魅力。

落實到寫作中，有以下兩種方法可供同學們借鑒：

1.虛題實寫，化抽象為具體

虛題實寫，就是把虛指的對象轉化為具體可感的人或物。古人云：“山之精神寫不出，以煙霞寫之;春之精神寫不出，以草樹寫之。”如南唐后主李煜在表達心中的憂愁時，就以“恰似一江春水向東流”一句，把內心的憂愁借助具體可感的“春水”表達了出來。

2.實題虛寫，以小見大

實題虛寫，就是把身邊具體的人或物轉化為虛指的對象。如以“母親”為話題寫作，這里的“母親”可以是具體的人物，也可以指代為“家鄉”“祖國”“地球”等，從而激發讀者的情感共鳴。

右寫作文

家庭風波

何云華

上上周六晚上，媽媽打電話跟我說，她和爸爸冷戰了。

原因很簡單——放假期間，爸爸和媽媽都在工廠里加班，賺了一些加班費，加起來數目還不小哩！爸爸打算給住在鄉下的爺爺奶奶買臺高清彩電，可媽媽不同意;媽媽說家里的臺式電腦既陳舊又不便于挪動，不如再加點錢給我買臺筆記本電腦，可爸爸又不同意。結果，他們兩個人爭吵了起來，目前正在冷戰，誰也不服誰。

由于買筆記本電腦是給我學習用，媽媽便給住校的我打來電話，想征求我的意見。她本以為會得到我的大力支持，但我并沒有立即回話，而是在電話里說：“讓我仔細想一想，過兩天再答復您。”

放下電話，我思緒萬千，眼前不由得浮現出了爺爺奶奶慈祥的面容與花白的頭發，他們對我關愛的叮囑聲仿佛又縈繞在耳畔，我不禁想起以前發生的許多事……

記得那次，媽媽生病了，爺爺奶奶冒著大雨，步行十幾里路，從鄉下帶來兩只老母雞和三十多個笨雞蛋來看望媽媽，奶奶還照顧了媽媽一段時間;我上小學三年級時，右手不小心被開水燙傷了，疼得我做什么都不方便，奶奶專程帶著紅花油、多年的老陳醋還有一些好吃的東西來看我……想著想著，我的眼眶不由得濕潤了。當天晚上，我滿懷真情地寫了一篇題為《我的奶奶》的作文發給了媽媽。

這不，昨天我收到了媽媽的信息，她說是她考慮不周，她已經和爸爸和好了，還給兩位老人買了臺32英寸的大彩電。聽說爺爺奶奶收到彩電后，笑得合不攏嘴呢。

真沒想到，我的一篇作文竟平息了一場不小的家庭風波。我心里說不出有多高興，同時也感覺自己長大了許多。

【山東鄒城市第六中學】

◆點評

習作將家庭風波的發生、發展過程交代得清晰、完整，字里行間流淌著人物真摯的情感。小作者在習作中使用了幾種作文技法，除開頭的倒敘與中間的插敘手法外，還采用了虛實結合法行文，不僅充實了內容，還起到推動情節發展、豐富人物形象、升華作文情感等作用。