視覺符號在傳統文化進校園中的地位和作用

張翠蘭

作為民族生存發展的重要力量，中華優秀傳統文化在凝聚思想共識、塑造精神品格方面發揮著不可替代的作用。推進傳統文化進校園，是弘揚優良傳統、鞏固文化基因的有效舉措。通過闡述視覺符號在傳統文化進校園過程中的多樣化表現形式，分析了視覺藝術在文化傳承與發展中的獨特地位及多元價值，以期為優秀傳統文化在校園中的弘揚與傳承提供思路、拓展渠道。

文化是民族的靈魂，是人們賴以生存的基石。2021年，中宣部正式印發《中華優秀傳統文化傳承發展工程“十四五”重點項目規劃》，明確了未來五年中華優秀傳統文化的發展方向。多年來，我國優秀傳統文化的傳承發展工作逐漸融入教育、影視、旅游等各個領域，形成了多元空間布局，有利于增強文化自信和民族自豪感。傳統文化進校園是文化傳承發展的必然要求，不僅有利于學校風貌和校園形象的塑造，也關乎著學校弘揚中華優秀傳統文化的使命與責任。視覺符號作為校園傳統文化視覺化的表現載體，為傳統文化在校園的弘揚與傳承提供了視覺識別要素和精神具現。本文以視覺符號為切入點，探索中華優秀傳統文化在校園中的傳承與發展，以期打造特色校園文化育人體系，為校園文化的有效建設提供參考與指導。

傳統文化在校園中的視覺表現

視覺符號即人類通過視覺器官觀察現實物體，經過大腦思考成像，進而通過手寫、繪畫、雕刻等方式記載的圖像符號。因其創造有力的視覺效果和傳達信息的功能，在圖形設計、標志設計、數據可視化和廣告中被廣泛使用。在文化傳承領域，視覺符號能夠對傳統文化所蘊含的理念和精神展開藝術性表達，傳統文化進校園離不開視覺符號的強大助力與生動呈現。學校通過一場場基于傳統文化的實踐和革新，能夠實現師生員工對文化記憶的想象、喚醒和再生產。

校園視覺符號可以劃分為基本要素和應用要素，基本要素是校園文化精神的直觀體現，應用要素是校園文化實踐路徑的具體體現。在基本要素中，書本、毛筆、武術服等是實物符號，借用實物形成觀念性符號，直觀表達了校園文化精神的內涵。將傳統文化引入課堂、課后活動，將書法、戲曲、武術等傳統藝術引入課本，能夠形成新的視覺符號形式，構建較為完整的文化體系。通過人類的編碼與解碼，實現能指和所指的雙向運轉，同時也是使中華優秀傳統文化的物質表現和文化表達具象化的過程。在應用要素中，宣傳海報、學習標識等是圖形符號，校園建筑、游戲道具、紀念品等是實物符號，能夠充分詮釋中華優秀傳統文化的內在價值。各階段學校采用不同互動方式以激發學生對傳統文化的學習積極性，抓牢理論和實踐相結合的理念，如小學課堂會配合老師生動的展示和有趣的游戲，對枯燥理論進行視覺呈現，視覺沖擊力強，有利于增強表達效果；大學課堂多實踐活動，開展多元化的線下展覽和比賽，通過視覺感知和體驗，實現文化內容的傳達，進一步達成文化理解和認同。校園傳統文化的發展傳承過程中采用了許多視覺符號，其表現形式和呈現方式不同，但都起到了傳情達意的訴求。透過視覺符號，能直觀感受傳達中華傳統文化的獨特價值，加強學生對傳統文化的認知，體驗文化情感的凝聚過程。

視覺符號在傳統文化進校園中的地位

視覺符號是傳統文化進校園的后視鏡。傳統文化在校園中采用的視覺符號往往以穩重的顏色、獨特的設計表達出文化自信的真摯情感，運用圖像、文本、影像等介質講好校園傳統文化的故事，并注入時代內涵，通過一種可以被感知的符號將蘊藏著的文化內涵表現出來。學校充分利用校園空間，在圖書館、體育館等公共文化空間實現視覺符號的運用，將書籍、音影像納入文化建設系統，形成一個較為完整的文化建設體系。除此以外，文藝作品、文創周邊等都是不可或缺的視覺符號，不僅承載著學生的價值觀，也創新了視覺符號的應用形式，有助于加強學生對傳統文化的認知和認同感，而視覺符號就是認同心理外現的反應符號。視覺符號成為校園文化內涵的視覺轉化，運用可視化呈現和恰當的表現方式將傳統文化以有趣生動的形式表現出來，可謂是文化發展的后視鏡。

視覺符號是傳統文化在校園傳承中的凝聚物。傳統文化進入各大校園，代表的是各個民族的特色和思想觀念表達，會隨著校園環境和文化的改變而改變，從而鑄造一種特色文化。將視覺符號與時代發展融合創新，迎合當下受眾的審美取向和價值認同，是傳統文化傳承和民族文化認同的需要。同時視覺符號作為一種表達傳統文化精神和內涵的媒介，在校園文化傳承中蘊含著道德規范、倫理觀念等，將中華優秀傳統文化真正厚植于學生心中。視覺符號既保持傳統文化精髓，也融入現代科技，跟上時代節拍，在傳統文化的校園傳播中發揮了巨大的凝聚力。

視覺符號在傳統文化進校園中的作用

符號是信息傳播的基礎內容，在社會交往過程中扮演著重要角色。同一認知體系下，視覺符號指代一定的象征物，物質意義也往往由符號承載。傳統文化在校園的發展傳承中，視覺符號保存并傳播了物質所要傳達的含義，借助視覺感官實現了符號互動及空間意義的指向，在建構認知和凝聚社會共識等方面發揮著重要作用。

一方面，視覺符號具備良好的傳達功效，能降低語言表達中嘈雜性噪聲的干擾。視覺符號是傳統文化在視覺傳達中的形象表達，是承載傳統文化的存在物。近幾年，傳統文化入校園活動處于如火如荼的氛圍中，硬實力與軟實力齊頭并進，基礎設施和硬件設施的建設趨于完善，校園傳統文化建設處于不斷發展和革新中。視覺符號作為人類視覺感官直接感知的載體，不僅是硬件建設的重要部分，也在軟件建設中發揮了形象呈現的功用，促成了傳統文化在校園中的成功表達。其中，校園中的傳統文化可以分為物質文化和精神文化兩個方面，物質文化涵蓋校園的基本設施建設，比如建筑物、告示牌、活動現場布景等物體，精神文化指全校師生在校園文化浸潤后所產生的共識觀念，比如傳承非遺文化、守護文物等思想觀念。物質文化的發揚過程中伴隨著視覺符號的交流作用。物質方面，百年高校的設計中存在古建筑和傳統文化元素的身影，根據各大校園文化內涵建構獨屬于校園的建筑風格和形態，顏色使用、圖案設計、位置擺放等方面都體現了視覺符號的運用。這類視覺符號易記憶、具有視覺沖擊力，直擊人們心靈。且視覺符號與文字不同，其閱讀性更強，表達方式簡單，更易被觀眾理解和接受。如北京大學的紅樓，不僅彰顯著“思想自由，兼容并包”的治校理念，還鐫刻著中西文化交融、新舊歷史齊鳴的痕跡。它以“沉默、厚重但流暢”的敘事方式，營造出一種非強制性的、自然而然的文化氛圍，承受著歷史文化發展的力量驅使，維護著大學的價值理念信仰，在自身所構筑的空間內，形成對我國歷史及底蘊的自豪感與使命感。精神方面，不少學校開設書法、篆刻類課程，建立具有學校特色的書法文化品牌，不僅強調要寫好字，也重在讓學生在書法教育中領悟中國文化的精髓，在行書楷化、增筆減筆、構件移位、筆畫替換等過程中感悟中華藝術的美感。在此過程中，視覺符號傳達了書法作品本身的意境和情趣，通過開合、虛實、疏密的書法形式體悟天地變化，通過平正、舒展、勻稱的審美要求領悟中華古典美學思想，讓廣大師生員工在精神上達到共振、共情、共鳴，激勵他們努力追尋崇高的精神境界，書寫不凡的壯美人生。

另一方面，視覺符號還具備理解功能，能助力人們清晰認知物體的象征意義。視覺符號的表達既簡單又復雜，簡單的視覺符號如毛筆、空竹等，代表了一種特色文化，人們會下意識地產生聯想，快速捕捉到物品的特征，比較容易將創作思想傳達給觀眾；而復雜的視覺符號則需要經過人腦器官將此類符號轉化為清晰的概念，且經過統一的標準和約定俗成的規訓后，才能產生較為明確的理解，比如國旗、國徽等。依靠視聽符號，校園中情境展示、手勢復現等方式的運用得以有效實現，從而能夠直觀式地呈現校園傳統文化，增加傳統文化的細節展示。如在福建醫科大學旗山校區舉辦的非遺藝術展演活動中，非物質文化遺產蟳埔女典型頭飾簪花圍的展示向觀眾傳遞出蟳埔女喜愛在發髻上佩戴鮮花的習俗，利用視覺化圖形與鮮明色彩進行展現，降低了符號誤解的可能性，有利于幫助人們了解真實情況，引導學生更好地理解蟳埔女取材于生活并應用于生活的服飾理念。此外，視覺符號具有創造性，能將不同時期、多元學科的文化相融合，在此基礎上賦予新的時代意義，更易于觀眾理解并引發共鳴。借助先進技術生動呈現文化記憶，能夠實現場景化敘事。如廣西紡織工業學校帶領學生參加合作企業舉辦的《清明上河圖》VR展，運用人工智能、云計算等技術打造了全息影像，實現了傳統文化與數字文化的融合，具有極強的視覺沉浸感。人們能使用VR眼鏡觀賞動感的古畫，利用計算機技術將靜態古畫轉化為一種動態的視覺符號，帶來直接強烈的感官體驗，從而搭建起熱鬧繁華的宋代東京城景象，使人們在身臨其境中感悟當時的文化氛圍。

中華優秀傳統文化是中華民族的精神命脈，也是我們在世界文化的汪洋中砥礪前行的堅實根基。傳統文化在校園中的發展和傳承工作是一次將教育與文化相融合的有利實踐，借助視覺符號功能，如何讓傳統文化浸潤更多學生的心靈，使其與現代文化相協調，是當下校園文化傳播過程中需要不斷思考的時代命題。本文從視覺符號的概念闡述及其在傳統文化進校園過程中的多種設計表達形式出發，明確了視覺藝術在傳統文化的校園傳承發展中的地位，并闡釋了視覺符號的傳達功效及理解功能在學校文化建設中的有效發揮，有利于中華優秀傳統文化在學校中的弘揚、創新及活化。

（作者單位：山西藝術職業學院）