《中國傳統家具發展史》思政元素的挖掘與應用探討

黃君君

《中國傳統家具發展史》思政元素挖掘

一、中國傳統家具內容概述

中國傳統家具按歷史進程與朝代可分為夏、商、周、春秋戰國、漢代、魏晉南北朝、唐代、五代十國、宋朝、明朝以及清朝家具。按坐姿發展及家具成熟度可分為席地而坐時期的家具，過渡時期的家具，垂足而坐時期的家具，鼎盛時期的明清家具。在講授當中主要包括①家具樣式：如椅凳、桌案、床榻、柜櫥、雜類；②家具材料：如不同歷史時期家具用料，它以木材為主，而木材種類的選擇在不同朝代各有區別；③家具裝飾：包括髹漆、編織、鑲嵌、雕刻、彩繪、攢斗等；④家具結構：如早期的箱體結構到后期的大梁柱式結構，在此過程中誕生的各種榫卯結構、金屬件裝飾與輔助結構等。中國傳統家具的講授按時間線進行，在某些知識點上進行橫向對比：如講授漢朝家具這一章節，可對比同一歷史時期的古羅馬家具，而明清家具這一章節，可對比同一歷史時期的新古典主義家具。對于某類家具樣式可進行縱向對比分析并進行總結性講解，如椅類發展線、桌案類發展線、柜類家具發展線等。

二、思政元素分類與切入點探討

家國情懷、文化素養、中國夢教育、社會主義核心價值觀等是課程思政建設的部分重點內容，從中國傳統家具發展史的角度，則可以通過行業、文化、歷史、美學等角度拓展課程的廣度、深度和溫度，增強課程的知識性、人文性、審美意識。縱觀整個中國傳統發展史，結合中國傳統家具的主要內容，可以從以下六個角度對思政元素進行分類挖掘與探討：

時代背景：講解各朝代的家具發展之初，引入相應的時代背景介紹，一是因為家具的發展根植于時代的土壤，了解時代背景才能明白家具成為當時家具特定樣式的原因；二是通過家具史與中國史的因果性講解，使學生了解事物發展的關聯性，使學生更關注社會時事，關注到社會發展對個人的影響，以及個人貢獻對社會的意義。如五代十國家具一改唐代家具之渾圓豐滿，變得簡潔、樸素，其中的原因與整個時代背景密不可分。

文學：“半氏大怒；拍案而起”的案，“郎騎竹馬來，繞床弄青梅”的床，“人杰地靈，徐孺下陳蕃之榻”的榻，“買櫝還珠”的櫝，“金柜之盟”的柜，“人為刀俎我為魚肉”的俎等或詩、或詞、或典故，都藏有家具的名稱，它們可以將中國文化這一思政元素自然引入家具史當中，不僅容易引起學生的興趣、激發學生的文學熱情，也拓展了學生的知識領域。

繪畫：墓地壁畫、字畫、書頁插圖、版畫等繪畫形式，是現代人獲取到千年來家具造型樣式的主要途徑之一，通過繪畫欣賞不僅能讓學生了解當時家具的樣式，還能了解人們的生活場景，精致巧妙的繪畫會在學生心里播下了對美的追求的種子，大大激發學生的文化自信與對歷史的探尋。如《韓熙載夜宴圖》《洛神賦圖卷》《女史箴圖》《十八學士圖》《清明上河圖》莫高窟壁畫等。每一幅畫都飽含故事，飽含著精彩的歷史瞬間所迸發的獨特文化，以及文化下的家具形態。

實物：明清家具有不少留存于世，故宮博物院、恭王府、清華大學家具博物館、上海博物館、馬未都先生的家具博物館都可以領略明清家具的風韻。此外，拍賣會場上明清家具的火熱競拍也突顯了明清家具在世界的地位。比如一個明晚期的黃花梨架幾案在紐約佳士得上拍賣出了5773多萬元，一組紅木雕花鑲嵌緙絲絹繪屏風拍賣出了6605多萬元。不少國外的收藏家也收藏了清家具并且布置到自己的家中，實物家具的價值能夠激發學生的行業自信，以及進一步對美、對和諧的理解。

書籍：《天工開物》《園冶》《髹漆錄》《魯班經》《長物志》等雖然不是為家具而寫的，但是也提到了家具的制作，為家具手工業技術的傳播起到了很好的條件。宋朝人編寫的《營造法式》是中國古代最完整的建筑技術書籍，影響深遠。在結構、材料方面比較適合引入書籍類的思政元素，不僅能使學生產生文化崇拜，也使學生明白文化傳承的重要。

人物：家具的設計、制作、生產是由文人和工匠完成的，平凡的人在平凡的崗位做出的可以是流芳百世的作品，家具書籍的編寫也需要人去完成。他們的事跡則讓學生明白文化的傳承需要實實在在的行動，接受傳承、敢于創新、傳授技術經驗，踏實走好每一步。

人物榜樣的應用探討

一、榜樣示范法的內涵

榜樣示范法是通過對先進典型的優秀人物進行模仿和學習，通過學習其優良品質和光榮事跡來引導當代大學生的思想觀念同社會主義核心價值觀相符合，樹立合理的“榜樣”對大學生思想道德素質進行正確的示范引導，并且激發大學生的積極性。榜樣示范法直接生動形象地對當代大學生的思想塑造起到最大的教化作用。

二、人物榜樣的發掘與應用探討

王世襄先生在家具界處于一個開拓者、奠基石的地位，他翻譯了我國現存的唯一一部漆工專著《髹飾錄》，并編寫了《髹飾錄解說》，后又撰寫了《中國古代漆器》；經過半個多世紀的搜集和研究，編寫了劃時代的專著《明式家具研究》，在這一書中王世襄先生整理并創立家具名詞術語體系，計千余條名詞術語，上千張圖片，或拍照，或繪制（其夫人袁荃猷描制家具的線圖），并從人文、歷史、藝術、工藝、結構、鑒賞等角度完成了對明式家具的基礎研究，為中國古代家具研究奠定了堅實的第一塊基礎，對家具文化傳承與保護起著巨大的作用。對于這樣一位“奇士”學者，他的許多品德值得我們去傳揚與學習。

當學生經常性不謙虛，或喜歡用過于絕對的態度去評價事情、眼界偏于狹窄時，我們可以通過王世襄先生對他的弟子田家青先生的教誨中得到一些感悟。田家青先生曾經看到過一套清早期的馬車鐵活并認為：我見到了一套最絕也是最早的馬車用的鐵飾件。王世襄先生糾正他：只能說是你至今見過的最早最好的一套。田家青先生不服，但過了一段時間，竟接連又出現了兩套類似的，還聽王世襄先生說考古學家在秦墓中就出土過鐵鋄銀的馬車飾件。還有一次，田家青先生看到一對兩米多高的柜子，覺得它們肯定是最高的，后來在美國的一個博物館里看到個近三米七的大圓角柜，當時斷定這一定是最高的。回國之后，見到一對近四米高的大圓角柜，這次他不敢再說是最高的了。王世襄先生說：“沒有絕對把握和足夠證據的論證之下，不能把話說絕，有十分把握說七分，十三分把握再說絕。”后來，隨著田家青先生眼界的開闊和提升，愈發體會到其中蘊含的深度，并在日后的工作生活中發自內心地謙虛起來。

當學生應付式學習、害怕困難、得過且過時，王世襄先生撰寫《明式家具研究》過程可以使我們了解到成果來之不易，目標明確、吃苦耐勞、將困難一個個擊破才是生活的常理。王世襄先生在寫這本書的過程中，始終把實物放在首位。從著名的收藏家到一般的住戶，從古玩鋪、掛貨鋪到打鼓人家，從魯班館木器店到曉市的舊木料攤都有他的足跡，有價值的家具能買則買，有的人家不愿意賣的，他說好話、賠小心，爭取同意拍照、測量繪制家具，有時候受盡白眼也不能拍照測量，更多的時候因為購買家具而導致囊中羞澀。經過多年的找尋與收集，才有了《明式家具研究》一書中翔實的圖片資料。此外，王世襄先生對于文章則要求觀點明確，考據要翔實、出處要準確，對復雜的詞條要有注釋，文字須簡練，廢話、空話和套話是王世襄先生所杜絕的。這種嚴謹扎實的治學方式不僅是對學生，對我們每一個人都是一種警醒與激勵。

當學生沉迷于娛樂、游戲，不珍惜現在的安寧生活、不敬畏前人留下的物質文化遺產，則可以了解前輩們保護文物的事跡。梁思成先生完成《戰區文物保存委員會文物目錄》一事，使王世襄先生看到了他的為人和學識，那顆熱愛祖國、熱愛文物的心深深影響著王世襄先生，這也促使王世襄先生主動請纓前往北平，開始了文物清查、追查索償之路。在近一年的時間里清理了六批重要文物，為國家追查收回了數千件珍貴文物，其中不乏國之重寶。其中的艱難不僅有體力上的巨大消耗，還有精神上的壓力，更有智慧上的較量。其愛國熱忱及搶救中華文化所立功勛值得每一個人敬重。

王世襄先生扎實的文化素養，淵博的知識，嚴謹、講求實事的治學精神，還有他的愛國熱忱、重視文化傳承、熱衷傳播文化等優良品德都值得引入家具史課程思政當中。

榜樣并非高不可攀、遙不可及，榜樣或許就在我們身邊，平凡崗位也可以成就不平凡的人生。2022年世界技能大賽上，家具制作項目冠軍李德鑫的成功，是背后1000多個日夜的辛苦付出，這期間他幾乎每天早上8時就開始訓練，直到晚上9時訓練才結束。20世紀七八十年代著名的修復古典紅木家具的老手藝人祖連朋先生，在當時按件收費的情況下，依然為尋找吻合的木紋寧愿耽誤幾天工夫去選擇恰當的材料，其手藝高超，修復家具的態度一絲不茍。田家青先生為開闊眼界提高自我，自學英文，堅持不懈，從不太懂英文到用英文發表論文，用英文在國際研討會上宣讀論文。后來到美國考察海外的藝術品，這一過程用了十年時間，其毅力與決心同樣值得我們學習。不僅是家具行業，其他行業也有許多榜樣，如央視的“全國道德模范”、央視欄目《大國工匠》都有許多各行業的人物榜樣，他們對工作的專業態度、對生活的熱情都能鼓舞著處于低谷時期的老師與學生，鼓勵他們砥礪前行。

如上所述，在課程內容相關聯的知識節點引入人物榜樣元素，或者在學生出現某些不當行為需要做出糾正與引導的時候，引入人物榜樣元素，對學生進行引導、激勵，逐步調整學生的不良行為與態度，它可以是某段視頻、某個人物故事的講述、人物榜樣的成果展示等。

把人物榜樣學習作為一個單獨的教學環節。例如：將學生進行分組，收集整理自己敬佩的人物故事，在每次大課當中用三到五分鐘的時間進行講述。通過講述一是可以了解當代學生的心路歷程與喜好偏向；二是讓學生間彼此增進了解，達到一定程度上心靈的共鳴；三是通過學生眼中的榜樣品行，在學生中間逐漸構建出優秀品德的模型，潛移默化地引導學生樹立優良的作風。再如：邀請優秀的畢業生回校與學生開展交流，以親身經驗將行業當中所需要的專業行為與行業素養對學生進行正向的引導。當學生當中有進步明顯的同學，給予其明確的稱贊并邀請該同學進行經驗分享，逐步培養良好的學習氛圍。

督促學生將人物榜樣落到實處。如學生的榜樣是李德鑫、祖連朋這一類手工藝人，則利用或完善現有的木工實訓室，督促學生進行日常的木工訓練；如學生的榜樣是制圖精準的老一輩設計師，則督促學生由簡到繁、由少到多地進行制圖練習；如學生的榜樣是商業界的大前輩，則督促學生擴展自己的知識面與眼界，并勤于口語表達的練習。即通過了解學生的榜樣對象，分析學生暗藏的興趣點，進一步幫助學生分析職業傾向，并輔助學生進行初步的規劃及督促學生學習相關的技術技能，使榜樣力量落到實處。

《中國傳統家具發展史》課程思政授課當中可以通過豐富多彩的方式讓學生自然而然地領悟與學習，如講授、觀看視頻、欣賞圖片、參觀訪問、社會實踐、網絡問卷、小調查等。而人物榜樣可以是這一系列方式方法當中的一個切入點，這一元素要求人物品德端正、專業技能突出，在自己的領域當中有所貢獻能夠贏得學生認可，并將榜樣的力量落到實處。人物榜樣不僅可以從名人、社會模范人物當中尋找，也可以尋找身邊的榜樣，老師可以是榜樣，學生之間也可互為榜樣，榜樣并非高高在上，從一點一滴的小榜樣學起，把小事做好、大事做穩，才能體現榜樣的意義。

（本文系廣西建設職業技術學院2023年度課程思政試點課程項目，課程名稱為《家具設計發展史》（編號：KCSZ SD202334）。作者單位：廣西建設職業技術學院。）