課程思政與初中語文教學融合的路徑

語文作為工具性與人文性相統一的學科，在提高學生的思想道德水平與人文素養方面發揮著至關重要的作用。黨的十八大報告將“立德樹人”作為教育的根本任務，而“課程思政理念”的實施正是落實立德樹人根本任務的重要途徑之一。初中語文教學與課程思政有著較強的關聯，蘊含著豐富的課程思政資源。要想在初中語文教學中有效地融合課程思政，不僅要創設合適的教學情境，還要進行有效的情感陶冶，恰當地融入哲理教育。

課程思政與初中語文教學融合的必要性

語文學科的人文性指向提高學生思想政治水平與人文修養，具有育德的天然優勢。課程思政與初中語文教學融合既是政策導向和人才培養的需要，也是語文學科的天然屬性和義務教育語文課程標準的要求。

一、政策導向之義

黨的二十大報告指出，“全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。”為認真貫徹黨的二十大精神，教育部印發《關于進一步增強新時代中小學思政課建設的意見》中明確提出“構建大思政課體系”，提高課程思政水平。為了全面提高學生的素養，全國中小學校積極響應國家的教育方針政策，將“課程思政”理念以“春風化雨”“潤物無痕”的方式融入各學科教學中。

二、人才培養之需

課程思政是人才培養的應有之義，更是必備的內容。課程思政最主要的是解決學生的思想信念問題，通過課程思政解決“培養什么樣的人，為誰培養人，怎樣培養人”的問題，把課程思政這件事做好，為國家培養德智體美勞全面發展的社會主義人才。大多數初中生尚處于未成年階段，他們的心智尚不成熟，三觀正處于形成階段，這個階段正是引導學生形成正確三觀的關鍵時期。初中階段的學生不僅要掌握好文化知識，更要培養形成正確的思想道德理念和行為準則。在素質教育的背景下，初中語文教學不僅承擔著向學生傳授語文知識的責任，倡導學生傳承中華優秀傳統文化，樹立堅定的文化自信，提高初中生的語文水平，更要加強思想政治教育，引導學生樹立正確的思想道德觀念。課程思政建設是全面提高人才培養質量的重要任務，因此，要深入挖掘語文教學中的課程思政元素與思政功能，充分發揮語文學科的育人功能。讓學生通過學習，豐富知識、增長見識、塑造人格，努力成為優秀的社會主義建設者和接班人。

三、學科屬性之需

語文學科工具性與人文性的雙重屬性指向了推進課程思政，落實“立德樹人”的根本任務。語文學科在育人方面承擔著義不容辭的責任，是落實課程思政的有效載體。在基礎教育階段，語文課堂教學是落實課程思政的重要陣地。語文是一門基礎性的學科，語文學科的工具性不僅體現在教會學生正確地使用祖國語言文字，更重要的是在學習好語言知識的基礎上，幫助學生理解文學作品字里行間蘊藏的豐富內涵，提高學生的理解能力，引導學生能更好地理解課程思政元素要表現的價值。語文課程本身蘊含著豐富的課程思政元素與功能，在培養全面發展的人方面發揮著至關重要的作用，也是課程思政元素在其他學科教學中落實的基礎，因此，語文教學是推進課程思政落實的重要載體。

四、課程標準之需

教育部頒發的《義務教育語文課程標準（2022版）》中提到“全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務”。新課標中包含的培養愛國主義、集體主義和社會主義思想道德等內容與課程思政密切相關，體現出濃厚的課程思政思想，與落實“立德樹人”的任務高度契合。語文課程中蘊含著豐富的課程思政資源，以語文課程建設為“主戰場”，以語文教學為“主陣地”，努力實現新課標要求的課程思政。

課程思政與初中語文教學融合的內容選擇

部編版初中語文教材中涵蓋了豐富的課程思政素材，其中有家國情懷、科學精神、人文素養、中華優秀傳統文化、革命文化、社會主義先進文化等，都可以充分發揮其育人的功能，促進學生全面自由發展。

一、家國情懷

樹立和培養學生樹立堅定的民族自尊心、自信心和自豪感是進行愛國主義教育的重要內容，學習“愛國情懷”主題的內容利于學生感受深厚的家國情懷。在新課標中也要求在初中語文教學中注重培養學生的愛國主義情感和社會主義道德品質。例如七年級下冊第二單元的人文主題是“家國情懷”，《誰是最可愛的人》是一篇新聞通訊，歌頌了志愿軍戰士在朝鮮戰場的英雄事跡；《土地的誓言》是一篇抒情散文，表達了對已經淪陷十年的關東原野的懷念之情；《老山界》是一篇生動的回憶性散文，講述了紅軍在長征途中翻越“第一座難走的山”這一事件；《木蘭詩》是一首南北朝民歌，花木蘭巾幗不讓須眉，替父從軍，保家衛國；《黃河頌》則是一首現代詩，其主題是抗日存亡。五篇課文雖然文體不同，卻都表現了我國不同時代人民熱愛祖國、保家衛國、甘于奉獻的壯舉。在初中語文教學中，教師要善于借助家國情懷的內容，設置生活化的情境進行教學，在具體的教學過程中對學生進行思想政治教育，使愛國主義情感深深扎根在學生的心中。

二、科學精神

部編版初中語文七年級下冊第六單元是一組探險與科幻題材的文章，人文主題涉及的是激發學生對探索自然科學的興趣和想象力。培養學生在閱讀文章的基礎上領會科學精神，培養學生大膽想象的科學品質和善思求變的創新思維，體會人類永不停息的偉大探索精神。比如，由茨威格為斯特南極科考隊所創作的傳記——《偉大的悲劇》，記錄了科研隊為科學事業犧牲的偉大事跡，真實地展示了人類面臨絕境與死亡時對科學事業的執著追求；《太空一日》是楊利偉的自傳，航天員的認真嚴謹在驚險的太空旅行中展露無遺；《帶上她的眼睛》是劉慈欣的科幻小說，扣人心弦的故事、大膽的想象和細膩的情感，體現了科學工作者不懼孤獨與困境、勇于探索的精神；《活躍》是一篇筆記體文言文，通俗簡明地介紹了活板的制作與印刷過程，展現了我國古代勞動人民的創新精神。這些篇目中蘊含的跌宕起伏的探索故事、科學家們身上崇高的精神，都是課程思政元素與初中語文教學融合的體現，有利于幫助學生體會科學探索的艱辛和科學家們的偉大，培養學生關注科學發展與科技進步、關心“時代楷模”的習慣。

三、人文素養

什么是人文素養，從廣義來說，人文素養就是以“人”為本的跨學科式綜合素養；從狹義來說，人文素養是我們通過語文學科學習到的語文知識、語言、文化等，在課程中的體現通常是對文學作品的鑒賞、文化傳統故事、經典文體的學習等。“思辨性閱讀與表達”這一學習任務群最直接指向培養學生的語文素養，以此提高學生的人文素養。傳統的初中語文教學將閱讀、寫作（表達）、思考三者拆開學，是很難培養學生的人文素養的。在提高學生人文素養的目標下，注重將三者有機地結合在一起，形成一個正向的循環。在語文的學習中，教師引導學生鑒賞與品味文學經典作品，在文學經典的海洋中汲取養分，學會發現美、品味美、體驗美，有助于陶冶學生的人文素養，塑造健全的人格。青少年的人文精神與人文素養形成會經歷一個較漫長的過程，初中語文教師通過挖掘初中語文教學中的課程思政資源，在借助文學作品熏陶的過程中不斷提高學生的道德品質與人文素養。

課程思政與初中語文教學融合的路徑探索

在初中語文教學中，教師要善于創設生活化的情境，以生動的情境教學感染學生，進行必要的情感教育。既要注重對作品本身深入解讀，深入挖掘文學作品中蘊含的育人價值，也要恰當地融入思想哲理教育，豐富課程思政的形式，從而讓“課程思政理念”在初中語文教學的土壤中悄然生長。

一、融思政于情境

在新課程改革的背景下，強調教師要在課堂中創造情境，進行情境化的教學。教師要利用好情境創設，將實際的生活情境引進課堂，比如，在教學中創設情境對話，要想課程思政不那么枯燥、不那么教條、不那么乏味，設置教學情境，引導學生對話是一大良策。教學“八上”《新聞二則》時，給學生創設情境，做一次編輯撰寫新聞，做一次播音員播報新聞，在播報中浸潤情感，感受解放軍勢不可擋、無堅不摧的氣勢；學習《人民英雄永垂不朽》時，讓學生當一次導游，帶領旅游團隊參觀，給游客介紹，讓課堂里的“游客”致敬英雄、緬懷英雄并學習英雄。在語文教學中，情境創設是必不可少的教學方法，情境的創設要充分考慮到學生的知識經驗與心理發展水平，要結合生活，圍繞教學目標，做到小而具體、新穎而有趣，既要有一定的難度，又要富有啟發性。

二、融思政于情感陶冶

為全面實施素質教育，培養完整的人，必須改革傳統的思想教育教學模式，由傳授知識向滲透情感轉變。要想在語文教學中進行情感陶冶，教師首先要具有豐富的情感。因此，從語文教師的角度出發，要注重自身情感的培養，使學生在情感方面受到陶冶。部編版初中語文七年級上冊第二單元選編了一組表現親情之愛和家庭生活的多體裁文章，抒寫了親人之間真摯動人的感情，引導學生能夠從平常生活中感受家庭的溫暖和親情的可貴，能夠在沐浴親情的同時，學會感恩，懂得回報。比如《秋天的懷念》是一篇情感復雜的回憶性散文，飽含了史鐵生對母親深深的懷念和痛徹心扉的悔恨，初中生對于生命和痛苦的感悟尚且處于一種似懂非懂的狀態，教師要在講解基礎知識的基礎上升華主題，加深學生對“樹欲靜而風不止，子欲養而親不待”的理解，引導學生感恩父母，珍惜當下。在教學過程中，為了使學生對文章中表達的情感得到進一步的理解，教師可以采用一些外部的手段，用自己的情感去感染學生。

三、融思政于哲理教育

在語文教學中，反映語文學科文道統一的原則，既要重視語言文學教育，又要重視思想哲理教育。教師要深入挖掘文學作品中蘊含的思想哲理，解讀其中蘊藏的豐富內涵，以恰當、多樣的方式傳遞給學生。比如語文教師在設計《背影》的教學時，老師要用蒼涼緩慢的語調讀父親信中的內容，用深情而又哀傷的語調念出作者的感受。課文創設情境，讓學生由課文內容聯想到自己的父母，從內心升起珍惜親情、孝順父母的情感。在執教《陋室銘》一課時，帶領學生去探究為什么作者說“陋室不陋”呢？引導學生懂得為人處世要潔身自好，不要與世俗同流合污。設計《紫藤蘿瀑布》這一課，可以采用開放探究討論的形式，讓學生更好地理解文章中作者情感的變化，從而體悟文章中傳遞的生命哲理。讓學生感受生命的頑強美好，理解生命的生生不息，從而學會珍惜生命，不懼生命中暫時的困境和挫折，做一個樂觀堅定的人。

總之，在新課程改革背景下的初中語文教學，要全面提高學生的語文素養，必須充分挖掘初中語文教學中蘊藏的課程思政資源，發揮初中語文教學中的思政功能。選擇合適的教學內容，探索合適的路徑，在提高初中語文教學效果的同時發揮語文學科的育人功能。

作者簡介：

林淑霞，女，陜西省榆林市人，塔里木大學人文學院2022級碩士研究生，研究方向：學科教學（語文）。