幼兒園自主游戲與幼兒社會情感發(fā)展的思考

黃美娥

幼兒教育中，游戲活動不僅能夠提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣，也能夠幫助幼兒正確表達(dá)社會情感與思想。自主游戲作為一種富有創(chuàng)造性和探索性的學(xué)習(xí)方式，不僅能夠激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，還能有效促進(jìn)幼兒社會情感的發(fā)展。在幼兒園自主游戲活動中，合理地利用自主游戲的方式，能夠幫助幼兒更好地理解知識、接受知識，也能夠讓幼兒在游戲中主動表達(dá)社會情感。本文探究了幼兒園自主游戲?qū)τ變荷鐣楦邪l(fā)展的積極影響，并針對當(dāng)前實施中存在的問題提出有效的解決策略，探究幼兒園自主游戲與幼兒社會情感發(fā)展之間的聯(lián)系，為幼兒教師優(yōu)化教學(xué)方式提供一定的幫助。

隨著教育事業(yè)的快速發(fā)展，國家教育部門對各級教育系統(tǒng)提出了更高的要求，教師需要在教學(xué)中注重對幼兒自主游戲的引導(dǎo)，幫助幼兒實現(xiàn)社會情感的良性發(fā)展。目前，雖然提升幼兒的學(xué)習(xí)認(rèn)知是至關(guān)重要的，但是教師也應(yīng)該為幼兒提供一個自由表達(dá)、相互交流和情感共鳴的平臺，讓幼兒逐漸從依賴中解放出來，掌握“獨(dú)立解決事情”的技巧，為幼兒的健康成長奠定堅實的基礎(chǔ)。

一、自主游戲?qū)τ變荷鐣楦邪l(fā)展的影響

（一）有利于提升獨(dú)立性和情感認(rèn)識

自主游戲能夠全面提升幼兒的獨(dú)立性和情感認(rèn)識。具體而言，在自主游戲過程中，幼兒能夠有更多的機(jī)會選擇自己感興趣的話題與伙伴開展游戲，這是幼兒自我實踐的過程，同時也是養(yǎng)成獨(dú)立思考意識的過程。在游戲過程中，幼兒會針對存在的問題自己做出決定，想辦法解決問題，這種方式能夠有效鍛煉幼兒的決策能力，增強(qiáng)他們的獨(dú)立自主性。例如，自主整理玩具、分配游戲角色等行為，都需要幼兒結(jié)合自己的知識和思想才能巧妙做出決定，并在實踐中學(xué)習(xí)如何照顧他人和自己，進(jìn)而提高自理能力。

同時，自主游戲能夠更好地為幼兒提供自我探索的平臺，借助角色扮演、模擬游戲等方式，幼兒能夠更為清晰地理解自己的情感和需求，并通過語言表達(dá)的方式說出自己的情感和需求，這對于增強(qiáng)幼兒的社會情感具有重要的作用。同時，在自主游戲中，幼兒難免會遇到一些挫折和沖突，如伙伴之間的意見不合。在這種情景下，幼兒便要學(xué)習(xí)如何管理自己的情緒，提升自身的情感調(diào)節(jié)能力。

（二）有利于幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

首先，自主游戲過程中，幼兒能夠結(jié)合自己的興趣選擇游戲項目，這能夠極大地提高幼兒的學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣，讓幼兒更好地形成自主游戲的習(xí)慣并主動參與到各類學(xué)習(xí)活動中。

其次，自主游戲也能夠培養(yǎng)幼兒的合作能力。在游戲過程中，幼兒需要和其他小伙伴進(jìn)行合作和交流，從而學(xué)會傾聽、表達(dá)和協(xié)調(diào)。這種合作交流的習(xí)慣能夠更好地提高幼兒的社會技能和團(tuán)隊能力。除此之外，自主游戲過程中經(jīng)常遇到各種各樣的問題和挑戰(zhàn)，幼兒需要進(jìn)行獨(dú)立思考并嘗試各種方法，以有效解決問題。這一過程能夠培養(yǎng)幼兒善于思考的習(xí)慣，讓幼兒在遇到各類問題時產(chǎn)生創(chuàng)造性的想法，這對于日后的學(xué)習(xí)和社會生活都具有重要的意義。

（三）有利于培養(yǎng)幼兒良好的人格素養(yǎng)

幼兒園有效開展自主游戲活動，不僅能夠滿足幼兒的身心成長需求，也能夠幫助幼兒實現(xiàn)更好的社會情感發(fā)展。自主游戲?qū)τ谟變喝烁袼仞B(yǎng)的培養(yǎng)主要體現(xiàn)在以下幾方面：

首先，自主游戲有助于減少兒童的依賴性，增強(qiáng)獨(dú)立性。幼兒在學(xué)習(xí)和生活中常常會遇到依賴于教師和家長的問題，這種依賴可能導(dǎo)致幼兒養(yǎng)成懶散的習(xí)慣，不利于獨(dú)立思考能力的形成。教師可以通過自主游戲的方式，讓幼兒有機(jī)會根據(jù)自己的興趣、偏好選擇游戲活動和伙伴。這種選擇的過程本身就是一種自我服務(wù)的實踐。在游戲過程中，幼兒需要自己做決定、解決問題，鍛煉決策能力，增強(qiáng)獨(dú)立性，逐漸擺脫依賴心理，學(xué)會主動表達(dá)情感和獨(dú)立完成各種任務(wù)，并從中獲得更多的快樂和滿足感。

其次，自主游戲?qū)τ诎l(fā)掘幼兒的潛力大有裨益。幼兒的潛力是無窮盡的，然而在別人的援助下，常常無法充分利用和開發(fā)這些潛力。教師開展多樣化的自主游戲活動，可以使幼兒在自主活動和任務(wù)中展示出自身的才華，發(fā)揮自身的優(yōu)勢，達(dá)到全面的成長。

最后，自主游戲?qū)τ谔嵘變旱纳缃患记纱笥旭砸妗Ｉ缃患记墒谴龠M(jìn)幼兒社交成長的關(guān)鍵因素，提升幼兒的自我服務(wù)能力和情感表達(dá)技巧也是其融入社會的必要步驟，可以幫助幼兒更好地適應(yīng)復(fù)雜的社交環(huán)境，讓幼兒在此過程中實現(xiàn)個性化發(fā)展。

二、幼兒自主游戲中對幼兒社會情感培養(yǎng)存在的問題

（一）幼兒的主觀情感表達(dá)意識較弱

幼兒的情感表達(dá)與發(fā)展是一個模擬學(xué)習(xí)和社交的過程，構(gòu)成了培育獨(dú)立思考、塑造自尊心以及建立正確的自我認(rèn)知的根本。因此，提升幼兒的自我情感表達(dá)技巧尤為關(guān)鍵。然而，現(xiàn)狀表明幼兒是家庭的“心頭肉”，父母的寵愛常常使得幼兒在日常生活中無法獨(dú)立生活和思考，對自我照顧的認(rèn)知也較弱，需要成年人持續(xù)的提示和耐心的指導(dǎo)。

這一點和家長、教師對幼兒的教育態(tài)度有關(guān)。很多幼兒在戶外自主活動中收拾材料時注意力不集中，用完區(qū)域材料后不能分類放好，隨便亂放。還有的小朋友在整理書包時一直發(fā)呆，不愿整理。這與平時的教育方式有著較大的聯(lián)系。一些教師、家長比較看重幼兒的綜合能力，日常教育中會多給幼兒自主表達(dá)的機(jī)會，讓幼兒充分展現(xiàn)自己的主觀思想。這部分幼兒的自我情感表達(dá)意識非常強(qiáng)，但還有一些家長、教師對于幼兒自主表達(dá)情感的重視不夠，在學(xué)習(xí)和生活中喜歡一直引導(dǎo)幼兒思考，這便讓幼兒缺乏主動表達(dá)的機(jī)會，影響了幼兒情感思想的發(fā)展。

（二）游戲內(nèi)容無法有效調(diào)動幼兒的情感表達(dá)和發(fā)展

目前，幼兒園在設(shè)計自主游戲的過程中，由于內(nèi)容單一、缺乏多樣性，以及相關(guān)情感元素較為缺乏，導(dǎo)致活動無法有效調(diào)動幼兒的情感表達(dá)。例如，幼兒園在開展角色扮演游戲中，由于缺乏幼兒共享情感體驗的相關(guān)元素，使得幼兒無法在自主游戲中及時與其他小伙伴進(jìn)行情感交流，情感表達(dá)得不到有效發(fā)展。

例如，在開展《娃娃家》角色扮演游戲過程中，教師經(jīng)常強(qiáng)調(diào)個人成就，忽視了引導(dǎo)幼兒進(jìn)行團(tuán)隊合作和分享成功，導(dǎo)致幼兒無法在自主游戲中形成幼兒之間的情感共鳴和社會技能的有效發(fā)展。

（三）教師對幼兒自主游戲活動缺乏創(chuàng)新

目前，在開展自主游戲活動方面，雖然大部分教師比較喜歡在游戲活動中安排主觀性任務(wù)，但是仍然有一部分教師對安排主觀性任務(wù)的積極性不高。并且，教師布置的任務(wù)缺乏多樣性，無法讓幼兒自主地在任務(wù)中進(jìn)行交流和溝通。出現(xiàn)這一情況的主要原因是教師自身的思想覺悟沒有提高，并沒有認(rèn)識到主觀情感表達(dá)對幼兒健康成長的重要意義。

例如，在幼兒園自主游戲活動中，部分教師仍然使用傳統(tǒng)的玩具和游戲設(shè)備，如積木、拼圖、玩具車等，沒有引入新穎的創(chuàng)意元素或新型游戲工具。教師可能沒有嘗試設(shè)計新的游戲環(huán)境或引導(dǎo)幼兒進(jìn)行創(chuàng)意性游戲活動，而是依賴于常規(guī)的游戲方式。這種缺乏創(chuàng)新的教育活動可能導(dǎo)致幼兒在自主游戲中缺乏新鮮感和挑戰(zhàn)性，影響其創(chuàng)造力和想象力的發(fā)展。

三、自主游戲中促進(jìn)幼兒社會情感發(fā)展的策略

（一）引導(dǎo)幼兒在自主游戲中主動表達(dá)

在幼兒自主游戲活動中，教師要充分結(jié)合幼兒的年齡特點，布置適合幼兒的游戲環(huán)境，這樣才能充分調(diào)動幼兒主動參與游戲和情感表達(dá)的積極性，促進(jìn)幼兒的情感發(fā)展。在游戲開展過程中，教師要針對幼兒的興趣愛好，讓幼兒利用有限的時間自主選擇心儀的游戲內(nèi)容，為后續(xù)的游戲推進(jìn)奠定良好的興趣基礎(chǔ)。與此同時，教師可以在游戲的過程中默默準(zhǔn)備一些小任務(wù)，讓幼兒在后續(xù)的合作中開動腦筋、想辦法，提高幼兒的主動性。

例如，教師可以設(shè)計一個《情緒天氣預(yù)報》自主游戲活動，讓幼兒在活動中利用天氣符號主動表達(dá)自己當(dāng)前的情緒狀態(tài)并分享原因。這一過程中，教師可以將晴天比作開心、將多云比作平和、將下雨比作傷心、將冰雪比作憤怒，然后讓幼兒以小組為單位主動分享生活中的一些事例，并結(jié)合這些事例運(yùn)用天氣符號來表達(dá)自己的情緒，從而促進(jìn)同伴之間的理解和支持。這一過程能夠讓幼兒充分認(rèn)識和表達(dá)自己的情緒，理解和尊重他人的表達(dá)，顯著增強(qiáng)幼兒主動表達(dá)情感的意識。

又如，在開展《小醫(yī)生》游戲時，教師可以將游戲全過程交給幼兒，讓幼兒自主推選醫(yī)生、病人等角色，制定游戲規(guī)則，然后通過觀察幼兒在游戲過程的表現(xiàn)查找不足，進(jìn)一步優(yōu)化游戲內(nèi)容，為增強(qiáng)幼兒的自主意識奠定基礎(chǔ)。如，幼兒在游戲中扮演醫(yī)生和病人，醫(yī)生會佩戴一些醫(yī)療用具，當(dāng)病人提出肚子疼時，醫(yī)生會用聽診器進(jìn)行檢查。當(dāng)檢查到肚子時，病人會點頭表示肚子疼，然后扮演醫(yī)生的幼兒在肚子上直接“打針”，此時教師不能直接去指導(dǎo)，而要等幼兒完成整個游戲后逐一進(jìn)行指正，這樣才能讓幼兒在后續(xù)的游戲中進(jìn)一步提高參與游戲的自主性與信心。

（二）豐富自主游戲內(nèi)容，提高幼兒參與興趣

在游戲中，教師不能只關(guān)注幼兒的智力發(fā)展，還要注重對幼兒自我服務(wù)能力的培養(yǎng)，樹立正確的教育觀和兒童觀，持續(xù)提高自己的專業(yè)素質(zhì)。

在游戲準(zhǔn)備環(huán)節(jié)和環(huán)境設(shè)計中，教師需要強(qiáng)調(diào)幼兒自我服務(wù)和社會情感表達(dá)的重要性，增強(qiáng)幼兒自我服務(wù)意識；及時優(yōu)化游戲活動和游戲情境，更好地提高活動質(zhì)量，讓游戲主題與游戲情境能夠?qū)崿F(xiàn)有效融合，提高游戲活動的趣味性，進(jìn)而促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。并且，教師在活動內(nèi)容制定上，也要貼近幼兒的生活，激發(fā)其探究熱情。在游戲情境的構(gòu)建上，教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注場景設(shè)置的多樣性，使游戲形式更加多樣化，滿足幼兒多樣化的游戲需求。

例如，在開展《我們的社區(qū)》角色扮演活動時，教師可以在班級內(nèi)創(chuàng)設(shè)超市、醫(yī)院、商場等不同的活動場景，讓幼兒自主選擇想成為的角色，如警察、醫(yī)生、商人等。在這些角色扮演過程中，幼兒能夠有效了解各種社會角色和規(guī)則，從而提高自身的社會交往能力和情感理解力。如，在扮演教師時，幼兒需要了解自己在學(xué)習(xí)上存在的一些難題，提供一些解決的方法和學(xué)習(xí)的技巧。這一過程能夠更好地實現(xiàn)幼兒之間的情感共鳴，提升幼兒的溝通技巧。

教師還可以在自主游戲中設(shè)置一些特定的情感角落，如快樂角、生氣角、安靜角等。幼兒遇到了相應(yīng)情緒時，可以到相應(yīng)的角落和其他的小伙伴表達(dá)自己的情緒，并分享出現(xiàn)這種情緒的原因。同時，幼兒也能夠使用角落中的一些工具來緩解自己的情緒。如生氣時，到生氣角運(yùn)用壓力球等釋放自己的情緒，或者通過唱歌的方式表達(dá)自己的感受。這樣能夠為幼兒提供和小伙伴分享與交流的機(jī)會，實現(xiàn)情感共鳴。

（三）加強(qiáng)對自主游戲活動預(yù)期目標(biāo)的創(chuàng)新設(shè)計

在幼兒自主游戲活動預(yù)期目標(biāo)的設(shè)計方面，教師要加強(qiáng)創(chuàng)新，通過多元化的自主游戲設(shè)計，更好地體現(xiàn)幼兒的自主性。例如，在設(shè)計角色扮演自主游戲的過程中，教師要科學(xué)設(shè)置生活小場景，鼓勵幼兒扮演喜歡的角色并進(jìn)行主動互動，通過角色扮演理解其他小伙伴的情感和需求，進(jìn)而促進(jìn)幼兒語言表達(dá)能力和社會交往能力的發(fā)展。教師還要充分借助自主游戲落實情感教育目標(biāo)?；顒又校處熆梢酝ㄟ^故事、歌曲等形式引導(dǎo)幼兒主動表達(dá)自己的情感，學(xué)習(xí)情緒管理的方式，這樣不僅能夠保障幼兒身心健康發(fā)展，也能夠讓幼兒建立積極的人際關(guān)系。

例如，在幼兒園自主游戲活動中，教師可以設(shè)計“創(chuàng)意探索角”，加強(qiáng)對預(yù)期目標(biāo)的創(chuàng)新設(shè)計。在這個角落里，教師可以提供各種各樣的創(chuàng)意材料，如紙箱、彩紙、膠帶、顏料、布料等，鼓勵幼兒自由發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，通過搭建、繪畫、剪貼等方式進(jìn)行探索和創(chuàng)作。

教師還可以設(shè)立多樣化的目標(biāo)。一是激發(fā)創(chuàng)造力：鼓勵幼兒根據(jù)自己的想法和興趣，自由創(chuàng)作各種形式的藝術(shù)作品或手工制品。這樣的活動有助于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力和想象力；二是提升團(tuán)隊合作能力：組織幼兒分組合作，共同完成一項創(chuàng)意項目，如合作搭建一個大型的城堡或迷宮。通過合作，幼兒學(xué)會與他人交流、分享和協(xié)作，提升團(tuán)隊合作的能力；三是培養(yǎng)解決問題的能力：教師可以提出一些挑戰(zhàn)性的任務(wù)或問題，鼓勵幼兒動手嘗試解決，如“如何用紙箱搭建一只大象”，引導(dǎo)幼兒思考和實踐，培養(yǎng)他們的解題能力和創(chuàng)新思維；四是增強(qiáng)自我表達(dá)能力：通過創(chuàng)意作品展示和分享，讓幼兒有機(jī)會展示自己的作品，并向他人分享自己的創(chuàng)意和想法，增強(qiáng)自我表達(dá)的能力；五是促進(jìn)幼兒全面發(fā)展：通過“創(chuàng)意探索角”活動，幼兒不僅可以在自主游戲中體驗到樂趣和成就感，也能夠達(dá)到教師設(shè)定的多樣化預(yù)期目標(biāo)，實現(xiàn)全面發(fā)展。

四、結(jié)語

自主游戲在幼兒園教育中具有不可替代的作用，對促進(jìn)幼兒社會情感發(fā)展具有顯著影響。為了促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，培養(yǎng)良好的社會情感，教師需要在幼兒游戲活動中創(chuàng)設(shè)豐富的游戲情境，針對現(xiàn)有問題提出有效的支持策略，有效優(yōu)化自主游戲的實施方案，使幼兒能夠在輕松愉悅的游戲氛圍中發(fā)展各種能力，促進(jìn)社會情感的發(fā)展。希望本文能夠為幼兒教育新理念下的自主游戲活動創(chuàng)新提供一定的經(jīng)驗借鑒。