興趣導向下小學體育教學的探究

□福建省莆田市荔城區北高中心小學 陳麗貞

隨著新課程改革的深化，“五育并舉”理念成為了教育界的熱點話題，如何促進學生德智體美勞的全面發展是肩負在每一位教育工作者肩上的責任。體育作為“五育”的重要組成部分，對學生身心健康發展有著不可忽視的重要影響。然而，在目前的小學體育教學中，很多教師忽視了學生體育興趣的培養，體育教學也止步于知識傳授的表層。由于學生缺乏體育熱情，出現了課堂參與度低、學生自主性差、教學成果不理想等多項問題，不利于“終生體育”理念的落實。在此背景下，為解決當前存在的問題，滿足體育教學創新發展的新要求，我們就需要以學生的興趣為導向開展教學活動，基于學生的具體學情與成長規律構建出興趣化的體育課堂，為學生提供有效的指導與教化，從而提高學生學習的積極性，實現小學體育教學的健康發展。

一、基于興趣導向開展小學體育教學的意義

（一）指明體育教學的發展新方向

興趣是學生最好的老師，對興趣化教學的探索是一種順應學生天性的教學發展，更為體育學科指明了新的發展方向。“終身體育”的思想理念應貫徹落實于學生體育學習的方方面面，教師對其所存在的優勢進行挖掘與學習，推動體育教學的新發展。

體育不僅僅是一門課程，它更是學生成長路上的健康保障，是成為學生人生道路上的精神力量。作為體育學科的教育者需要發揮該學科的育人價值，不僅要讓學生學習掌握應當具備的體育技能，更應該在學生心中埋下愛體育的種子。基于興趣導向開展體育教學，有助于促進教師對學生身心健康發展的深入思考，從全方位多角度重視開發小學階段學生在體育學習方面的興趣，繼而引發教師對當前教學模式的思考與優化，推動教師不斷提高自身的教學能力與教育理念，讓豐富的教學資源充盈課堂，用多樣的教學活動改造課堂。

（二）提高學生參與課堂的積極性

在興趣導向下的小學體育課堂中，游戲、競賽等學習模式層出不窮，改變了傳統教學乏味呆板的問題，為小學體育課堂注入了新的生機與活力。學生天性喜歡游戲，游戲形式順應了學生的天性，讓學生從“被動服從”轉變為“主動參與”。競賽能夠在很大程度上激發學生的競爭意識與挑戰欲望，讓學生在體育學習中感受到熱情與激情。以小學階段最基礎的立定跳遠項目學習為例，如果教師只是單純地組織學習與訓練，那么學生可能在學習初期會有一定的新鮮感，但是大量的重復練習必然會消磨他們的熱情。如果教師在教學中加入體育競賽與體育游戲，那么學生參與的興趣便會大大提升，自主性得到發揮，課堂教學效率也能逐步提高。

（三）增加體育課堂教學的趣味性

想要讓學生樹立“終身體育”的思想觀念，讓體育成為相伴自己成長的良師益友，我們就需要讓學生從心底里感受體育的魅力。在興趣導向下，體育教師為迎合學生的體育熱情，需要不斷探索學生的興趣點，為學生構建出新奇有趣的教學情境。在此背景下，學生能夠沉浸在教學實踐中，感受游戲情境、信息技術情境等多種情境所帶來的新奇趣味，這無疑在很大程度上增加了體育課堂的趣味性。例如，熱身環節被很多學生所不喜歡，如果教師將熱身訓練轉化為熱身游戲，組織跑、跳類型的游戲活動，則能夠讓他們更愿意積極主動地參與熱身活動，并從中感受到學習的趣味性所在。

（四）促進體育教學改革的持續性

在“以人為本”教育理念的驅動下，越來越多的體育教師都開始自覺主動地探索興趣化教學的實踐模式，體育課堂實現了創新與優化，興趣導向下的體育教學發展迫在眉睫。在此背景下，體育教師的專業素養提升與教學水平培訓也層出不窮，體育教師就興趣化教學開展了研討與交流，使其突破了傳統體育教學理念的桎梏，不斷地推陳出新，在教學實踐中注入新的生命力，迎來了新的發展契機。

二、興趣導向下小學體育教學的實踐路徑分析

（一）運用信息技術，輔助興趣激發

課前導入是教學活動的重要組成環節，也是最容易被體育教師忽視的部分。在傳統體育教學中，很多教師直接開門見山地開展教學活動，導致學生只是被動地學，對所學內容既無興趣，也無熱情，讓體育學習與訓練淪為沒有激情的機械化重復。課前導入很重要，利用課前導入調動學生的好奇心、求知欲與探索精神更為重要，是興趣培養的重要助推力。為實現激發學生學習興趣以及優化課前導入成果的雙重目標，教師可以發揮信息技術優勢，為學生直觀生動地展示教學內容，引發學生對體育活動項目的認識與理解，從而調動學生的學習興趣。

以“籃球運動技能”的教學為例，如果教師開門見山地講授理論知識，那么學生很難感受到籃球運動的魅力所在，積極性與主動性更是難以得到保障。這時候，教師可以利用信息技術，播放“NBA 賽事中的精彩片段”，讓學生直觀地感受到籃球運動的魅力，為籃球運動員的運動精神所折服。在課前導入的環節中，我們除了要給學生展示籃球運動的魅力，還要適當融入關于籃球比賽規則的視頻展示，讓學生感受到籃球運動的規則性，為后續的規則講授奠定基礎。

除此之外，有的學生很不喜歡課前熱身，在熱身環節經常應付了事。針對這種情況，教師就可以播放一些世界著名體育運動員熱身時的視頻與采訪，讓學生意識到熱身運動在體育活動中的關鍵性與重要性，從而正確認識并積極參與課前熱身。

與此同時，在學習“田徑”等運動時，學生需要具備良好的耐力與持之以恒的決心，我們就可以在課前導入環節播放一些世界著名運動員的采訪，讓學生明白“千里之行始于足下”“不積跬步，無以至千里”。這樣的課前導入不僅滲透了教學內容，更彰顯并弘揚了體育精神，能夠讓學生全面綜合地看待體育運動，輔助學生學習興趣的激發。

（二）設計體育游戲，融入教學活動

在小學體育的教學活動中，我們不難發現，活潑好動是這一階段學生的天性，不少體育教師因為學生充沛的精力、好動的性格而頭疼，甚至用各種各樣的規則來約束學生。實際上，優秀的教育者從來不壓抑天性，而是順應學生天性，找到最恰當的教學方法。因此，在興趣導向下，我們可以根據學生的身體素質與學習特點，創設出與教學內容相結合的體育游戲，實現寓教于樂的學習效果，讓學生在體育游戲中愛上體育，加深對所學知識的認識與理解。

例如，在課堂熱身環節，我們可以為學生設計出“飛鶴傳書”“蘿卜蹲”等游戲形式，讓原本枯燥的課前熱身變得有趣刺激。在鍛煉學生身體協調能力時，我們可以設計出“接力跳繩”的游戲活動。這個游戲看似簡單，但是意義豐富，既鍛煉了學生的跳繩能力，又加強了學生手、眼、腳等各個器官的協調能力，讓學生玩與學都盡興。

除此之外，教師還可以結合學生的興趣愛好，適當引入教學內容。我們可以在教學中融入新的教學形式，例如，在學習啦啦操的過程中，我們可以給感興趣的學生融入流行舞蹈元素，讓學生通過學習與訓練流行舞蹈的動作技巧，感受體育學習的無窮魅力，從而深化對體育學習的熱情與興趣。

（三）基于實踐生活，實現學以致用

體育來源于生活，又作用于生活，我們讓學生學習體育不只是為了讓他們掌握相應的體育技巧，也是為了讓學生做到學以致用。有的學生不喜歡體育，覺得體育與生活很遙遠，體育在生活中沒有意義與價值。教師要讓學生認識到體育學科的所學知識能夠在生活中發揮積極的意義與作用，了解體育學科更是具有生活化特點。教師要基于生活實踐，實現學以致用，讓學生建立起體育與生活之間的聯系性，并且深刻地意識到體育與生活并不遙遠。

例如，筆者所帶的班級有一節體育課是下午第一節課。某天班級學生因為集體活動而推遲了吃飯時間，在上課時，筆者并沒有讓學生像往常一樣開展熱身運動，而是讓學生在操場上進行簡單的散步。針對這一變化，一些學生都表示不解，并且提出疑問，筆者做出這樣的解答：“飯后一小時不宜開展劇烈運動，我們可以通過散步、慢跑來進行運動。”

不僅如此，教師也要注意觀察、及時捕捉學生在體育活動中存在的困惑。有一次，筆者聽到班級中一個男生抱怨：“我爸媽說我太胖了，給我吃的飯越來越少了，我總是餓得頭暈眼花。”有同學問他：“你為什么不運動呢？運動也可以減肥。”這位男生說：“我特別想運動，但總是運動一小會兒就覺得精疲力盡。”針對這種情況，筆者特意利用課上的時間向學生科普他們這個年齡段身高所對應的健康體重范圍，開設健身操課程的同時，對有體重困擾的學生提出科學的飲食建議，讓學生感受運動的趣味性，培養其運動習慣。這種與生活息息相關的教學方法并不受限于教材，而是與學生的生活緊密相連，幫助學生解決難題與困惑，在促進學生個性化發展的同時，為他們心中深埋下愛運動的種子。

（四）關注學生體驗，鼓勵個性發展

在小學體育課堂上，學生是學習活動的主體，我們需要注重他們的感受，通過教學設計幫助他們更為直接深刻地體會到運動的快樂，感受到體育課程的魅力。為實現這一目標，教師就需要給學生更多自主選擇的空間與自主體驗的機會，鼓勵學生在體育運動中發展個性。除此之外，教師還需要拉近師生之間的距離，讓教師的支持與鼓勵成為學生開展體育學習活動的動力。

例如，在小學體育課中，學生會學習到各種各樣的體育項目，如足球、籃球、排球、乒乓球等，教師需要在課堂上合理分配時間，給學生留下一定的自由活動時間去發展自己喜歡的體育項目，在實踐中增長能力、發展愛好。不僅如此，教師還可以根據不同學生的能力、興趣與需求做出更有針對性的指導——有的學生不僅熱愛籃球并且在籃球方面有天賦，教師可以就此對他們進行更為深入的引導，鼓勵他們提高籃球技能，將籃球作為自己鍛煉身體、發展愛好的方式。

除此之外，小學階段的學生存在著較強的“從師性”，教師的認可對他們而言很重要，教師的贊揚與鼓勵是他們眼中前進的助推力，為此我們就需要在學生參與體育運動時關注他們的狀態，在必要時進行鼓勵與支持。例如，筆者發現有一位學生在籃球訓練時屢屢投籃不中，當學生臉上流露出失落的表情時，筆者及時上前指導其動作，并且進行鼓勵：“加油，剛剛有好幾個球差一點就進去了，老師相信你一定能夠做到。”在教師的指導下，學生最終將籃球投入，臉上綻放出勝利開心的笑容。

（五）注重家校合作，攜手共創發展

體育運動有助于學生身心健康的雙重發展，這不僅要依靠學校的力量，還需要家庭發揮輔助與支持作用，只有家校配合，才能夠讓學生落實體育學科所學知識，在校園生活與實際生活中培養體育愛好，養成良好的體育習慣，攜手共創發展。

為實現這一目標，教師可以定期布置體育學習與訓練任務，讓家長監督學生完成體育訓練任務。不僅如此，還可以讓家長幫助記錄學生在體育訓練中的進步與變化。例如，某同學通過規律化的體育訓練變瘦了；某同學墊排球的次數有所增加；某同學50 米跑的速度更快了……家長的鼓勵與支持都是孩子前進路上的動力，家長和教師共同攜手，讓體育活動成為學生成長中的重要組成部分，促進學生身體素質與心理健康的雙重性提高。

三、結語

綜上所述，在新課程改革的大背景下，小學體育教學的革新與優化迫在眉睫，是“五育融合”視閾下體育學科發展的重要路徑。體育學科教師需要認識到興趣導向下小學體育教學設計的意義與優勢，通過運用信息技術、設計體育游戲、基于實踐基礎、關注學生體驗以及注重家校合作等策略，實現教學效率與成果的雙重提高。