大班幼兒詩歌教學(xué)的有效性策略

□陜西省旬陽市第二幼兒園 李大波

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》強(qiáng)調(diào)要讓幼兒多接觸兒童文學(xué)作品，增強(qiáng)幼兒對語言的感知能力，提高幼兒對語言的運用能力，豐富幼兒情感體驗。詩歌是一種高質(zhì)量的兒童文學(xué)作品，符合幼兒語言能力發(fā)展需求，能夠促進(jìn)幼兒情感發(fā)展。在大班幼兒教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)將詩歌作為重要的教學(xué)內(nèi)容，并基于詩歌進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，科學(xué)組織教學(xué)活動，更好地借助詩歌完成教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)幼兒健康發(fā)展。

一、幼兒詩歌教學(xué)的價值分析

（一）適應(yīng)新課改發(fā)展需要

在新課改深入推進(jìn)的背景下，我國教育部門強(qiáng)調(diào)“幼兒教師要將幼兒作為教學(xué)的主體”，以確保教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。基于此，教師應(yīng)當(dāng)基于新課改要求，堅持將幼兒作為教學(xué)中心，優(yōu)化幼兒教育，保證幼兒獲得良好的學(xué)習(xí)體驗。詩歌具有節(jié)奏感、韻律美，并富有想象力、創(chuàng)造力。教師將詩歌融入教學(xué)中，就可以更好地滿足幼兒學(xué)習(xí)需求，尊重幼兒在教育中的主體地位，提升幼兒學(xué)習(xí)效率，激發(fā)幼兒活力，從而適應(yīng)新課改發(fā)展需要。因此，教師更加需要做好詩歌教學(xué)工作，以促進(jìn)新課改深入推進(jìn)，提高幼兒發(fā)展水平。

（二）激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)問必須合乎自己的興趣，方可得益。對于幼兒來講，也是如此。當(dāng)前，教師有必要在教學(xué)的過程中注重激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，使幼兒主動地投入到學(xué)習(xí)活動中。詩歌具有一定的趣味性，在幼兒教學(xué)中，教師將詩歌作為教學(xué)內(nèi)容可以吸引幼兒的注意力，調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的積極性。教師需要認(rèn)識到詩歌在培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)興趣中所發(fā)揮的作用，不斷地改進(jìn)詩歌教學(xué)方式、手段，強(qiáng)化幼兒教學(xué)效果。

（三）提升幼兒的個人素養(yǎng)

幼兒本身的知識儲備不足，并且學(xué)習(xí)能力、思維發(fā)展水平不高。若是教師仍用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法開展幼兒教育工作，容易加大幼兒學(xué)習(xí)難度，導(dǎo)致幼兒產(chǎn)生厭學(xué)情緒。為保證教學(xué)質(zhì)量，提高幼兒素養(yǎng)，教師需要注重創(chuàng)新教學(xué)模式。詩歌是幼兒教學(xué)的重要素材，通過將詩歌作為幼兒教學(xué)內(nèi)容，教師可以使幼兒在詩歌生動形象的描述中掌握知識，降低幼兒學(xué)習(xí)難度，增強(qiáng)幼兒個人素養(yǎng)。所以，教師有必要將詩歌作為重要的教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)構(gòu)建基于詩歌的幼兒教學(xué)體系，豐富詩歌教學(xué)模式，為詩歌教學(xué)工作的高效開展奠定堅實基礎(chǔ)。

二、大班幼兒詩歌教學(xué)的有效性策略

（一）優(yōu)美意境的科學(xué)創(chuàng)設(shè)

1.精心創(chuàng)設(shè)靜態(tài)場景。

在大班幼兒詩歌教學(xué)的過程中，教師可以結(jié)合詩歌內(nèi)容、意境，創(chuàng)設(shè)靜態(tài)場景，直觀呈現(xiàn)詩歌內(nèi)容，提高幼兒對詩歌內(nèi)容與情感的理解能力，確保幼兒詩歌學(xué)習(xí)效果。以詩歌《石榴》為例，詩歌《石榴》中描繪了石榴開花、成熟的場景。為提高詩歌《石榴》教學(xué)水平，教師有必要從以下角度出發(fā)開展教學(xué)工作。首先，教師可以帶領(lǐng)幼兒朗讀詩歌，保證幼兒大體了解詩歌內(nèi)容。其次，為增強(qiáng)幼兒詩歌學(xué)習(xí)體驗，教師可以動員幼兒與自己一起在教室布置詩歌場景，指導(dǎo)幼兒將開花的石榴樹道具以及成熟的石榴樹道具，放在教室合適的位置。同時還可以引導(dǎo)幼兒在場景布置完后撒一些石榴花，以更好地增強(qiáng)場景的氛圍感。再次，教師需要在場景布置完畢后再次帶領(lǐng)幼兒走入這個場景中朗讀詩歌，以加深幼兒對詩歌《石榴》的學(xué)習(xí)印象，確保幼兒獲得良好的學(xué)習(xí)體驗。最后，在幼兒朗讀完詩歌后，教師可以讓幼兒談一談自己對詩歌《石榴》的認(rèn)識，以及說一說自己對詩歌《石榴》的感受。在這種情況下，教師就容易落實詩歌教學(xué)任務(wù)，提高幼兒詩歌學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2.多媒體的動態(tài)渲染。

在現(xiàn)代社會，多媒體成為重要的教學(xué)工具。為實現(xiàn)詩歌教學(xué)目標(biāo)，教師可以引入多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)動態(tài)性的詩歌學(xué)習(xí)環(huán)境，便于為幼兒帶來直觀、生動的學(xué)習(xí)體驗。以詩歌《假如我是風(fēng)》為例，詩歌《假如我是風(fēng)》中主要對“假如我是風(fēng)”描述了“在嚴(yán)冬過后、在烈日酷暑里、在廣漠的天地間、在成熟之后”的四種行為。例如，在嚴(yán)冬過后，希望喚醒小草。在詩歌教學(xué)前，教師可以使用多媒體技術(shù)制作與詩歌《假如我是風(fēng)》相關(guān)的視頻動畫，并配上合適的音樂。在詩歌教學(xué)的過程中，教師利用多媒體設(shè)備播放與詩歌《假如我是風(fēng)》相關(guān)的視頻動畫與音樂。同時還需要讓幼兒認(rèn)真地觀看視頻動畫，仔細(xì)聆聽音樂，感受“假如我是風(fēng)”在不同場景、不同地方的行為，體會詩歌思想情感。在詩歌教學(xué)結(jié)束后，教師可以為幼兒布置作業(yè)，即讓幼兒思考“假如自己是風(fēng)，自己想要在哪里做什么事情”。而幼兒需要發(fā)揮自己的想象力、創(chuàng)造力，完成教師布置的作業(yè)。

（二）豐富充實的感知體驗

1.拓展閱讀，開闊視野。

為豐富幼兒感知體驗，教師可以在詩歌教學(xué)的過程中進(jìn)行拓展閱讀。以詩歌《我們的祖國真大》為例，首先，教師需要讓幼兒閱讀詩歌《我們的祖國真大》，了解祖國的地大物博。其次，教師需要基于詩歌《我們的祖國真大》激發(fā)幼兒的愛國情感，培養(yǎng)幼兒愛國精神。在開展詩歌《我們的祖國真大》教學(xué)的過程中，為幼兒提供與詩歌內(nèi)容相關(guān)的文學(xué)作品以及其他類型的資料，引導(dǎo)幼兒閱讀文學(xué)作品與資料。再次，在幼兒閱讀完與詩歌內(nèi)容相關(guān)的文學(xué)作品后，教師可以將幼兒組成學(xué)習(xí)小組，指導(dǎo)幼兒結(jié)合文學(xué)作品與資料，探討祖國地大物博，以開闊幼兒視野。最后，教師可以讓每組分別指派一個代表，說一說祖國地大物博主要表現(xiàn)在什么方面以及對祖國地大物博的看法，更好地深化幼兒對祖國地大物博的認(rèn)識。通過開展上述教學(xué)活動，教師就可以保證詩歌《我們的祖國真大》的教學(xué)質(zhì)量，增長幼兒見識。

2.實踐探索，親身體驗。

在詩歌教學(xué)的過程中，教師可以結(jié)合詩歌內(nèi)容，開展實踐探索活動，保證幼兒獲得良好的實踐體驗。以詩歌《傘》為例，詩歌《傘》中分別描述了大樹、蘑菇、荷葉像把傘，還描述了在大樹、蘑菇、荷葉傘下不同小動物的活動，另外也描述了“我”也有把花傘，并打著花傘遮太陽。為確保詩歌教學(xué)水平，教師可以圍繞上述內(nèi)容，設(shè)計與組織實踐活動。其中可以組織幼兒走入公園，并引導(dǎo)他們觀察大樹、蘑菇、荷葉的形狀，還可以在幼兒觀察的過程中與他們交流，即大樹、蘑菇、荷葉是不是像一把傘。在幼兒發(fā)現(xiàn)大樹、蘑菇、荷葉像一把傘后，教師可以讓幼兒觀察一下大樹、蘑菇、荷葉下有沒有小動物。如果幼兒回答有小動物，那么可以讓幼兒回答大樹、蘑菇、荷葉下有什么小動物，以及小動物正在干什么。教師還可以讓幼兒觀察自己以及其他同學(xué)是否撐了一把傘，如果撐了一把傘，那么則需要探討撐傘的原因。為保證幼兒準(zhǔn)確回答問題，教師不僅需要為幼兒留出足夠的觀察時間，而且需要鼓勵幼兒之間探討問題。接下來，教師就可以讓幼兒回答問題。幼兒通過觀察以及探討交流往往能夠準(zhǔn)確、全面地回答問題，這時教師有必要讓幼兒結(jié)合真實環(huán)境對照詩歌《傘》的內(nèi)容，引起幼兒對詩歌的共鳴。

（三）適宜恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)提問

1.在作品豐富想象處提問。

在詩歌教學(xué)的過程中，教師需要在作品合適的地方對幼兒進(jìn)行提問，引發(fā)幼兒思考，保證幼兒在探索問題的過程中獲得成長與全面發(fā)展。詩歌具有豐富的想象力，教師可以將其作為提問的切入點，從而達(dá)到良好的詩歌教學(xué)效果。以詩歌《風(fēng)鈴》為例，首先，教師需要深入研究詩歌《風(fēng)鈴》的內(nèi)容，找到具有豐富想象力的地方。在詩歌《風(fēng)鈴》中具有豐富想象力的內(nèi)容為“風(fēng)鈴是一座漂亮的小房子，小房子藏著一個小小子”，教師有必要將其作為問題設(shè)計的內(nèi)容。其次，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合詩歌中具有想象力的內(nèi)容以及幼兒的認(rèn)識水平，設(shè)計問題。例如，可以設(shè)計以下問題“為什么說風(fēng)鈴是一座漂亮的小房子呢？你們知道‘小房子藏著一個小小子’是什么嗎？”教師需要在詩歌教學(xué)的過程中提出以上兩個問題。在提問后，還需要為幼兒留出一些時間，便于幼兒正確回答問題。最后，教師鼓勵幼兒回答以上兩個問題。幼兒通過思考與回答以上兩個問題，不僅可以提高對詩歌內(nèi)容的認(rèn)識，而且可以培養(yǎng)自身的探索精神，不斷地培養(yǎng)自身的想象力。基于此，教師需要在未來詩歌教學(xué)中繼續(xù)在作品豐富想象處設(shè)計問題、提出問題，以促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

2.在作品情感升華處提問。

教師既可以在詩歌作品豐富想象處提問，又可以在詩歌作品情感升華處提問。在這種情況下，可以給予幼兒良好的情感體驗，升華幼兒思想感情。以詩歌《夜里什么人不睡覺》為例，首先，教師需要引導(dǎo)幼兒閱讀詩歌《夜里什么人不睡覺》。其次，教師需要設(shè)計問題，并提出問題。詩歌《夜里什么人不睡覺》通過對比的方式，描述了夜里不睡覺的人，給夜里睡覺的人創(chuàng)造了良好的條件。例如，在詩歌內(nèi)容中，就描述了“在黑夜的星空下，火車在大地上奔跑，而車上的旅客睡得又香又甜”。教師可以在該部分設(shè)計四個問題：“同學(xué)們，你們知道在火車上從事哪種職業(yè)的人夜晚不睡覺呢？那么他們不睡覺又是在做些什么呢？他們不睡覺給什么人帶來了好處呢？你們從這些不睡覺的人身上學(xué)習(xí)到了什么精神呢？”在開展詩歌教學(xué)的過程中，教師需要依次提出上述問題。先提出第一個問題，再讓幼兒思考問題，并回答問題。在幼兒回答了問題后，教師需要對幼兒回答的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)與評價。依次類推，直到完成第四個問題的教學(xué)工作。最后，教師圍繞著以上四個問題的幼兒回答內(nèi)容以及幼兒的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，對整個提問教學(xué)過程進(jìn)行全面總結(jié)，從而讓幼兒更好地發(fā)現(xiàn)“夜里不睡覺的人”的奉獻(xiàn)精神。教師還需要引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)他們的精神。

（四）多元自主的表達(dá)表現(xiàn)

1.語言創(chuàng)造表達(dá)。

在詩歌教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)增強(qiáng)幼兒語言創(chuàng)造表達(dá)能力，促進(jìn)幼兒語言發(fā)展。以詩歌《小魚睡在哪里》為例，首先，教師可以為幼兒留出時間，讓他們閱讀詩歌，感受詩歌之美。同時在幼兒閱讀詩歌的過程中配上合適的音樂，確保幼兒陶醉在詩歌中。其次，教師有必要為幼兒布置仿寫任務(wù)。讓幼兒按照詩歌《小魚睡在哪里》的表達(dá)方式仿寫句子。例如，在詩歌《小魚睡在哪里》中，有這樣的句子“夜里很黑，夜里很靜，小魚小魚，你睡在哪里？狐貍的腳印通向洞里，小狗的腳印通向窩里，松鼠的腳印通向樹洞……”教師可以讓幼兒按照“xx 動物的腳印通向xx”的形式，仿寫句子。再次，幼兒在仿寫句子的過程中，應(yīng)當(dāng)了解不同動物睡覺的地方，以準(zhǔn)確仿寫句子。為保證幼兒正確仿寫句子，教師有必要對幼兒進(jìn)行一定的仿寫指導(dǎo)。最后，教師可以根據(jù)幼兒仿寫的句子，對他們進(jìn)行仿寫評價，保證幼兒更好地了解自身的仿寫能力，及時發(fā)現(xiàn)自身的仿寫問題，進(jìn)而改正問題，提高仿寫水平與語言創(chuàng)造表達(dá)能力。

2.繪畫方式表達(dá)。

繪畫是大班幼兒比較喜歡的教學(xué)活動。在詩歌教學(xué)結(jié)束后，教師讓幼兒圍繞詩歌主題，繪制一幅作品。以詩歌《小魚的夢》為例，詩歌《小魚的夢》通過將小魚、星星、風(fēng)兒擬人化的方式，描繪了“小魚的夢”，而“夢”則是詩歌《小魚的夢》的主題。在完成詩歌《小魚的夢》教學(xué)工作后，教師可以讓幼兒以“夢”作為主題，繪制一幅作品。幼兒可以繪制“小魚的夢”，也可以繪制其他動物的夢，甚至植物的夢等。總之，教師需要允許幼兒在繪制以“夢”為主題的繪畫作品中發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力。為保證幼兒順利完成繪畫作品，教師可以指導(dǎo)幼兒使用不同的顏色表達(dá)夢境。同時指導(dǎo)幼兒使用流暢的線條生動形象地繪制出“夢”的主人公以及“夢”中的事物。在幼兒完成繪畫作品后，教師設(shè)置展示環(huán)節(jié)，讓幼兒向其他同學(xué)展示自己的作品，并引導(dǎo)幼兒討論自己與他人的作品。而教師也需要結(jié)合幼兒的繪畫作品進(jìn)行評價，盡可能多使用積極的語言表揚幼兒，提高幼兒繪畫自信心。

三、結(jié)語

綜上所述，詩歌具有語言精練、節(jié)奏明快、朗朗上口的特點，是幼兒接觸比較早的文學(xué)類型。在幼兒教學(xué)中，教師切忌忽視詩歌的作用。為保證詩歌教學(xué)的有效性，教師還需要針對不同的班級，構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)策略。在針對大班幼兒進(jìn)行詩歌教學(xué)時，教師應(yīng)當(dāng)了解大班幼兒的學(xué)習(xí)能力，清楚大班幼兒的詩歌學(xué)習(xí)內(nèi)容，科學(xué)地改進(jìn)詩歌教學(xué)工作，更好地以詩歌啟迪幼兒智慧，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。教師還需要注重總結(jié)大班幼兒詩歌教學(xué)經(jīng)驗，完善大班幼兒詩歌教學(xué)體系，便于提升大班幼兒詩歌教學(xué)工作質(zhì)量，滿足大班幼兒學(xué)習(xí)與成長需求。