從歷史角度透視高校聲樂教育的改革與發展

韓華

摘要：高校在我國教育體系中占據著重要地位，是為我國社會發展培育所需人才的主要陣地。高校聲樂課程是為我國培育聲樂人才的主要載體，對我國聲樂行業的發展具有重要的推動作用。社會發展及教育改革政策對高校聲樂教育提出新的要求，這使得高校聲樂教育變革成為必然?，F階段，如何提升聲樂教育質量，對聲樂教育進行有效變革已逐漸成為高校聲樂教師所關注的焦點問題?；诖耍疚膶Ω咝Ｂ晿方逃陌l展歷史進行闡述，并從歷史角度分析高校聲樂教育的現實困境，探究高校聲樂教育改革與發展的實踐路徑。

關鍵詞：高校；聲樂教育；現實困境；改革發展

20世紀末，我國高等教育領域發生了翻天覆地的變化，為我國高校聲樂發展帶來新的發展機遇。近年來，經濟社會的不斷發展促使我國教育領域不斷變革，高校聲樂教育也迎來轉型升級的關鍵時期?？v觀我國聲樂教育的發展歷史，發現我國高校聲樂教育在較長時間內普遍存在教學觀念落后、教學手段缺乏創新等諸多問題，這嚴重影響著我國聲樂教育人才培育的質量與效率。因此，需采取必要措施對高校聲樂教育進行全面變革，以使高校聲樂教育能夠緊跟時代腳步，進而為我國聲樂人才的發展提供更加優質的聲樂教育服務。

一、高校聲樂教育的發展歷史

（一）高校聲樂教育萌芽階段

19世紀末期，在當時社會環境的影響下，西方文化逐漸傳入我國并在各領域迅速傳播，而西方教育理念及教學內容也隨著西方文化一同涌入。一些上流社會人員在接觸西方音樂文化后，對其產生了濃厚興趣，于是一些人開始自發學習西方音樂，但由于出國留學費用高昂，普通人難以承受，使得西方聲樂學習條件十分有限。1912年，北京高等師范學校在預科課程中增添“唱歌法”的課程內容，自此，我國高校聲樂教育逐漸萌芽［1］。

（二）高校聲樂教育初步形成階段

1920年，我國自主創辦高?！本┡痈叩葞煼秾W校開設音樂專業，這是我國高校聲樂發展的起始點。自此以后，國內部分高校在發展過程中均開設音樂專業，并設置具有一定專業程度的聲樂教學課程。在這一時期，教育部門還依照當時聲樂教育發展的實際情況制定了與之相對應的規章制度，并要求凡是開設音樂專業的高校，均需嚴格依照相關規章制度開展相應教育工作。但由于我國當時社會局勢正處于動蕩時期，嚴重阻礙了高校聲樂教育的進一步發展，甚至在較長一段時間內，我國高校聲樂教育發展所取得的實際成效甚微。為此，從高校聲樂教育出現至1949年10月1日之前，這段時間內，高校聲樂教育始終處于初步形成階段。這一階段，高校聲樂教育逐漸引起社會各界的廣泛關注，成為高校音樂教育的主要內容，為新中國成立后聲樂教育的發展奠定了堅實基礎［2］。

（三）高校聲樂教育發展階段

這一階段主要是指1949年10月1日至今，在這段時間內，我國高校聲樂教育獲得顯著發展，并取得諸多實質性成效。新中國成立之后，教育事業重新回歸大眾視野，有關部門還依照高校聲樂教育發展的實際情況，制訂了富有針對性、與聲樂教育發展實際情況相匹配的教育計劃，并在全國范圍內推廣開展聲樂課程，絕大部分高校積極配合教育變革，紛紛增設聲樂課程，這一階段，我國高校聲樂教育發展取得諸多顯著成效。但隨著全國局勢不斷變化，文化大革命的出現再一次對高校聲樂教育發展造成嚴重阻礙。高校聲樂教育也在十年文化大革命時期停滯不前。文化大革命后，高等教育開始

在全國范圍內恢復，音樂教育也隨之復蘇。在之后一段時間內，國家教育部門對高校聲樂教育發展的重視程度不斷提升，并針對高校聲樂教育開設相關活動。在這之后，全國范圍內各大高校紛紛開設聲樂教育專業，致使高校聲樂教育獲得空前發展。近現代，全面深化改革相關政策相繼落實，我國高校聲樂教育也逐漸突破國外教育影響，逐漸發展成為與我國發展現實情況相匹配的聲樂教育體系，并在21世紀初出現研究高校聲樂教育的核心文獻。現階段，聲樂教育已經成為專業藝術類高校教育教學的主要基礎性內容，一些綜合性院校也先后設置聲樂專業，加之近年來社會發展轉型升級與教育改革的推動，我國高校聲樂教育進入全面發展新時期。

二、從歷史角度透視高校聲樂教育的現實困境

（一）教學觀念有待轉變

教師的教學觀念對人才培養的質量等方面具有重要影響，部分高校聲樂教師在開展聲樂教學過程中，不能擺脫傳統教學觀念的束縛，在實際教學過程中仍然只注重培養學生聲樂基礎知識與基本技能，忽視了對學生創新能力、自主學習能力等各方面能力的培養，導致聲樂人才在學習過程中難以獲得全面發展。

（二）缺乏專業性

高校聲樂教育的重點應放在教育之上，也就是說，在教育實踐過程中，既要注重聲樂這門藝術的表現形式，也要注重挑選最為恰當的教學方式設計開展聲樂教育教學活動。從目前的情況來看，我國高校聲樂教育專業程度亟待提升。首先，在聲樂課程設置層面，我國高校聲樂課程設置缺乏先進性，未依照社會發展的實際需求對聲樂課程進行科學設置，使得聲樂人才培養與社會實際相脫離。其次，在培養模式方面，我國高校聲樂人才培養模式不夠全面，過于注重培養學生聲樂基礎知識與技能，使得學生在校期間所學的知識較為片面，導致學生畢業后無法盡快就業。最后，在培養方向方面，部分高校聲樂教育在人才培養過程中通常以培育專業演員的方式對學生進行聲樂教學，導致學生在畢業后對自身職業定位不夠精準［3］。

（三）教學方法缺乏創新

對于現階段我國高校聲樂教育而言，聲樂教師在教學過程中過于重視對學生進行聲樂技巧訓練，而忽視了對學生進行聲樂理論引導及文化培育。雖然這種教學方式在一定程度上能夠取得一定成效，提升學生聲樂專業水平，但極易導致學生理論基礎知識不夠扎實，在今后走向社會難以將理論知識與實踐技能進行有機整合。而致使這一問題的主要因素是聲樂教師專業能力水平有限，對聲樂教學理解得不夠深入，導致聲樂教學呈現片面化特點。此外，教育改革政策要求高校聲樂教育注重培育學生的核心素養，在教育過程中要適當滲透德育教育，引導學生樹立正確的思想價值體系，因此僅傳授某項技能的聲樂教育難以滿足學生成長發展的個性化需求，導致聲樂專業人才培育質量難以達到預期成效。

三、從歷史角度透視高校聲樂教育改革與發展的實踐路徑

（一）更新聲樂教育觀念

為進一步提升高校聲樂教育的質量與效率，高校聲樂教師應積極轉變自身聲樂教育觀念。高校聲樂教師應注重轉變自身教育觀念，借助新媒體技術及時了解掌握教育改革最新需求及聲樂行業發展現狀，努力擺脫傳統教學觀念的束縛，掙脫以往單純傳授聲樂技能的桎梏，將立德樹人這一教育目標貫穿于整個聲樂教學過程中，致力于助推學生綜合發展。同時，高校聲樂教師還應積極觀看其他一線教師教學視頻，不斷豐富自身教學經驗，學習一線教師教學技巧，并嘗試在實踐過程中融入新興的教育理念，與學生建立良好的師生關系，將學習主動權交還給學生，以提升高校聲樂教學成效。此外，高校聲樂教師在教學過程中還應有意識地融入思政教育、心理素質教育、歷史文化教育等多方面內容，將聲樂知識的傳授及聲樂技能的培養作為課堂教學的主線任務，思想教育等方面作為聲樂課堂的支線任務，以實現聲樂教學切合人才多元化發展需求，為素質教育在高等教育領域的充分落實提供堅實保障。

（二）優化課程設置

課程設置是否科學合理對學生全面發展等方面具有重要影響，高校在發展聲樂專業過程中需注重對聲樂專業課程進行優化設置，合理配置理論課程與實踐課程比重，以實現對學生進行全方位培育。首先，高校應加強理論課程。高校依照現階段聲樂行業發展的實際情況及所需聲樂人才要求，充分結合自身發展現實狀況及未來發展規劃，對理論課程進行進一步強化，在原有聲樂理論課程的基礎上，適當拓展聲樂理論知識教學內容，依托聲樂行業對人才理論知識方面的實際需求，設置針對性的理論課程，以使人才在工作過程中能夠有充足的理論知識作為支撐，使聲樂專業人才能夠充分滿足社會發展需求。

其次，增設實踐課程。高等教育相較于其他階段教育而言，更加注重培育學生的實踐能力，因此為切實提升聲樂專業學生的實踐技能水平，高校應在原有聲樂課程體系上增設實踐課程，為學生提供更為充足的將理論知識轉化為實踐技能的機會。在建設實踐課程過程中，高?？梢詮慕虒W實踐、校園實踐及社會實踐三方面出發，充分整合利用校內外各類實踐平臺。在教學實踐方面，高?？梢越M織聲樂考試、師生音樂會、聲樂比賽等，鼓勵聲樂專業的學生積極參與相關活動，將實踐的最終成果納入期末考核之中，并將其作為期末成績的一部分，以使學生能夠積極主動參加，繼而使學生在實踐過程中能夠提升自身聲樂專業水平。在校園實踐方面，高校可以在校園內舉辦校園歌手大賽、合唱比賽等活動，在校園活動中，聲樂專業的學生既可以作為參賽者參加比賽，也可以作為非專業參賽者的教練，利用自身所學知識對其進行技能指導，以拓寬學生的實踐范圍，使學生能夠熟練運用所學知識指導其實踐。在社會實踐方面，高?？梢砸龑晿穼I學生參與商演、各項文藝活動等，在社會實踐中，觀眾由學生變為社會人士，這要求學生在實踐過程中從觀眾實際需求出發，靈活運用各項專業能力，這樣能夠在極大程度上使學生各項專業能力得以充分鍛煉。

最后，增加實訓課程。通常情況下，絕大部分高校將實訓課程設置在畢業前一學期，通常實訓時長為三個月，實訓時長較短，學生在實訓過程中難以獲得實質性收獲，其自身能力也難以得到充分鍛煉。因此，高校應在原有課程體系的基礎之上適當增加實訓課程，可以在每學期結束后，依照學生學期學習的主要內容及學生學習的實際情況科學合理地設置實訓課程，強化與聲樂單位之間的合作，為聲樂專業的學生分配與其自身能力相匹配的實習崗位，并在校內外設置實習指導教師。高校還應加強與單位領導層面的溝通與交流，使單位領導層

面能夠在實訓階段嚴格要求學生，以使學生能夠在具體崗位上鍛煉發展自身專業技能水平，使其能夠在實踐過程中學會將理論知識與實踐相結合，進而切實提升自身專業技能水平，從而在今后的工作過程中能夠迅速融入崗位。

（三）優化聲樂人才培養模式

高校聲樂專業的主要任務是為社會發展培育所需人才，因此在聲樂人才培養模式方面，高校需從社會實際需求出發，搭建與社會需求緊密相連的聲樂人才培養模式，以為學生今后就業奠定堅實基礎。例如，現階段，社會發展所需歌唱、舞蹈、喜劇表演等高度綜合型人才，高校在聲樂人才培養方面就需對人才身高、長相等基礎情況進行全面考量，并以此為基礎，選取具備表演、歌唱等各種能力與天賦的學生。此外，高校還可以與聲樂企業進行聯合，制定具有針對性的人才培養模式，高校在制定人才培養模式時應充分結合行業實際發展狀況，對聲樂行業的用人標準以及職業技能要求進行充分調查，并邀請聲樂行業的專家共同制定人才培育模式。一方面，高校應與合作企業進行有效溝通，使企業深入參與人才培育方式建設之中，學生在進行實際鍛煉的同時，也能夠獲得相關技能與素養的提高；另一方面，院校在注重學生聲樂專業技能培育的同時，還需注重學生思想品質的培養。依據黨的最新方針政策，開展思想品質教育，為聲樂專業的學生搭建更加完善全面的培育模式，以使學生的專業技能與綜合素養得到提升。除此之外，高校應明確人才培養定位，依照學生的實際能力、院校的實際情況等方面，對人才培養方向進行精準制定，以使學生在就業過程中能夠對自身進行精準定位，及時實現聲樂專業學生精準就業。

（四）創新聲樂教育教學方式

興趣是學生學習的主要內驅力，為進一步提升聲樂專業學生的學習興趣，高校聲樂教師在教學過程中應充分利用現代化新興技術手段對聲樂教學方式進行創新，以充分調動學生的學習熱情與學習興趣，使其能夠積極主動參與聲樂教學活動之中。

其一，高校聲樂教師可以借助新媒體技術對課堂教學進行創新。在講授聲樂技巧時，教師可以借助多媒體設備為學生播放相關視頻，帶領學生共同觀看。在視頻播放結束后，聲樂教師可以讓學生分組討論視頻中涉及哪些聲樂技巧，討論結束后，派代表回答問題。之后教師可以借助多媒體設備暫停、快進等功能，為學生詳細講解視頻中所包含的聲樂實踐技能，并將技能使用過程中的注意事項進行充分講解，使學生在視覺與聽覺雙重感官的作用下，加深對聲樂技巧的理解與掌握。

其二，高校聲樂教師可以為學生搭建“線上+線下”的教學模式，充分發揮互聯網技術的優勢，切實增強學生的學習成效。在教學過程中，高校聲樂教師可以借助慕課、云班課等學習軟件創建聲樂班級，在上課之前，在學習平臺上傳與課堂內容密切相關的理論知識視頻，引導學生在課堂教學開始之前進行觀看，并將自身觀看視頻過程中所產生的困惑留言至指定區域。高校聲樂教師在課前對學生的困惑進行總結，將其納入課堂教學內容之中。在聲樂教學課堂上，高校聲樂教師應注重幫助學生深化理論知識的理解與掌握，借助聲樂技能練習引導學生切實理解相關理論知識。例如，在進行發音方面的教學時，高校聲樂教師可以在課前為學生上傳發音技巧相關理論知識教學視頻，在課堂上為學生示范相關發音技巧，并在示范過程中一并講解與技巧相對應的理論知識，實現理論與技巧一一對應，以使學生能夠進一步理解與掌握理論知識，繼而切實提升學生學習成效。

其三，高校聲樂教師可以借助新媒體平臺豐富聲樂教學內容。為促進學生全面發展，拓寬學生知識面，高校聲樂教師可以借助新媒體平臺搜索與教學目標、教學需求聯系密切的教學資源，并將其融入課堂教學之中，統籌兼顧課內外各類教育資源，以豐富學生的知識儲備。例如，在聲樂課堂上，高校聲樂教師可以將我國傳統民族聲樂融入教學過程之中，借助視頻、音頻、圖片等教學資源，帶領學生了解我國傳統民族聲樂，并將我國傳統聲樂與西方聲樂進行對比分析，引導學生從發音特色、內涵等方面分析我國傳統民族聲樂與西方聲樂之間的相同點及不同點，以激發學生的民族文化認同感，使學生樹立堅實的文化自信。

四、結語

綜上所述，我國高校聲樂教育發展已取得顯著成效，現下，黨和國家對教育領域發展的重視程度不斷提升，未來我國高校聲樂教育將取得更為全面的發展。因此，為使高校聲樂教育進一步滿足社會發展及人才多元化的發展需求，可以通過更新聲樂教育觀念、優化課程設置、優化聲樂人才培養模式、創新聲樂教育教學方式等途徑對聲樂教育進行全面革新，使高校聲樂教育能夠與時代發展相匹配、與社會發展相適應，進而為聲樂教育今后的全面發展奠定堅實基礎，助推聲樂專業人才全面健康發展。

【本文系2022年5月立項中央高校項目《中國民族音樂文化的國際化傳播與普及》的研究成果，項目編號：31920220100】

（作者為西北民族大學音樂學院副教授）

參考文獻：

［1］郭婧雯.高校聲樂教學思政介入與共情契合的邏輯與創新路徑探析［J］.蚌埠學院學報，2023，12（3）：99-102.

［2］金英淑.論我國高校聲樂教育改革的必要性與策略［J］.音樂生活，2021（3）：60-62.

［3］楊卓.新媒體技術融入高校聲樂教學改革的路徑［J］.藝海，2023（05）：81-83.