“1+N園本繪本主題活動”的開發(fā)與實踐

錢靜怡

導(dǎo)讀：在當(dāng)前我國的幼兒教育領(lǐng)域中，繪本已經(jīng)成為一種十分重要的教育形式，許多幼兒園都將繪本作為教學(xué)活動的重要內(nèi)容。在這種教育形勢下，為了能夠進(jìn)一步促進(jìn)幼兒的健康成長，教師應(yīng)該要結(jié)合當(dāng)前幼兒的學(xué)習(xí)特點與教育需求來開發(fā)相關(guān)的繪本主題活動。通過開展相應(yīng)的主題活動，能夠進(jìn)一步提升幼兒在幼兒園生活中的學(xué)習(xí)質(zhì)量與學(xué)習(xí)效率。基于此，本文以繪本《圖書館獅子》為例，分析了“1+N園本繪本主題活動”的開發(fā)與實踐，并提出了相應(yīng)的具體實施策略，希望能夠進(jìn)一步推動我國幼兒教育事業(yè)的健康發(fā)展，為幼兒全面、健康成長奠定堅實基礎(chǔ)。

一、主題活動的設(shè)計理念

在繪本《圖書館獅子》中，一只獅子為了尋找丟失的書本來到了圖書館，在這里它遇到了許多其他的動物，但是這些動物都沒有給獅子帶來幫助。獅子反而因為自己的性格與行為遭到了其他動物的嘲笑，最后還因為自己的好奇心與冒險精神受到了其他動物的排斥。在這種情況下，這只獅子并沒有放棄對書本的尋找。在最后，它將自己收集到的書籍全都送給了其他動物。在這本繪本中，作者采用了比較巧妙的敘事手法對故事進(jìn)行了闡述，以此將故事蘊含的道理表現(xiàn)得更加深刻。在此基礎(chǔ)上，作者還對獅子的形象進(jìn)行了豐富和拓展。在閱讀這本繪本時，讀者可以發(fā)現(xiàn)故事中出現(xiàn)了許多動物以及人物形象，如老鼠、小鳥、大象、兔子、烏鴉等。通過對這些動物形象與人物形象進(jìn)行分析與解讀，能夠使讀者進(jìn)一步了解到故事蘊含的道理。在設(shè)計主題活動時，作者還將幼兒生活中較為常見的事物作為主要元素，并通過這些元素來表現(xiàn)出繪本蘊含的道理。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該要將繪本主題與現(xiàn)實生活中遇到的問題進(jìn)行結(jié)合。例如，在一次主題活動中，教師可以將獅子這個人物形象與幼兒進(jìn)行聯(lián)系與結(jié)合。在以往生活中，也有一些幼兒經(jīng)常會去圖書館進(jìn)行閱讀，但是并沒有得到相應(yīng)的幫助與指導(dǎo)。在這種情況下，教師就可以通過對故事內(nèi)容進(jìn)行分析與解讀來幫助幼兒更好地理解故事內(nèi)容。

二、園本課程的基本內(nèi)容

在“1+N園本繪本主題活動”開發(fā)與實踐過程中，首先要明確園本課程的基本內(nèi)容。為了能夠進(jìn)一步促進(jìn)幼兒園教學(xué)活動的健康發(fā)展，教師應(yīng)該要從幼兒園的實際情況出發(fā)，將繪本教學(xué)內(nèi)容作為主要內(nèi)容，將繪本教學(xué)方式作為主要載體。與此同時，教師還應(yīng)該要注重結(jié)合幼兒園的實際情況來開展相應(yīng)的主題活動。在確定了園本課程基本內(nèi)容后，教師應(yīng)該要根據(jù)幼兒園實際情況來制定相應(yīng)的教學(xué)計劃與教學(xué)目標(biāo)。通過制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)計劃，能夠進(jìn)一步促進(jìn)教師對課程內(nèi)容進(jìn)行合理安排，使教師從實際出發(fā)來設(shè)計和組織相關(guān)的主題活動。在制定了相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計劃之后，還應(yīng)該要注重對幼兒進(jìn)行有效引導(dǎo)與啟發(fā)，使幼兒積極主動地參與到園本課程開發(fā)與實踐過程中。在這種情況下，幼兒才能夠在與教師的互動中逐漸形成自主意識，不斷提升自身的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)質(zhì)量。

三、主題活動的主要實施策略

（一）結(jié)合幼兒的實際情況開展教學(xué)活動

在“1+N園本繪本主題活動”中，教師應(yīng)該要結(jié)合幼兒的實際學(xué)習(xí)情況來確定相應(yīng)的教育目標(biāo)，從而開展相應(yīng)的教學(xué)課程。在本學(xué)期的教學(xué)活動中，教師可以結(jié)合幼兒的實際學(xué)習(xí)情況來確定“圖書館獅子”這一主題。在確定了主題之后，教師就應(yīng)該要對幼兒進(jìn)行相應(yīng)教育，讓他們在對繪本故事進(jìn)行了解之后能夠產(chǎn)生一定的聯(lián)想，從而進(jìn)一步提高自身的想象力與創(chuàng)造力。例如，先讓幼兒對“圖書館獅子”這一故事進(jìn)行簡單了解，再向他們講解這個故事蘊含的道理。在講解完這個故事之后，教師還可以引導(dǎo)幼兒進(jìn)行簡單思考與想象。通過這一系列的活動來鍛煉幼兒的想象力與創(chuàng)造力。此外，教師還可以讓幼兒嘗試自己探索繪本故事蘊含的道理。在開展完主題活動之后，教師應(yīng)該要讓幼兒對本學(xué)期所學(xué)知識進(jìn)行鞏固，并對下學(xué)期所學(xué)知識進(jìn)行初步了解。

（二）把握繪本主題，挖掘繪本內(nèi)涵

在繪本《圖書館獅子》中，作者以獅子的視角來描述了一段圖書館里的經(jīng)歷，展現(xiàn)了圖書館管理員和小讀者之間的故事。主人公約翰很喜歡到圖書館里閱讀各種各樣的圖書，在發(fā)現(xiàn)自己家的圖書被小讀者們翻得亂七八糟時很生氣，便將書中的動物全都趕走了。可是后來約翰意識到自己錯了，并且非常后悔。于是約翰就帶著自己的動物們回到了圖書館。在這個過程中，約翰和圖書館里所有的人都成為了好朋友，也收獲了一段美好的回憶。通過這樣一種方式，不僅能夠讓幼兒了解到圖書館里發(fā)生過什么有趣的故事，還能夠讓幼兒學(xué)會如何與他人相處、如何與他人分享、如何尊重他人等。

（三）把握繪本特點，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)

在開展“1+N園本繪本主題活動”的過程中，教師應(yīng)該要全面把握繪本的特點，進(jìn)而選擇與之相適應(yīng)的教學(xué)策略。教師可以利用《圖書館獅子》這一繪本開展園本主題活動。在《圖書館獅子》中，繪本的作者以獅子的視角來講述了圖書館里發(fā)生的一系列事情。其中，獅子在圖書館里遇到了各種動物，并且通過各種動物的視角來展現(xiàn)了圖書館里各種有趣的事情。例如，在獅子第一次到圖書館時，它看到了很多有趣的事物，并試圖想要將這些有趣的事物都記錄下來。但是由于它個子太小了，因此沒有辦法將這些事物都記錄下來。但是在第二次來到圖書館時，它發(fā)現(xiàn)了一只小貓正在看書，并且小貓還在認(rèn)真地做筆記。于是獅子便決定幫助小貓將這些筆記都記錄下來。通過這樣一種形式，教師可以讓幼兒來了解到圖書館中有各種各樣有趣的事情發(fā)生。

（四）整合繪本資源，豐富教學(xué)內(nèi)容

在“1+N園本繪本主題活動”開展過程中，教師應(yīng)該要將相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容與繪本資源進(jìn)行有機整合，豐富教學(xué)內(nèi)容，從而提高繪本主題活動的質(zhì)量與效率。在本次的教學(xué)實踐過程中，教師將繪本《圖書館獅子》與園本主題活動結(jié)合起來，讓幼兒在閱讀繪本的過程中了解獅子在圖書館中的生活情況與情感變化，從而產(chǎn)生對圖書館的喜愛之情。教師將這一內(nèi)容和主題活動進(jìn)行有機整合，引導(dǎo)幼兒了解獅子如何利用圖書館的資源來豐富自己的生活、幫助自己閱讀和學(xué)習(xí)以及幫助別人。這樣能夠讓幼兒感受到故事情節(jié)與人物情感變化，從而進(jìn)一步激發(fā)幼兒對故事的好奇心與學(xué)習(xí)興趣。此外，教師還可以引導(dǎo)幼兒通過觀察繪本中獅子身上發(fā)生的變化來了解獅子的性格特點。這樣能夠讓幼兒了解到獅子在不同階段中都會有哪些不同的性格特點。

（五）組織繪本活動，提升幼兒能力

在幼兒園教學(xué)活動開展中，教師應(yīng)該要重視對幼兒能力的培養(yǎng)，特別是對于“1+N園本繪本主題活動”而言，更是如此。在開展“1+N園本繪本主題活動”時，教師應(yīng)該要通過對繪本《圖書館獅子》的解讀來提升幼兒的能力。通過對《圖書館獅子》進(jìn)行深入解讀，教師可以幫助幼兒了解到小獅子的心理成長變化過程，進(jìn)一步增強幼兒的同理心與情感意識。例如，通過對小獅子的心理活動進(jìn)行解讀來引導(dǎo)幼兒思考：“小獅子在聽到別人說自己是大獅子時，它會怎么想？是不是覺得自己很可怕？在這個故事中，小獅子是如何從害怕、難過、生氣的情緒中走出來的？”通過對這些問題的分析，可以進(jìn)一步幫助幼兒形成正確的人生觀與價值觀。教師還應(yīng)該要注重培養(yǎng)幼兒的語言能力與表達(dá)能力。在繪本閱讀中，幼兒可以充分利用圖畫來對故事進(jìn)行理解與體會。教師可以引導(dǎo)幼兒通過看圖說話、讀圖表達(dá)等方式來培養(yǎng)語言能力，提高對故事的理解與表達(dá)能力。

（六）延伸繪本故事，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

繪本主題活動的開展不僅能夠進(jìn)一步提升幼兒在生活中的學(xué)習(xí)質(zhì)量，還能夠讓幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。教師可以結(jié)合繪本故事內(nèi)容來設(shè)計主題活動。例如，在開展“圖書館獅子”這一主題活動時，可以先讓幼兒了解到圖書館的含義，通過提問的方式讓幼兒知道為什么要去圖書館，再結(jié)合繪本故事內(nèi)容來延伸出不同的繪本主題活動，如通過繪畫的方式來展示獅子的形象、故事情節(jié)，并對其中的細(xì)節(jié)進(jìn)行分析。此外，還可以讓幼兒在閱讀結(jié)束之后將繪本中的圖畫進(jìn)行分類，寫出自己對故事主題的理解。這樣不僅能夠進(jìn)一步提升幼兒在閱讀方面的興趣，還能夠?qū)⒗L本內(nèi)容進(jìn)行延伸，讓幼兒學(xué)會主動思考、積極想象。在開展這一主題活動時，教師還應(yīng)該要注重引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。比如，要求幼兒每天將自己手中的繪本帶到幼兒園與同伴一起分享，并鼓勵他們在日常生活中將讀到的故事與伙伴們交流，這樣才能夠進(jìn)一步提升幼兒在閱讀方面的能力。

（七）拓展繪本形式，加深閱讀理解

在進(jìn)行“1+N園本繪本主題活動”開發(fā)與實踐的過程中，教師應(yīng)該要積極拓展繪本的形式，讓幼兒在不同的形式中進(jìn)行閱讀。在拓展繪本形式的過程中，教師應(yīng)該要將繪本閱讀與主題活動相結(jié)合，讓幼兒能夠通過不同的方式來理解、感受、記憶、想象、表達(dá)等。同時，教師還應(yīng)該要將繪本閱讀與多種游戲活動相結(jié)合，讓幼兒在游戲中感受到閱讀的樂趣。通過這種方式，不僅能夠加深幼兒對繪本內(nèi)容的理解，還能夠幫助幼兒提升對繪本的閱讀興趣。通過這種方式，不僅能夠讓幼兒在實踐活動中感受到閱讀的樂趣，還能夠促進(jìn)幼兒綜合能力的發(fā)展。比如，將“1+N園本繪本主題活動”與科學(xué)活動相結(jié)合，讓幼兒在科學(xué)活動中感受到閱讀的樂趣。

四、主題活動的實施效果

通過對繪本《圖書館獅子》的研究與實踐，可以看出該主題活動的實施效果十分顯著。具體表現(xiàn)為以下幾點：第一，幼兒的閱讀興趣得到了有效提升。在該主題活動中，教師通過為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，如設(shè)立專門的繪本館、提供豐富的繪本圖書、定期更換繪本等等，能夠有效激發(fā)幼兒對于閱讀的興趣。第二，在該主題活動中，教師不僅為幼兒提供了豐富的繪本圖書，還為幼兒設(shè)置了相關(guān)的閱讀任務(wù)，如分享讀過的繪本故事、制作讀書卡等，有效提升幼兒自主閱讀能力。此外，通過角色扮演、故事復(fù)述等方式來提升幼兒的語言表達(dá)能力。通過這種方式可以提升幼兒園整體辦學(xué)品質(zhì)，實現(xiàn)其優(yōu)質(zhì)、特色發(fā)展。

五、結(jié)語

通過本文的研究，筆者發(fā)現(xiàn)：第一，“1+N園本繪本主題活動”具有一定的創(chuàng)新性。它不僅是將繪本與幼兒園的生活相結(jié)合，還包括幼兒教育理念、教師專業(yè)素養(yǎng)、幼兒個體發(fā)展等多個方面的內(nèi)容。因此，這一活動模式充分地體現(xiàn)了幼兒園與家庭之間的相互聯(lián)系，對于幼兒個體發(fā)展具有一定的促進(jìn)作用。第二，在開展“1+N園本繪本主題活動”時，教師需要結(jié)合幼兒的學(xué)習(xí)特點與需求來開展相應(yīng)的教學(xué)課程，并從幼兒園、家庭、社區(qū)等多個方面來構(gòu)建完善的活動體系。幼兒園需要結(jié)合當(dāng)前幼兒教育形勢與幼兒群體特點來開展相應(yīng)的教學(xué)活動，才能更好地提升幼兒在幼兒園生活中的學(xué)習(xí)質(zhì)量與學(xué)習(xí)效率。因此，在今后的教學(xué)實踐中，教師應(yīng)該要重視這一教學(xué)模式與理念，不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)能力，從而為幼兒群體提供更加優(yōu)質(zhì)、科學(xué)、全面、系統(tǒng)的教學(xué)服務(wù)。只有這樣，才能更好地促進(jìn)幼兒個體發(fā)展，為幼兒全面、健康成長奠定堅實基礎(chǔ)。