信息技術在初中生物實驗教學中的應用

王惠霞

教育信息化是當前教育的一個熱點，將信息技術充分應用到生物教學當中，使其與實驗相結合，可以讓教學更加生動有趣，提高生物實驗教學的質量和效率，增強學生的實驗能力。初中生物教師應當加強現代信息技術的應用，通過發揮現代信息技術的優勢來提升初中生物實驗教學的趣味性與有效性，提升學生的生物核心素養。

初中生物實驗教學現狀

傳統的教學已經形成了一種固定的模式，大多數教師在課堂上采用的還是傳統的教學模式，教師是教學活動的中心，教學過程中忽視了學生在課堂上的作用和地位，學生一直是被動接受知識的。自新課改實施以來，尤其是近年來發展迅速的信息技術輔助教學打破了這一固化的狀態。教師在生物實驗教學中恰當利用多媒體、電子白板、一體機等教學工具，創設實驗教學情境，能夠激發學生對實驗的興趣和求知欲望。

多媒體技術的運用，可以將課本知識內容和課堂活動結合起來，調動學生的積極性，激發學生的主動參與精神。教師在利用信息技術開展教學的過程中，要充分把握信息技術的優勢和特點，并且根據優勢和特點創新生物教學。生物教學中，有些知識需要學生通過觀察獲取，有些知識需要教師通過傳授讓學生來獲取，有的則是通過實驗過程和實驗操作去獲取。在教學過程中，究竟采取哪一種方式讓學生去接受學習內容，就需要教師根據實際的教學內容，科學選擇教學媒體，并結合學情，將信息技術與傳統教學相結合，從而收到最佳的教學效果。

信息技術在生物實驗教學中的應用

信息技術使抽象的實驗教學具體化、形象化。教學課件直觀的觀察、分析、討論、判斷，讓生物課堂具備生機和濃厚的學習氛圍，動畫的視覺呈現替代了枯燥乏味的文本闡述，有助于增強學生對于生物學概念的掌握深度與記憶程度，使其更為簡明易懂。比如，七年級下冊第12章“神經系統與神經調節”中（見下圖），神經反射過程是實驗教學的重難點，較為抽象，課堂上教師又無法演示神經傳導的過程，只依靠圖片和教師的講解，學生很難理解和體會。這時候教師通過多媒體的展示，利用模擬技術展示人體內無法直接觀察到的神經信號傳遞流程，不僅成功地從理論轉化為實際操作，同時也詳細介紹了反射弧各部分及其作用。

運用信息技術豐富教學內容。網絡上擁有多種多樣的學習資料，教師可以根據教材內容選擇優秀的教育資源并在生物課程中應用。傳統情況下，教科書提供了有限的信息來源。然而，利用信息技術可以讓學習素材更加多樣化。教師可以通過互聯網獲取各類相關的教育資源，接著使用視頻處理工具來整合、修正它們，從而生成符合教學內容的教學材料。這種方法使得課堂教學更具深度，教師的授課范圍也不再限于書本，學生的學習效果也將逐步提升。比如，學生利用手機去拍攝動植物的形態結構，對觀察到的動植物的相關信息利用多媒體平臺進行展示和交流。這種創新的教學方式，使得課堂教學更具活力，內容也變得更加豐富多樣。

利用信息技術直觀展示實驗操作過程。在生物實驗中，對于一些需要高精度執行且具有嚴格時限要求的實驗任務來說，教師使用多媒體技術能夠清晰地呈現出每個階段的具體流程并標記關鍵點以供學生參考，這有助于確保學生的實踐行為符合規定標準，并在可能產生偏差的地方加以規避，進而提升整體的研究進展效率。同時，由于實施方式正確與否是影響研究結果的關鍵因素之一，我們必須強調其重要性并對之保持高度關注。借助這種方法，可以讓師生更深入理解整套試驗方案中的各項規則及重點環節，進一步增強測試準確度的保障力度。

利用信息技術完成演示實驗。演示實驗可以直觀地演示生物實驗的全過程，也可以只演示實驗中的一部分；既可以傳授新知識，也可以鞏固驗證已經學過的知識。演示實驗由于實驗器材、實驗時間等因素的限制存在一定的難度，容易導致實驗失敗或者實驗效果不明顯，最終影響教學效果。教師可以利用實驗室中的電子白板、投影儀等設備放大自己的操作過程，讓學生在屏幕上全面觀察到實驗的詳細過程和需要注意的事項，這有助于提升實驗教學的效果。

例如，北師大版生物教材七年級上冊第三單元第6章第1節“種子萌發形成幼苗”，講的是“種子萌發成幼苗的過程”：1.當種子吸收足夠的水分后，其干燥、堅硬的種皮會逐漸變軟；2.胚根穿透已經變軟后的種皮，往下延伸形成幼苗的主根，胚芽則發育成幼苗的莖和葉子；3.在胚根伸出不久，胚軸的細胞也隨之生長成為根部與莖部之間的連接部分，并逐漸長成一株能獨立生長的幼苗。為了使學生更好地理解上述過程，教師將該過程運用現代信息技術加以演示，使學生更容易理解，事半功倍。

信息技術可以增強初中生物實驗教學效果。初中生物知識比較抽象，且大部分以微觀的形式表現出來，信息技術不僅可以處理那些無法用傳統方式描述清晰的實驗過程，還簡化了實驗的過程并提高了其精確度，從而方便教師解釋實驗結果，學生更容易理解。這種方法也有助于學生優化他們的實驗計劃，調整實驗策略，進而增強他們對于實驗的研究能力，讓他們感受到生物科學研究的樂趣和挑戰，同時進一步提升他們在實驗室中所掌握的技術水平，最終達到提升教育質量的目標。

信息技術應用于初中生物教學應注意的問題

雖然多媒體技術的應用在初中生物教學中，對提高學生生物學習能力有很大的幫助，但部分教師過分依賴信息技術，課堂教學中過多地應用課件，會讓教師和學生產生惰性。教師完全依賴課件展示實驗步驟和實驗現象，忽視了學生的動手能力和探究能力的培養。而學生會被多種多樣的動畫吸引，導致其忽視學習內容，造成學習效率的下降。因此，教師在進行課件的設計、制作時，要避免使用過多的視頻和動畫，以免影響學生注意力，降低學習效率。

教師對信息技術的理解和掌握普遍存在差異。這就要求教師認真鉆研教材，根據教學內容、教學重點、教學目標，選準突破口，選擇多媒體和運用多媒體的最佳時機，精心設計，注重實效；優化課堂教學結構，提高課堂教學的實效，發展學生的能力。在使用信息技術輔助教學過程中，教師要選擇實用、自己擅長的技術，不能盲目追求好看。而且，多媒體的應用必須與教學內容相統一，要根據教學實際情況正確、合理地運用多媒體輔助教學。

信息技術在初中生物課堂教學中的運用，對于提高學科教學質量具有顯著的效果。在生物課程中，實驗、觀察、標本的采集和制作在生物教學中占據很重要的地位。教師需要提升專業能力，有效利用信息技術進行實驗教育，引導學生自主學習。同時，教師要充分利用信息技術，綜合運用各類教育方法，促進學生發展。初中生物教師需要正確理解并有效使用信息技術，將其融入生物學教學的各個環節，以增強其教育教學效果，擴大學生的生物學認知范圍，從而使他們在充滿活力的環境下高效學習。

（責編 桑 濤）