不同版本高中地理教材中河流地貌內(nèi)容比較與整合探討

戴何明

(廣東省陽江市廣東兩陽中學(xué))

2017年頒布的普通高中課程修訂方案將課程類型調(diào)整為必修課程、選擇性必修課程和選修課程,高中地理課程中自然地理模塊的內(nèi)容由地理1和選擇必修1自然地理基礎(chǔ)兩部分組成。因此不管是選擇性必修1自然地理基礎(chǔ)新課教學(xué),還是高考復(fù)習(xí)備考,都要考慮對兩個模塊相同主題內(nèi)容進(jìn)行整合。五個版本高中地理教材地貌部分都出現(xiàn)河流地貌,本文以河流地貌為例,探討不同版本高中地理教材中該部分內(nèi)容的比較與整合,以期為新課講授和復(fù)習(xí)備考提供參考思路。

一、五個版本教材中河流地貌內(nèi)容比較

(一)內(nèi)容框架比較

五個版本高中地理教材必修模塊地理1中河流地貌內(nèi)容框架如表1所示:

《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版2020年修訂)》(以下簡稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》)中地理1第4條內(nèi)容要求是:通過野外觀察或運(yùn)用視頻、圖像,識別3～4種地貌,描述其景觀的主要特點(diǎn)。由于流水作用及其所塑造的河流地貌分布十分廣泛,這種地貌又被稱為常態(tài)地貌。這也是《課程標(biāo)準(zhǔn)》沒有明確說明具體地貌種類,而五個版本高中地理教材都不約而同選擇河流地貌的原因。由表1可知,不同版本教材對于地貌名稱表述不盡相同,如人教版和魯教版稱為河流地貌,湘教版稱為流水地貌;滬教版指出——河流地貌是流水地貌的主要表現(xiàn)形式;中圖版寫道:“流水地貌主要包括溝谷地貌和河流地貌等”。這種表述差異,主要是由于教材編寫者參考不同的地貌學(xué)教材所導(dǎo)致。例如,嚴(yán)欽尚和曾昭璇主編的高等學(xué)校教材《地貌學(xué)》將“河流地貌”安排在流水地貌一章的第四節(jié),吳正主編的《現(xiàn)代地貌學(xué)導(dǎo)論》也是同樣的處理方法;楊景春和李有利編著的《地貌學(xué)原理》第三章就是河流地貌的內(nèi)容;20世紀(jì)80年代沈玉昌和龔國元編著了國內(nèi)第一本河流地貌專著《河流地貌學(xué)概論》。

從內(nèi)容詳略的角度來看,滬教版、中圖版和人教版教材將河流地貌作為主要(常見)地貌類型其中的一種類型來介紹,這體現(xiàn)了《課程標(biāo)準(zhǔn)》中識別3～4種地貌的要求。湘教版與魯教版則采用一節(jié)的內(nèi)容來介紹河流地貌,內(nèi)容詳細(xì)。湘教版將滑坡與泥石流內(nèi)容也安排在流水地貌這一節(jié)中,這是湘教版教材將《課程標(biāo)準(zhǔn)》“自然災(zāi)害成因”內(nèi)容要求分散于地理1各章內(nèi)容中的體現(xiàn),而其他版本的教材則是將各類自然災(zāi)害內(nèi)容集中在最后一章。與其他版本以河流地貌為主要內(nèi)容來選擇相應(yīng)的圖像呈現(xiàn)地貌景觀特點(diǎn)的方式不同,魯教版選擇瀾滄江—湄公河流域作為線索,從空間的視角呈現(xiàn)不同河段的河流地貌特征,有助于培養(yǎng)學(xué)生從空間—區(qū)域的視角認(rèn)識地理事物和現(xiàn)象的意識。

五個版本高中地理教材選擇性必修1模塊中河流地貌內(nèi)容框架如表2所示:

表2

由表2可知,滬教版、湘教版、中圖版和魯教版的河流地貌內(nèi)容出現(xiàn)在“外力作用與地表形態(tài)”部分,重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)地貌形成的外力作用形式,這是依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》中選擇性必修1第3條內(nèi)容要求“結(jié)合實(shí)例,解釋內(nèi)力和外力對地表形態(tài)變化的影響,并說明人類活動與地表形態(tài)的關(guān)系”的體現(xiàn)。只有人教版將河流地貌作為第二章地表形態(tài)的塑造的一節(jié)(與教材修訂前的處理方式一樣,內(nèi)容有所更新與調(diào)整),并在這一部分討論河流地貌對聚落分布的影響,其他版本教材則是將內(nèi)力和外力作用列為一節(jié),采用“分—總”的形式展開,最后一部分討論對地表形態(tài)變化的影響。需要注意的是,人教版保留了章末的“問題研究”,第二章末的問題研究“崇明島的未來是什么樣子”,屬于河流地貌的重要案例。

(二)圖像與案例比較

1.各版本必修1教材

教材中的圖像是實(shí)現(xiàn)《課程標(biāo)準(zhǔn)》地理1模塊內(nèi)容要求“描述地貌景觀的主要特點(diǎn)”和選擇性必修1模塊內(nèi)容要求“結(jié)合實(shí)例,解釋內(nèi)力和外力對地表形態(tài)變化的影響”的重要媒介。教材的編寫除了正文部分以外,活動性欄目設(shè)計對于達(dá)成教學(xué)目標(biāo)也非常重要。表3示意各版本必修1教材河流地貌部分的圖像名稱與案例。

表3

由表3可知,湘教版的圖像數(shù)量最多,魯教版次之,另外三個版本教材該部分內(nèi)容圖像數(shù)量較少。此外,湘教版在該部分案例數(shù)量也是最多,且設(shè)計了“流水侵蝕與堆積地貌模擬實(shí)驗(yàn)”,滲透地理實(shí)踐力核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2.各版本選擇性必修1教材

表4示意各版本選擇性必修1教材河流地貌部分的圖像名稱與案例。從中可以看出,人教版圖像數(shù)量最多,如前所述,這與人教版將河流地貌列為一節(jié)內(nèi)容,以及章末問題研究也有河流地貌內(nèi)容有關(guān)。圖像數(shù)量僅次于人教版的是湘教版與中圖版,魯教版圖像數(shù)量較少,但魯教版在地理1教材中河流地貌內(nèi)容詳細(xì)。因此,比較而言滬教版兩個模塊教材中河流地貌的內(nèi)容無論是正文字?jǐn)?shù),還是圖像與案例數(shù)量的角度來看,都是五個版本教材中最少的。

表4

二、近年高考地理河流地貌典型考查概況

流水在地表到處可見,是陸地表面最普遍、最活躍的一種外力。河流地貌分布十分廣泛,它的發(fā)育和演變過程被稱為“常態(tài)侵蝕循環(huán)”。這對于高考試題命制而言,可參考的素材十分豐富,也為實(shí)現(xiàn)不同角度的考查奠定基礎(chǔ)。表5所示為2021—2023年全國各地高考地理試題中與河流地貌內(nèi)容有關(guān)的典型考查概況。

表5

三、五個版本教材中河流地貌內(nèi)容整合探討

(一)以流水地貌為主題,重構(gòu)知識構(gòu)架

各版本教材對于采用“流水地貌”,還是“河流地貌”,并沒有達(dá)成一致。結(jié)合近年高考地理試題中河流地貌的內(nèi)容,例如,五個版本教材中只有湘教版選擇性必修1在活動部分出現(xiàn)“河流襲奪”的內(nèi)容,2021年和2023年湖南省選考、2022年廣東省選考都考查了“河流襲奪”。大學(xué)地貌學(xué)的教材通常在流水地貌或河流地貌的最后一節(jié)闡述“分水嶺的遷移和河流襲奪”。因此參照大學(xué)教材的知識體系,如嚴(yán)欽尚和曾昭璇主編的高等學(xué)校教材《地貌學(xué)》第四章流水地貌共分為六節(jié):第一節(jié)坡面徑流及其所形成的地貌、第二節(jié)溝谷水流及其所形成的地貌、第三節(jié)河流的作用、第四節(jié)河流地貌、第五節(jié)河口地貌、第六節(jié)流域地貌,建議以“流水地貌”為主題,以這六節(jié)標(biāo)題為線索,嘗試對五個版本的內(nèi)容進(jìn)行整合,重構(gòu)知識構(gòu)架。

(二)注重利用示意圖,理解重要概念

河床、河漫灘、階地等概念在高考地理試題中出現(xiàn)時,有些會給出定義,有些則不然,這就要求教學(xué)過程中要重視河谷剖面示意圖的閱讀。如前所述,可以利用湘教版、滬教版、中圖版必修1選取的河谷剖面示意圖,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和理解這些重要的概念。同時也可以補(bǔ)充河床縱剖面(2022年廣東省選考3,4題)、邊灘、深槽(2021年廣東省選考15,16題)等。

(三)基于過程的視角,強(qiáng)調(diào)地貌演化過程