高中思想政治議題式教學的實踐研究

雷丹

摘要：高中思想政治議題式教學，教師要以高中思想政治教材教學內容為主線設計議題，有效培養學生的政治認同感和法治精神；教師還可以核心素養培養要求為基礎設計議題，讓議題更具有科學性和實踐性；教師要關注學生在議題式教學當中的思想動態，關注學生的個性差異，有效評價學生課堂展示成果。議題式教學讓學生的思想變得更具有思辨性，學生更容易運用學到的思想政治理論基礎去解決思想政治案例，凸顯學生的技能性培養。

關鍵詞：高中；思想政治；議題；教學

高中政治議題式教學有效改變了滿堂灌的教學方式。學生通過與教學內容有效銜接的有價值的思想政治議題的探究與思考，不僅能夠提升學生的思想政治素養，而且能夠有效提升學生思想創新，讓學生運用批判性的思維去實踐。教師要依據課堂教學內容有效設計思想政治議題，讓學生在議題的分析研究辯論當中提高綜合能力，提升思維品質。教師要通過教研組有效分析議題式教學并運用到高中思想政治課堂當中的教學模式，要著眼于學生的學科長遠發展，改變學生學習方式，讓學生在主動建構、主動探究當中提高學科素養。教師要廣泛了解學生的實際基礎，有針對性地結合教材教學內容設置議題式教學模式下的有研究價值的議題，讓學生在深入思考當中構建高中思想政治知識體系框架。

一、以高中思想政治教材教學內容為主線設計議題，有效培養學生的政治認同感和法治精神。

高中思想政治教學應基于課程標準要求選擇適于培養學生政治認同感和法治精神的內容，以增強學生的國家認同感，讓學生能夠凝心聚力，強基固本，樹立科學意識，學會公共參與。每一單元每一課時教學內容、教學目標和教學側重點都各不相同，教師要準確把握教材教學重難點確定議題式教學的議題。教師要準確把握思想政治教育立德樹人的基本方向，引導學生能夠在教學內容學習的過程中確定理想信念，能夠在政治學科知識體系建立的過程當中形成辯證否定的理念。教師設置議題時要把握議題的科學性和思辨性，讓學生運用科學意識去解決思政問題。不同的教材教學內容，教師要運用不同的議題主題來增強學生的法治觀念，強化學生的法制意識。為了調動學生的議題參與興趣，教師可以基于公共話題、生活化話題來設計與教學內容息息相關的議題，讓學生在公共話題的群眾性與公共性的思辨當中嘗試學會運用思想政治法治意識的眼光去解決公共問題，做出合理的價值選擇和判斷。如《我國的基本經濟制度》一課內容涉及高考熱點理論知識，教師在授課過程中針對“公有制為主體，多種所有制經濟共同發展”為議題引發學生的討論。教師可以引導學生結合教學內容穿插時政熱點，針對“多種所有制經濟”提出重點辨析，進而從側面引導學生思考公有制主體地位的主要體現。教師要為學生提供議題思辨的時間和空間，讓學生有充足的時間去思考，有足夠的空間去辯論。學生針對重點議題獲得思辨結果，進而與教材教學內容進行有針對性地對照并最終形成教學內容知識架構。學生針對議題進行理性客觀地分析，針對公共話題進行恰當的探討，不僅培養學生的法制意識，而且讓學生能夠從中激發出濃濃的愛國情懷。

二、以核心素養培養要求為基礎設計議題，讓議題更具有科學性和實踐性。

教師要讓高中思想政治教學更接地氣，更能激發和調動學生的內在情感，讓學生在對中華文化認同的基礎上激起強烈的公共參與愿望以及公共參與熱情。議題式教學將教材教學內容當中的教學重難點以議題的形式呈現給學生，議題的設計要與高中政治教材核心素養培養的基礎有效銜接，讓高中政治課堂變得更具有價值性。不同的議題在相同的教學內容當中所反映出來的素養培養點也各不相同。教師在教學的時候即可設計重點議題，又可根據素養培養側重點的不同設計分支議題，讓學生在既有科學性又有實踐性的與教材內容素養要求息息相關的議題思考當中有話可說，有題可議。思想政治教學要能夠以德為本，以生為先，要引導學生進行公共活動，讓學生具有承擔公民的政治責任意識，讓學生對我國的政治理念和政治思想能夠具有政治認同感，讓學生在公共參與的過程當中踐行社會主義核心價值觀。如在《發展中國特色社會主義文化》一課教學過程當中，針對文化發展的必然選擇以及基本路徑，教師可以嘗試從傳統文化設計議題。教師要把握學生政治認同感的文化自信來源，讓學生從源遠流長的中華傳統文化當中感悟文化強國與文化自信，讓學生懂得繼承與發展，辯證地看待中國特色社會主義文化的繼承性和傳承性，并從中感悟符合社會主義核心理念的價值觀。

三、關注學生思想動態，有效評價議題式教學過程當中學生的表現，在動態評價當中提升學生學習能力。

由公共話題或者與教學內容相關的主題引發的議題等承擔著核心素養培養點和落腳點的重任，學生在對議題的研討當中層層推進，在思辨當中主動踐行公共精神，努力學會知行合一，不僅有效推進了學生對教學內容學習的積極性，而且強化了政治課堂的時代性和針對性。教師要關注學生在議題研討當中的價值旨趣，關注學生的思想動態，對學生議題活動展開的過程以及學生討論的結果要進行有效的評估和評價。如在《準確把握概念》以“概念的概述明確概念的方法”為議題，讓學生結合當今社會上的熱點話題來闡述本課的議題，教師在關注學生思想動態和思想表現的同時要以恰當的評價方法來評價學生的思辨能力和素養培養點提升程度。不管是學生在明確任務當中的自主學習還是在小組討論當中的精彩表現，教師都要讓學生對自己的議題式學習能力通過教學評價具有正確的認知，以便在下一次的議題式教學中有所整改。

總之，議題式教學在高中思想政治課程中的有效運用，不僅可以讓學生能夠更加深入地去研討教材教學內容當中的重難點，而且能夠讓學生在通過分析社會熱點來有效提升學習能力和實踐能力。教師要結合教材內容以及學生的思想認知去設計有效議題，讓學生在合作中研討，在思辨中提升。

參考文獻：

[1]沈春.高中政治議題式教學簡論[J].新課程，2021（12）：26.

[2]陳式華.高中政治議題式教學研究［J］.教學月刊，2023（03）：12.