融合傳統文化科學開展小學英語教學工作的思考

牟秀聽

摘 要：在新時期，隨著教育教學改革的發展，小學英語學科教學目標更趨綜合性，這就要求各任課教師積極進行教學革新，科學引入系列新元素，改善教學實踐，提高各環節教學效果。其中，傳統文化元素在眾多實踐中展現出了很大的價值與輔助教學作用。由此，平時針對小學生開展英語課堂教學工作的時候，教師有必要選擇合適時機，以恰當形式融合傳統文化，提高教學質量。

關鍵詞：小學英語；傳統文化；高效教學

中圖分類號：G623.31?? 文獻標識碼：A?? 文章編號：1673-8918（2024）01-0119-04

文化是一個國家與民族生存發展的土壤，是一個國家的軟實力，人們在衡量一個國家綜合國力的時候通常要看其軟實力水平如何，這就體現了傳統文化教育工作的重要性。但從實際情況看，傳統文化在教育領域的傳播現狀有所不足，很多教師對其與專業教學內容之間的聯系認知不足，很少在平時教學活動中融合傳統文化元素。即使有教師加強了相關整合工作，但是因為采取的手段欠缺科學性，也無法取得預想的效果。隨著新課程改革不斷深入，小學英語學科教學目標與要求進一步提高，各任課教師不僅需要盡力傳授給學生豐富的英語專業知識與技能，還需培養學生多方面品質與素養，促進學生綜合發展進步。綜上所述，以小學階段學生為對象進行教學活動的時候，任課教師就需充分認識融合傳統文化元素的必要性，并積極改善具體整合兩者的方法，在更加順利地完成基礎專業任務的同時，促進學生綜合能力與素養顯著提升。

一、 小學英語教學中融入傳統文化的意義

由大量教育教學實踐可知，將傳統文化元素融入各專業教學逐漸成了一種趨勢，各任課教師要加強整合教學工作，完成當下教學任務的同時，更加順利地實現理想教學目標。具體在小學英語學科實際教學中融入傳統文化的意義體現在：借助傳統文化元素，教師可以為實際教學增添趣味，使學生自然而然感受到學習的快樂，進而更加積極地投入學習活動，持續豐富知識與技能積累；融合傳統文化進行英語學科教學，可以在一定程度上加深學生對傳統文化的認識與理解，進而有效提升學生各項品質與素養，如強化愛國主義思想等；加強傳授傳統文化，教師可以逐步培養學生文化自信，使他們在國際交流中勇于表達，達到溝通目的；在豐富的傳統文化的引導下，學生將進一步拓展學習思路，增強思維靈活性，進而高效理解吸收英語知識，在迅速夯實英語基礎的同時，增強英語綜合能力與素養；利用傳統文化資源，教師可以營造出積極輕松的教學環境，給予學生有益影響，優化學生英語學習實踐，促使學生順利實現課堂教學目標，等等。針對小學階段學生開展英語教學工作的時候，每個教師都需要對上述內容有一個清楚的認知，進而根據具體教學內容適時引入傳統文化元素，并充分發揮其價值與作用，提高教學效果，推動學生整體綜合能力與素養的大幅提升。

二、 小學英語教學中融合傳統文化現狀

為了進一步優化實際教學效果，小學階段各英語教師加強了融合傳統文化元素，并基于科學探究最大限度挖掘其價值與作用。但是不可否認的是，在相關工作中由于種種因素影響依然存在一些問題與不足，其中包括：有的教師自身傳統文化知識比較欠缺，所以在平時教學中無法根據具體教學內容選擇合適的傳統文化內容，所以很難提高教學效果，進而影響課堂教學任務的順利達成；在平時英語教學過程中融合傳統文化元素是必要的，很多教師對此有了清楚認知，并付諸了實踐，但是他們對整體教學計劃把握不夠，有些時候并不能選擇合適的融合時機，無法科學把控融合傳統文化的頻率，所以無法真正發揮其輔助教學作用，甚至可能造成負面影響，降低教學效率；有的教師融合傳統文化元素進行英語教學的時候，并沒有基于學生實際學情選擇具體方式，而過于依賴自己的經驗與習慣，無法為學生創設良好的教學環境與條件，無法真正發揮其作用提高專業教學效果，等等。對以上所述，每個小學英語教師都需有一個清楚的了解，并基于自我反思持續改進融合傳統文化手段，盡力營造優質教學環境，有效推動學生英語綜合能力與素養大幅提升。

三、 融合傳統文化的小學英語教學策略

（一）借助傳統文化故事導入新課

在實際小學英語課堂教學過程中，導入環節是非常重要的組成部分，其對整節課教學計劃的施行都有著很大的影響。教師如果能夠在導入環節聚焦學生注意力，奠定良好環境與條件基礎，之后就可以取得事半功倍的效果，順利完成既定教學任務，否則不僅無法實現優質教學，還會阻礙基本教學目標的達成。從實踐經驗可知，傳統文化故事對小學階段學生有著很大的吸引力，如果能夠充分加以利用，教師則可以順利優化教學實踐，提高教學效果。由此，實際針對小學階段學生開展英語教學工作時，教師就可以借助傳統文化故事導入新課，奠定優質課堂教學基礎。

（二）運用傳統文化元素輔助基礎教學

在平時小學英語教學過程中，教師的主要任務就是按照計劃完成基礎教學任務，教授給學生盡可能多的英語知識與能力，并在此基礎上推動學生英語綜合能力大幅提升。在此過程中，采用科學教學手段的應用是必要的，教師需要加強對教學探究與革新。但是從傳統教學工作看，一些教師所采取的教學指導措施明顯缺乏一定的科學性與適用性，在很大程度上阻礙學生能力發展。隨著教育教學改革發展，傳統文化元素的價值與作用逐漸顯現，并在很多教學活動中得到了驗證。在實際小學英語教學活動中，教師有必要科學融合傳統文化元素，以輔助基礎教學，提高教學效果，保質保量完成教學任務。

例如，平時引導學生學習《Spring Festival》這一單元英語知識的時候，為了順利完成基礎教學計劃，幫助學生完成既定學習任務，教師就有必要科學引入相應傳統文化元素，輔助優化教學實踐。首先，教師可以提前搜尋一些影視資料，從中截取展現春節活動的場景，包括舞龍舞獅、拜神祭祖、舉辦廟會、賞花燈等，指引學生形象了解本課主題春節傳統文化，改善學生學習效果，使學生順利積累豐富英語知識。其次，在完成基礎性的、自上而下的授課任務之后，教師就需選擇合適時機進行留白，即為學生留出充足自主時間與空間，鼓勵學生主動說一下自己家有哪些春節文化習慣，如：有的學生說春節的時候，家里人會從各地回到家中，與家人團聚，一起吃團圓飯，享受親情；有的學生說春節來臨之際，他們家會掃塵，將家里打掃得干干凈凈，寓意把“窮運”“晦氣”等掃出門，祈求來年清潔；等等。最后，介紹春節特色食物餃子的時候，教師需配合直觀圖片形象講述其形狀、用料、歷史起源、發展等，如餃子起源于東漢時期，由醫圣張仲景首創等。在系列傳統文化資源的輔助下，教師通常可以順利完成本課基礎教學任務，幫助學生深入理解英語單詞、語法等的內涵，拓展學生英語知識積累。

（三）基于傳統文化創設表演情境

在新時期教育教學中，小學英語教師要想優質完成教學任務，都需要借助系列科學方法與手段，而且需充分發揮學生主體作用。但一直以來，很多教師都堅持沿用自己所習慣的教學措施，較少進行針對性革新，這在一定程度上影響學生學習效果。而基于教育經驗的積累，許多教師都慢慢認識到了突出學生主體作用創設表演情境策略的價值。由此，在平時工作中，教師就需適時基于傳統文化創設表演情境，助力優質教學。

例如，平時引導學生學習《Family》這一單元內容的時候，教師不僅要盡力傳授基礎英語知識，還需引導學生領悟其中蘊含的親情傳統文化，組織學生參與相應表演活動。具體而言，教師可根據整節課教學計劃選擇合適時機，通過計算機等多媒體設備為學生展示一個個蘊含親情文化的生活情境，如每天早晨媽媽都會為孩子做好美味的早餐讓其吃完再上學；孩子生病的時候父親會不顧一切地帶其去醫院就診；晚上的時候孩子會為父母倒洗腳水；節假日孩子會和父母一起去郊游玩樂等。與此同時，教師可以根據自己對學生的了解將他們劃分到一個個不同的小組當中，并為學生留出自主空間，讓各小組選擇感興趣的生活場景。之后，引導各小組學生運用英語知識對話，并分角色進行演繹練習。一定時間之后，教師可以鼓勵各小組積極在大家面前進行情境表演。在此項活動中，學生不僅可以進一步鍛煉英語語言能力，還可以深刻感悟親情文化，準確把握本課主要內容。

（四）借助傳統文化推動英語德育整合

隨著教育教學改革發展，德育工作的重要性日益凸顯，所以不但專職教師需負起相應的責任，其他各專業教師也需要擔負一定的德育責任，幫助學生形成良好品質與素養，以助力其健康成長發展。實際當中，中國傳統文化與德育工作息息相關，很多德育內容都來源于傳統文化資源。另外，傳統文化與英語教學內容之間的緊密聯系需得到廣大教育工作者的重視，并為其實際教學工作提供科學指引。鑒于此，在平時小學英語教學活動中，教師需借助傳統文化推動英語德育整合，在高效完成專業教學的同時，促進學生培養良好思想道德品質。

例如，對《School life》這部分內容進行教學工作的時候，教師就需留出一定時間進行德育，并充分融合傳統文化元素，盡量達到預想課堂教學目標。致力于培養學生集體合作意識、尊敬師長、熱愛學習等優秀思想品質的時候，教師可以適當借助傳統文化資源的力量。首先，教師可以提前為學生布置一項預習作業，即課前搜尋蘊含相關理念的文化故事，然后在課堂上聯系本課主題生動講述，并與同學分享相關英語單詞的讀音、含義等，與他們展開討論交流。其次，教師可基于傳統名人文化故事案例設置相應辯題，鼓勵學生自由結成小組，盡量用英語進行辯論，以拓展思維，使學生更深切地領會相應思想品質內涵。除此之外，教師還可以采取更多恰當的措施，助力英語教學與德育科學整合。

（五）組織傳統文化主題寫作活動

在小學英語學科教學體系中，寫作教學是非常關鍵的部分，因為寫作是學生強化基礎所學的重要渠道，也是衡量學生英語綜合能力的重要標準。而實際上，對小學階段學生而言，寫作是具有難度的學習內容，學生在平時學習中經常遇到問題與阻礙，無法順利提升寫作能力。在此情況下，教師采用的指導策略如果缺乏科學性與適應性，則會進一步削減學習鍛煉效果，影響其寫作學習目標的達成。基于此背景，在平時的小學英語教學工作中，教師需經常組織傳統文化主題寫作活動，提高寫作教學效果，推動學生寫作能力迅速提升。

例如，對《Housework》這一單元內容完成基礎性的知識講解分析任務之后，教師就需組織學生在寫作教學部分花費較多精力，并適時組織學生參與傳統文化主題寫作活動，便于學生進行充分有效鍛煉。具體而言，教師可以為學生講述一個簡短的生活故事，其中蘊含熱愛勞動、勞動奉獻等文化精神，并為學生留出充足時間，鼓勵他們自由結組討論以準確提取主題，而教師可適時予以提示。在此基礎上，教師需通過各種渠道搜尋豐富素材，引導學生充分運用課上所學的英語知識，自主創作高質量的英語文章。最后，教師可以對各個學生的作文進行閱讀批改，選出其中較優秀文章，將它們展示出來，供其他學生閱讀學習，并進行討論交流。通過參與上述融合傳統文化的主題寫作活動，學生可以得到充分有效的鍛煉，顯著提升英語寫作能力，促進其英語綜合素養的發展。

（六）融合傳統文化布置實踐作業

實踐是各學科中值得應用的重要教學方法與手段，學生需要通過實踐強化專業基礎，也需要通過有效實踐鍛煉拓展綜合能力。具體到小學英語學科，許多教師都認識到了鼓勵實踐的重要性，并付諸了行動，但是如何高效組織實踐活動依然是他們需要面對的重要課題。在此情況下，傳統文化元素進入了教師的視野，并為實踐教學指引了新的方向。基于此，針對小學階段學生開展英語教學工作的時候，教師有必要融合傳統文化布置實踐作業，給予學生充分鍛煉的機會，推動學生強化學科能力。

例如，平時在課堂上引導學生完成《Shopping》這一單元學習任務之后，幫助學生積累基礎英語知識與能力的同時，教師還有必要培養學生勤儉節約、理性消費等思想意識，引導學生參與一些實踐活動。快下課的時候，教師可以融合上述傳統文化元素為學生布置一些實踐作業：在課后階段，學生可以帶著父母給的零用錢去超市買有限的東西，盡量花最少的錢買全自己需要的東西；學生可以跟著父母去菜市場購物，了解物價，看父母如何合理采購；等等。在此基礎上，學生需要將所見所聞記成英語日記，以備下節課的時候與同學分享，并大膽闡述自己的見解。通過盡量完成上述融合傳統文化的實踐作業，學生可以得到很好的鍛煉，并大幅增強英語綜合能力與素養，提升思想品質，最終成長為優秀的綜合型人才。

四、 結論

總之，在新課程改革背景下，傳統文化與英語學科內容的緊密聯系逐漸得到了廣泛認可，在英語教學中融合傳統文化漸漸成了一種趨勢，這也對任課教師提出了更高的教學要求。由此，小學階段每個教師都需要轉變教學理念，持續探究二者整合的科學方法與策略，盡力營造良好教學環境，創設有益教學條件，提高學生英語學習效果，促進學生英語水平與綜合素養的顯著提升。

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