創新“微黨課”模式探析

南鋒霞　劉麗

黨課培訓是黨員教育管理的重要環節。傳統黨課主要以課堂教學為主，黨課效果不理想。為了進一步提升黨課效果，真正實現讓學生享受黨課，“微黨課”作為一種新載體順應時代而生。“微黨課”以短小精干的形式，在某種程度上克服了傳統黨課冗長、枯燥、時效差的弊端。應探尋開創“微黨課”模式，以滿足學生黨員的需求為基礎，建立暢通的交流平臺、持久的教學服務體系、優良的自主學習環境和嚴謹的管理評估系統。

黨的十八大到黨的二十大以來，以習近平同志為核心的黨中央，以全面從嚴治黨為主線，提出一系列黨的建設的新理念新戰略，形成了習近平總書記關于黨的建設的重要思想。黨的領導是中國特色社會主義高校最本質的特征，推動高等教育事業高質量發展，關鍵是要全面從嚴治黨，堅持黨的自我革命，引領高校更好地做好人才培養工作。高校肩負的重大職責，即研究和傳播馬克思主義的理論，培育出秉持中國特色社會主義理念的建設者和繼承者。因此，大學生的黨建工作一直是高校黨建工作和思想政治教育工作的關鍵點。

傳統黨課難以適應新時代大學生的需求

對于大學生群體而言，黨員代表是學生中的中堅力量。學生黨員的發展和培養是高校黨建工作的基石。在新時代背景下，持續推進學生黨員的黨性修養和再教育，提升學生黨員群體的先進性和純潔性，對于培養中國特色社會主義事業合格建設者和可靠接班人具有極其重要的意義。雖然當前學生黨員的培養和教育總體上取得了良好的成效，但在黨課的設置上還依賴傳統黨課授課的方式。

傳統黨課是常規的大班制，課堂缺少互動性；黨課時間較長，吸引力不足；教學內容形式化，與學生需求不匹配；教育團體的專業性不足，也未具備足夠的勝任能力；教育的連續性不足，影響了其長期效果；教育目標的科學性不足，使其可操作性受限。因此，這些問題制約了黨課的教育效果。為了進一步提升黨課的教學效果，我們需要針對當前的實際情況，探索一種更適應當下學生特點的新的黨課模式。

“微黨課”作為一種新載體應運而生

根據我國第52次互聯網發展狀況統計報告，截至2023年6月，我國的互聯網用戶已經增加到了10.79億人，學生用戶組成了最大的用戶群。我國各類互聯網應用用戶規模持續增長，即時通信、網絡視頻、短視頻的用戶規模仍然穩居前三。這表明移動互聯網已經滲透到了生活的方方面面。大學生學習和接受能力強，是互聯網、新媒體時代最重要、最活躍的受眾群體。根據這一現狀，我們可以靈活地運用互聯網，開展“微黨課”建設。“微黨課”是一項微型黨校教學項目，每節課以10-20分鐘的視頻形式進行，側重于講解一個主題。該課程利用簡明易懂的語言、文字、視頻等各種多媒體形式，清晰闡述一個明確的理論或觀點，有助于深化學習者的理解，也便于學習者利用碎片化時間進行多次觀看學習。

在互聯網環境中，新技術和新媒體的快速發展給高校學生黨建工作帶來了嚴峻挑戰和發展機遇。我們要主動迎接新時代的挑戰，順應新時代發展的趨勢，黨課教學要轉向網絡化和微型化。“微黨課”是利用短視頻等新媒體形式，以移動互聯網為載體，對黨員進行教育培訓的黨課新模式。

微黨課和傳統黨課相比，具有以下優勢：

（一）內容上生動活潑，針對性強

首先，“微黨課”顛覆了傳統的教授方式，完全順應大學生思維活躍、更愿接受新事物的優勢，借助微信等新媒體渠道傳遞了主流的價值觀。課程內容優化，豐富而簡練，貼合新的時代特點和大學生的重大關切，主動解決大學生的思想迷茫和困惑。“簡短明快的‘微黨課能讓黨課教育少了‘拖沓、說教、空泛，多了‘快捷、平實、精巧。”[1]其次，“微黨課”非常接地氣地把大學校園中的真實情況融入到黨的理論政策的宣講中，將宏觀抽象的理論轉變為日常生活體驗，增添了理論的親和力，使得大學生更容易接受理論。最后，“微黨課”利用新媒體的平等交流和即時傳播特性，打破了教育者和受教育者之間的界限，縮小了教育者和受教育者之間的距離。通過不斷接收大學生的即時反饋，及時調整課程內容，使黨的理論政策與大學生關心的熱點問題相結合，真正回應大學生的所思所想。

（二）方法上寓教于樂，互動性強

傳統典型的黨課教育模式多數情況下被理解為一種“單向輸出”教育。這種教學方法通常導致把馬克思主義教育對學生的影響僅僅變為簡單教授馬克思主義基礎理論的活動，最終培養出的學生對共產主義理論熟知但卻缺失信仰。學生們常常疲于應對這種教育方式，理論學習缺乏主動性，黨性修養不夠深入。然而，“微黨課”這種教學方式彌補了傳統黨課的不足，變“單向灌輸”為“交流互動”，提高了大學生在黨課學習過程中的地位和積極性。

（三）組織上突破限制，參與度高

傳統黨課往往在特定的時間地點進行，因此，黨課的時間安排一直比較難協調。然而，“微黨課”的推出消除了這個問題。借助互聯網和新媒體等技術，學生不再受特定時間和地點的限制，可以通過手機、電腦等移動設備自由選擇學習時間、地點、方式和學習內容。所以，“微黨課”在教學安排上具有不可忽視的三大優勢：第一，可以根據個體的時間，隨時隨地自由安排學習，并且可以反復不限次地重復學習。第二，學生可以在評論區及時提問和討論，吸引大學生積極投入到教學活動中，積極主動地參與教學。最后也是最重要的一點，這種廣泛的參與度能夠提高大學的思想政治教育水平以及學生黨員的理論素養和黨性修養。

（四）順應了新媒體傳播規律，易于被接受

“微黨課”充分發揮新媒體的及時性和快捷化的特性，將相對枯燥的系統性理論轉變為大學生容易理解、樂于接受的“碎片化”信息。這不僅順應了新媒體傳播的普遍規律，也與當前大學生的信息接受習慣契合。另外，新媒體的傳播倡導傳播者和接收者之間的平等對話，展示出強烈的平等傾向。“微黨課”徹底改變了傳統黨課單一的理論知識學習范式，更能發揮大學生的主體作用，并在權威性與通俗性的結合中占據意識形態領域的主導地位，進一步弘揚社會主義核心價值觀。

因此，“微黨課”的開設意義重大，能夠有效地將“大主題”與“小平臺”，“大理論”與“小事件”，“官方語言”與“流行語言”結合在一起。通過這個過程，黨的路線方針和政策能與大學生的日常生活緊密相連，使社會主義核心價值觀真正落地并扎根，并讓共產主義的崇高理想對大學生的個人成長提供實質性的支持。“微黨課”利用互聯網等新媒體技術，在大學生的思想引領中發揮重要作用，它不僅提升了主流價值觀，也匯聚了共同的信仰，為提升大學生黨性修養以及推進他們的全面發展創造了一個全新的教育平臺。因此，“微黨課”不僅是當前高等教育黨員培養的一個重要的創新手段，也是對傳統黨課的一種有效補充方式。

“微黨課”創新模式的路徑思考

“微黨課”的設計應以適應學生黨員需求為基礎，形成通暢的交流對話體系、長期的教育服務系統、健全的自主學習模式以及有序的管理評估方法。

對于“微黨課”的具體實施，可以圍繞以下幾點進行：

（一）內容豐富化、及時化

相比于傳統黨課，“微黨課”不再需要把大量的內容限制在有限的課時之內；相反，可以以模塊化的形式，將黨課劃分為若干小的課題，既包含了傳統黨課的教學內容，也將時事政治等熱點貫穿其中。由于每次時間不長，非常利于學生們記憶與理解理論知識，這就保證了學生們對于黨的理論的充分了解；同時，通過對熱點話題的思考，學生們真正做到了學而思，思而行。

（二）注重學生與老師、學生與學生之間的互動過程

傳統黨課往往要在有限的時間內，灌輸大量的知識。然而，學生們在了解、學習了黨課內容后，雖然有了自己的思考但是卻缺乏討論與溝通的過程，無法和同學們分享或者了解其他同學的見解，這對于正在構建自己價值觀以及人生觀的大學生群體是非常不利的，尤其是對于學生中要求進步、積極要求上黨課的學生。“微黨課”可以很容易解決這些問題，只需要構建一個互動的平臺，黨員與學生、學生與學生間就可以在任何時間、任何地點提出自己的看法與思考，并從其他同學那里學到很多，毫無疑問，這是大有裨益的。

（三）注重對學生黨課學習質量的及時評估

當下，黨員的培養更加注重質量而非數量，因此黨課學習質量的檢測需要把好嚴厲的第一關。可以在黨課學習中期或者結束后對學生進行一個測評，內容不限于基礎的理論知識，還應提出一些具有深度和廣度的問題。《黨章》總綱中的“四個意識”，即政治意識、大局意識、核心意識、看齊意識，這正是對黨員隊伍建設的要求，從學生看待問題的方向以及態度，也可以對學生學習情況有一個大致的掌握，對下一步黨課的授課內容也會起到啟發作用。

（四）打造品牌“微黨課”，擴大受眾覆蓋面

1、打造精品“微黨課”。整合我校的優質黨課教學資源，聘請名師和專家講解黨的基礎理論，解讀黨的政策方針，打造精品“微黨課”。

2、打造同輩“微黨課”。實施同輩教育策略，讓優秀的大學生融入到教育活動中，借助同輩的相似心理與思考方式等特性，通過同輩“微黨課”推動大學生的自我教育和進步，堅定政治立場和理想信念。

3、打造榜樣“微黨課”。對于90后和00后的新一代大學生，他們的成長離不開能觸動他們心靈的力量，也離不開既跟他們親近，又值得他們尊敬、信任的榜樣。我們要利用好身邊的榜樣力量，打造榜樣“微黨課”，做好大學生黨員教育。

傳統黨課每一批只能培養一定數量的學生，但是在“微黨課”平臺下，可以將黨課的對象面向全體學生，每批可以對積極入黨并且優秀的學生授予黨課結業證書，這樣既保證了黨員隊伍的質量，也給更多還沒有入黨想法的學生提供了一個認識、了解黨的平臺。

（五）增強校際合作，努力構建一個全國高校學生的黨課學習平臺

開放和共享是習近平總書記提出的新發展理念的重要內容，對于黨課，我們也應該本著“走出去”的原則，不再局限于本校黨員力量，可聯合其他高校。“互聯網本身具備較強的共享性與及時性，借助其強化‘微黨課共享，既能完善傳統黨建工作鏈條，又能在教育體系優化和創新中加強反思，推動黨建工作不斷優化。”[2]“微黨課”借助知識測試、交流互動、專題討論等多樣化方法，把理論要點、時事熱議、專題重點進行了系統化、寓教于樂和方便快捷的融合與創新。不同的黨員對問題的認識有不同層次的見解，增強合作有利于將這個“微黨課”平臺真正做到功能的完善化，保證授課的高質量，最后將之對全國高校開放，全國高校學生可以共享最優質的資源，克服傳統黨課的弊端。借助于“熱點討論”“權威解讀”等版塊，吸引和引導黨員能積極思考，互相答疑解惑，從而提升黨課教育的實效。

結 語

“微黨課”是順應網絡時代發展，產生的黨員教育培訓新形式。近年來，各高校積極探索這種新形式，以西安交通大學為例，針對師生黨員因專業和上課時間不同，黨課時間難以協調的問題，借助新媒體等黨建學習平臺，對高質量的 “微黨課”進行在線傳播，黨員同志可以自主安排學習時間和次數，解決了傳統黨課教育的弊端，提升了黨課教育的吸引力和實效性。

網絡是思想政治教育的主陣地之一，“微黨課”是網絡思想政治教育的重要載體。“微黨課”借助新媒體讓黨課突破了傳統時間空間的限制，隨時隨地可學，想學就學，學有所獲。要提升“微黨課”的覆蓋面和教育實效，就要有精品意識，全力打造接地氣、有干貨的內容，通過官方微信公眾號、短視頻等師生喜愛的方式，講好“短而精”的黨課，做到有思想、有內涵、有知識、有趣味，引領新時代黨課新風尚。

參考文獻

[1]吳瓊、楊劉保：《微黨課提高黨員教育質量的實踐探索》，載《長春市委黨校學報》，2023（04）：48-52頁。

[2]莊璧瑛：《基于微黨課的高校黨建工作創新路徑研究》，載《吉林廣播電視大學學報》，2022（04）：126-128頁。