“雙減”政策下淮安市小學體育教師的機遇和應變

文 / 胡雨欣，胡玉龍

1 研究對象及方法

1.1 研究對象

淮安市小學學校體育應對“雙減”的措施。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法

根據研究對象和任務的查閱需要，通過中國期刊網、知網以及百度網等，搜集掌握大量關于本研究課題的相關資料，進行大量的閱讀與探究，以達到全面了解和掌握“雙減”發展動態，摸清體育教師未來成長和工作方向，為今后的寫作提供扎實的理論基礎。

1.2.2 問卷法

(1)調查對象

從淮安市隨機抽取11所小學，包括經濟開發區實驗小學、外國語實驗小學、淮新區實驗小學、淮安石塔湖小學、淮安市人民小學、清江浦區實驗小學、楚州區實驗小學、深圳路小學、洪澤外國語實驗小學、淮安市清河小學、韓橋鄉中心小學在內的在職小學體育教師。

(2)問卷設計

以“雙減”政策為主題，通過閱讀大量相關基礎文獻和咨詢該領域的專家，并根據訪談的結果編制成問卷《“雙減”政策下小學體育教師變化情況問卷》，設計內容如下。

第一部分為教師基本情況調查，包括教師工齡、學校所在位置、地區等，題型為單選。

第二部分為學校體育課后服務基本情況調研，包括學校體育課后服務開展類型、特色、頻次等，題型為單選。

第三部分為體育教師“雙減”下的工作變化，首先從體育課時數、工作量和教師角色變化進行調查；其次對體育教師專業素質和教學觀念的變化進行調查；最后從體育資源、體育關注度和體育課后延時的變化進行調查。題型均為單選。

(3)問卷的發放與回收

問卷通過紙質問卷進行收集，11所小學中每所小學發放15份問卷，共發放問卷165份，因抽取的學校小學體育教師人數不足15人，所以剔除空白問卷和無效問卷，回收有效問卷152份，有效回收率為92.12%。

1.2.3 訪談法

通過近距離實地與淮安市小學的校方領導、體育教師、在校學生交流和訪談，以能夠第一時間獲得第一手資料，獲得較真實的校園信息，更有利于從多層次的角度思考，多方面地貼近“雙減”下最真實的學校體育氛圍。

1.2.4 數理統計法

回收的問卷采用了Excel軟件進行分析整理，篩選有效問卷，從而得出相關客觀有效的結論來支持數據，撰寫論文。

2 結果與分析

2.1 “雙減”政策下淮安市小學體育教師迎來的機遇

2.1.1 課時量上漲——體育地位的提升“雙減”政策讓校園體育活動和課外體育活動煥發出新的生機，也杜絕了體育課外活動由其他文化課教師頂替等形式主義現象，很多學校的校園體育特色文化被宣傳和推廣，還有個別學校組織年級或者班級體育聯賽，帶動全校師生積極參與，這樣有利于班級團隊合作意識的形成和班級凝聚力的提高，提升了校園體育氛圍[1]魚芳青,郝洋,宋紅毅,劉錦飛.“雙減”背景下校園足球課后服務的現實境遇與探索[J].榆林學院學報,2023,33(02):112-115.。調查結果顯示(圖1)，淮安市小學體育教師體育課時數基本都在上漲，其中課時數、社團課時數以及課間組織時間增加1～2小時的人數居多，社團課時數增加的小學體育教師高達91人。可見“雙減”政策下，學校不單單是利用課間活動，同時也會增添課時數量、校本課程來為學生的運動技能著色。體育課后延時活動下體育教師充當的角色更加多樣，地位也在學校的各種組織活動中迎來了“機遇”，體育教師在工作量大量增漲的現狀下，其工資待遇比以往要高，課時費和其他獎勵相應會在付出和努力后呈現在工資的表單和獎狀上。

圖1 淮安市小學體育教師“雙減”后課時數上漲情況

2.1.2 體育工作交流廣泛——體育技能的提升

在“雙減”百花齊放的大熱門下，體育已然成為交流的特殊工具，體育教師的考核內容也不再僅僅是課堂氛圍及教學的調動力，思維的遷越、溝通的技巧、課余訓練的能力等也在新時代的鞭策中成長。從表1可見，152份教師問卷數據，97.37%的體育教師表示“雙減”后學校對現有體育教師的技能考察加大；90.13%的體育教師表示“雙減”后自己與其他學校的體育教師交流更頻繁；82.27%的教師參加教學評比的次數增多。其中淮安市人民小學、洪澤外國語實驗小學、淮安市清河小學三所小學將中小學“雙減”政策的落實和課后體育服務開展情況納入教育監督和學校年度考核內容，促使小學體育教師進行廣泛的工作交流，同時評比的激勵也帶動了體育教師技能的提升。

表1 淮安市小學體育教師“雙減”后體育工作的變化情況

2.1.3 教學課堂優化——體育資源的提升

“雙減”政策的到來，無疑給了體育教師打上了一管“強劑針”，課堂上的師生優質互動、內容的精心設計不再是空談之物，體育教師更能將自己的構思付諸于教學實踐過程中，通過一步一步的硬實腳印，優化課堂教學的百出漏洞，穩操勝券地了解小學生身體和心理活動的特點、規律，創建屬于自己的獨樹一幟的教學方式。通過調查11所學校的152位老師對切身感受學校體育資源的變化，可見(表2)課堂資源、社團器材、舞蹈服裝、運動會器材、體測工具資源的提升認可度分別為97.37%、88.16%、78.29%、87.50%、91.45%。體育教師的教學資源和其余體育資源的供給提升，大限度地促進了教師課堂上的積極性，有效豐富教學及其它活動的教學內容，促使體育教師優化其教學結構和熟練性。同時校園體育資源潛在的滲透，體育教師與學生和諧主動的增進交互關系，習慣性的氛圍感點點滴滴地改變體育教師的感情和價值依托。課堂資源和社團器材資源的提升，使得體育課堂不再是簡單的“跑跳投”，一旦擺脫相對資源的阻礙，迎接的是更多符合適應小學生年齡和興趣的內容，體育課堂的“春天”因為孩子們的期待和歡快，會不斷地更新優化，向著更“綠色”的姿態篤行不怠。

表2 淮安市小學體育教師學校體育資源提升的認識情況

2.2 “雙減”政策對淮安市小學體育教師面臨的挑戰的對策

“雙減”下體育教師的“機”與“危”相輔相成、互為主體，促成了一個良性的循環。新體育課程對體育教師角色提出了五大要求，要求體育教師應成為實現課程目標的決策者，學習過程的指導者、促進者，學習活動的促進者、組織者，課程內容資源的開發者，體育教育的研究者[2]陳作松,季瀏.新體育課程的實施對體育教師提出的新要求[J].北京體育大學學報,2004(03):370-371+374.。體育教師的教育觀念、專業素質、工作的適應和創新能力都需在“雙減”下迎難而上，堅定攻破。

2.2.1 更新教學觀念

新課程下小學體育教師需打破固有的“健身煉體”類等單一的理念，要精簡、準確地裁長補短，構建屬于當代的科學化、規范化、媒體化的教育思維方式和教學認知。體育教師應從小學生體質和心理的特征出發，明晰洞察現代學校體育改革的新途徑——教會、勤練、常賽。意指課堂教學內容側重于“學練”相融合，課外活動則側重于“練賽”相貫通，打通小學生身體素質的“任督二脈”，在興趣下學、在練習中會、在比賽中悟。其次，“雙減”的初心和指導思想是全面貫徹黨的教育方針以立德樹人[3]An Yalun,Yang Jing,Niu Shuanghong Jenny,Wang Jun. Health First: The Sustainable Development of Physical Education in Chinese Schools[J]. Sustainability,2022,14(5).。體育教師應在課前、課中、課后都以“德”為核心，在“精技”過程中讓學生學會尊他人、常合作、懂明理、修德愛。最后，對于學生的全面發展，我國學校體育需要優先確定“通過教育養德”的價值主張，推進體育課程和教材的理論研究，進一步加強憲法健康評估和評價體系的改革[4]張麗峰,章碧玉,張學兵.“雙減”政策下課后延時體育服務高質量發展問題與對策[J].體育文化導刊,2022(05):104-110.。體育教師的現有的評價理念應當向時代、服務靠齊，在“健康第一”搭伴“終身體育”的情形下，堅持以激勵鼓舞為主，評價手段和內容在策劃上要與課堂和其他社團活動遙相呼應。最后體育教師的角色應從課堂上的主導者，轉變為全員組織的引路者，搭建運動意識平臺；轉變為終身體育的啟發者，開發小學生潛在的體育習性感；轉變為匠心獨運的設計者，構建學校延時服務的新景觀。

2.2.2 強化專業素質

體育教師為適應“雙減”政策，必須重新審視自我具備的知識能力，在與新時代不脫軌的狀態中，踴躍接受時代更新的挑戰，從各個方面著手突破自身薄弱之處，在自我觀察、自我診斷、自我監督、自我完善的過程中精裝精備，用最全新的觀念、最良好的備戰狀態、最自信的舞臺迎接時代改革的千變萬化。

在現代研究方法的不斷更替，媒體更新速度不斷加快的今天，迫切要求體育教師緊跟科研步伐，了解時事，置身于知識信息的潮流中。“雙減”政策扭轉了“重智育、輕體育、唯分數論、唯升學論”的觀念，明確轉向目標。體育教師應重視科研、教學及訓練的研究，用情景性的教學與游戲的創新和導入為基點，通過多次的試、演、評、賽等構建教學水平的新形勢，在技能、執教中勇于突破更新自我，用實力和“戰績”征服社會、學校、家庭的質疑和考察。

2.2.3 適應和創新工作內容

“雙減”下淮安市11所小學的體育工作建設和創新可見，“雙減”是減負保質的過程，學校體育的工作難度和要求會加大和增多，此刻體育教師就需要擔任為設計者和建設者，如何利用學生校內延時時間及“課外輔導”的時間；如何開展、何時開展綜合性和特色的運動會和活動項目；如何將學生在課堂中學習到的技能擴大鞏固；如何讓學生真正練會、練通一門拿手技術等一系列的問題等待著體育教師們的破解。

體育教學的道路中離不開教師用心總結經驗方法，突出學生的主體地位，以學生為中心有針對性地設計教學方法和手段；在常規中融入創新意識，尋找到最合適的途徑以提高體育課堂教學效率，體育教學更離不開教師的刻苦鉆研，任何一種理念、一種教學手段都與科學的鉆研和創新分不開[5]汪峰.體育教學需要教師用心、創新、鉆研——淺談如何上好體育課[J].安徽教育科研,2023(04):59-60+75.。因此體育教師要以創新觀念為本，意識圍繞動態政策；創新思維為先，緊隨環境變遷；創新手段為主，突破、實踐雙管齊下；“雙減”下高學術和高質量的要求雖然短期內無法使所有教育人員另眼相看，但長期的政策推動，必然帶動著教育向更出色、更優服務、更高素質培養的方向進軍。

3 結論

(1)“雙減”政策下淮安市小學體育教師的課時數、社團課時數以及課間組織時間等因學校的建設需求上漲，小學體育教師的經濟地位也在各階段的努力和展示中得到肯定。

(2)“雙減”帶動了淮安市各學校體育的交流發展，體育教師間的評比和較量很大程度上促進了體育教師技能的優化。

(3)“雙減”下的體育顯性的和隱形的資源如泉涌般匯入淮安市學校，體育運動的場地、器材、設施等課程資源和課外資源的配備，切實地滿足和提高了體育教師教學手段和訓練手段的多元化。

(4)“雙減”政策是教育下長期的變革石，學校體育的發展前景廣闊無限，淮安市的小學體育教師應當牢抓“雙減”給予的“紅利”，擺脫職業倦怠感，更新教學觀念、強化專業素質、適應和創新工作內容，以實力立本，用行動擊碎“機”與“危”的破冰局面，掃除素質教育的機制障礙，以精準萬像的需求供給，服務學校滿足學生。