體教融合視域下學校體育發(fā)展策略研究

夏曉彤

【摘要】體育不僅是運動技能的展示，更是培養(yǎng)學生團隊合作、體育精神、創(chuàng)新思維和身體健康的重要途徑。在體教融合框架下，學校體育應該注重培養(yǎng)學生的體育精神、運動習慣等一系列體育優(yōu)秀品質(zhì)，促使學生在體育活動中培養(yǎng)綜合素質(zhì)，實現(xiàn)全面發(fā)展。本文簡要概述了體教融合教學理念，重點探討在體教融合視域下學習體育發(fā)展策略，以供參考。

【關鍵詞】體教融合 ?學校體育 ?發(fā)展策略

【課題項目】本文系福州市教育科學研究“十四五”規(guī)劃 2023 年度課題《體教融合視域下深度開展學校體育教學與訓練一體化的實踐與研究》（FZ2023GH113）研究成果。

【中圖分類號】G633.96 ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2024）01-0163-03

教育觀念的不斷更新促使體育教育不再局限于簡單的體能訓練，而是更加注重培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)和人文精神。體教融合作為一種全新的教育模式，強調(diào)體育與教育的有機結合，為學校體育的發(fā)展提供了新的思路和方法。本研究在體教融合視域下探討學校體育的發(fā)展策略，旨在為提高學生身心健康水平、培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)的人才提供理論支持和實踐指導，以滿足當代學生全面發(fā)展的需求，促進學校體育事業(yè)的繁榮進步。

一、體教融合概述

體教融合是指體育和教育在價值觀念、育人功能和目標設定方面實現(xiàn)深度交融，以為學生提供全面發(fā)展的教育環(huán)境。體教融合注重提升學生的身心健康，倡導培養(yǎng)學生的體育技能、合作精神、溝通能力和創(chuàng)新思維。在體教融合理論引導下，學生能夠在體育活動中培養(yǎng)品格、增強自信心，并將這些積極價值觀念融入到日常學習和生活中[1]。綜合性的教育模式旨在培養(yǎng)具備全面素質(zhì)的人才，使其在面對未來挑戰(zhàn)時更具競爭力。

體教融合視域下的學校體育教育，是一種涵蓋全面素質(zhì)培養(yǎng)的教育模式。在傳統(tǒng)體育教育模式下，學生體育技能的培養(yǎng)常常是唯一關注點，而體教融合則更加注重學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，包括體能、智力、情感和社會交往能力等素質(zhì)，該教育方法不僅為學生提供了更廣泛的發(fā)展空間，也使得體育教育在學校教育體系中的地位得到提升。此外，在體教融合的框架下，學校體育教育的意義還在于延伸了體育教學的育人價值，體育不再僅是一堂堂孤立的體育課，而是融入到學校課程體系中貫穿于學生的整個學習生涯，學生通過體育活動不僅鍛煉了身體，更培養(yǎng)了團隊協(xié)作能力、溝通交流技巧等社會性技能，各項能力的提升將在學生未來的職場生涯中發(fā)揮重要作用，提升實踐水平[2]。

二、體教融合視域下學校體育發(fā)展策略

（一）豐富體育教學內(nèi)容，激發(fā)學生體育興趣

體育課程是一種實踐性較強的學科，但在體教融合理念指導下，體育課程可將傳統(tǒng)的理論教學融入其中，豐富教學內(nèi)容。所以，教師在鼓勵學生積極參與體育活動的同時，需通過課堂上的講解和討論，將某個體育運動項目的賽場規(guī)則、競技策略和歷史發(fā)展知識傳授給學生，以實踐與理論相結合的教學方法幫助學生更好地理解體育知識，增加學科興趣，并鼓勵學生將所學知識運用到實際體育活動中，提高運動水平[3]。該教學方式不僅激發(fā)了學生對體育的興趣，也促使學生在學科學習中取得更好的成績。比如，學校開設籃球戰(zhàn)術課程，課程包括課堂上的理論講解，也包括實際場地的實踐應用，學生將學習不同籃球戰(zhàn)術，如進攻策略和防守戰(zhàn)術，并在實際比賽中應用理論知識，加深對戰(zhàn)術的理解，提升籃球運動學習的系統(tǒng)性和有效性。

此外，豐富體育教學內(nèi)容還可以通過拓展體育運動種類的方式實現(xiàn)，學校應保證傳統(tǒng)體育項目的引進，如足球、乒乓球和田徑等，同時也要涵蓋一些非傳統(tǒng)的體育運動，如攀巖、擊劍、游泳等。多樣性的運用項目能夠滿足不同學生的興趣和天賦，鼓勵學生積極參與到自己喜歡的體育活動中。舉例來說，學校要建立現(xiàn)代化的攀巖墻，為學生提供攀巖課程，教授基本的攀巖技巧和安全規(guī)范，攀巖運動不僅鍛煉了學生的身體力量和耐力，還促進了學生運動能力的多元發(fā)展。為進一步豐富體育教學內(nèi)容，學校可組織曲棍球比賽，鼓勵學生組成隊伍參與比賽，學生在比賽中學會了解對手、制定策略，并在激烈的比拼中提高技術水平，豐富了運動體驗。通過豐富多樣的體育教學內(nèi)容和實踐活動，學生將發(fā)現(xiàn)自己的興趣所在，進而為教師挖掘學生運動天賦和潛力提供教學參考，激發(fā)學生更深入探索體育世界的熱情。

（二）開展體育分層教學，發(fā)揮因材施教理念

在體教融合的教育環(huán)境中，分層制定教學目標是確保每位學生在體育課程中獲得個性化指導的關鍵策略。高效的體育教學應該根據(jù)學生的個體差異，制定具體、可衡量的目標。比如，對于高水平學生，目標可以集中在提高技能水平、拓展戰(zhàn)術意識和領導能力方面；而對于低水平學生，目標則側重于基礎動作的掌握、團隊協(xié)作意識和自信心的培養(yǎng)。通過制定明確的目標，教師能夠更好地引導學生朝著個人成長的方向努力，同時確保每個學生都能夠在適度的挑戰(zhàn)下獲得良好的學習體驗，增強運動自信心[4]。以乒乓球教學為例，教師分層制定了不同水平學生的教學目標，對于高水平學生，目標是提高乒乓球技術，深化戰(zhàn)術認識，學習高級發(fā)球技巧和針對不同對手的戰(zhàn)術策略；而對于低水平學生，目標集中在基本技能上，包括握拍姿勢、基本推拉和削球動作的掌握。學生在分層目標的制定中都在適應自身水平的基礎上得到持續(xù)提高，進而在乒乓球運動中找到樂趣和成就感。

個性化教學充分體現(xiàn)了因材施教的教學智慧，教師需要根據(jù)學生的不同需求和興趣，量身定制課程內(nèi)容和教學方法。比如，對于有比賽需求的體育特長生，可為其設計復雜的訓練活動，引入高級技巧和戰(zhàn)術，以滿足學生進一步的學習需求，而對于在某運動項目的某個技巧掌握不足的學生，教師則可以采用更具啟發(fā)性的教學方法，加強專項訓練。個性化教學計劃應該是靈活的，需要不斷根據(jù)學生的反饋和進展進行調(diào)整，確保教學活動始終貼近學生的需求，激發(fā)其學習動力。同樣以乒乓球教學為例，某學生在握拍姿勢上存在問題，進而影響了擊球準確性，為了解決這個問題，教師可對其進行個性化的訓練，與學生一對一地進行握拍姿勢的調(diào)整，同時為其提供針對握拍問題的專項練習，如在規(guī)定區(qū)域內(nèi)進行多次擊球練習，強化正確握拍的記憶，同時利用視頻分析，將學生的擊球過程錄制下來，幫助學生直觀地了解問題所在，從而更好地改進姿勢，克服握拍姿勢的問題，確保學生在乒乓球運動中的持續(xù)進步。

（三）加強體育技巧教學，提升學生運動品質(zhì)

在體育教學課堂上引入運動生物力學的知識，可以為學生提供更深入的運動技巧理解，在熟練掌握運動技巧的基礎上，可提升運動品質(zhì)。比如，在乒乓球發(fā)球技術方面，教師可以解釋球拍的擺動軌跡、力量傳遞的原理以及身體姿勢對球速和方向的影響，學生通過了解運動基本原理，能夠更好地掌握發(fā)球技術，運動生物力學還可以幫助學生分析自身動作，找出不足之處并加以改進。再以田徑賽跑為例，教師引入運動生物力學知識，探討正確的跑步姿勢和步頻對速度的影響，通過分析身體的傾斜角度、臂部擺動和腳步著地方式，學生可以更好地理解怎樣減少空氣阻力、提高效率，教師還可以利用生物力學模型，演示不同姿勢對速度和穩(wěn)定性的影響，幫助學生更好地掌握賽跑技術。通過系統(tǒng)的運動技巧知識學習，學生將更準確地理解和掌握體育技能，提高體育動作的精準度和穩(wěn)定性。

現(xiàn)代科技提供了豐富的教學輔助工具，為體育技巧教學提供了更多可能性。比如，教師利用運動傳感器可以監(jiān)測學生的動作，實時提供反饋，再通過傳感器的數(shù)據(jù)分析，學生可以看到自己動作的每一個細節(jié)，從而更好地理解和改進技能。同時，視頻分析軟件也是有效的體育教學工具，可用來檢測學生比賽錄像中反映出的問題，教師與學生可以一同觀看錄像，分析比賽中的動作，找出問題并共同探討解決方法。信息化的教學輔助工具使得學生的運動過程更加直觀，激發(fā)了學生對體育技巧的深入學習興趣。以長跑為例，傳感器記錄學生的步頻、步幅和著地方式等數(shù)據(jù)，教師利用運動傳感器來分析學生的跑步動作，通過分析各項數(shù)據(jù)，學生可以了解自己的跑步習慣，發(fā)現(xiàn)并改正不良動作，同時使用視頻分析軟件將學生的賽跑錄像放慢，幫助學生觀察動作細節(jié)，學生可以在視頻中看到自己的腳步著地是否正確、臂部擺動是否合適，進而更具針對性地改進自己的技術，提高長跑水平。

（四）培養(yǎng)學生運動習慣，激發(fā)學生運動觀念

體教融合的教學理念注重增強學生的身體素質(zhì)，所以教師要讓學生建立積極的運動觀念，培養(yǎng)健康的運動習慣。在身體素養(yǎng)教育中，學生不僅要學到身體結構和生理機能等知識，還應深入了解身體與健康的關系，比如，學習心血管系統(tǒng)的工作原理，了解運動對心血管健康的積極影響，通過生動的實例和案例分析，學生將明白每一次鍛煉都能夠改善心肺功能、增強免疫力，進而提高學習效果。教師可以與醫(yī)學專家合作，進行專題講座，介紹身體的生理機制，使學生從科學角度認識運動的益處，提升學生對體育運動和健康生活的重視程度。深入了解身體內(nèi)部運作知識的課程，將為學生提供堅實的健康理論基礎，激發(fā)其保持運動習慣的內(nèi)在動力。

此外，運動習慣的培養(yǎng)不僅要在學校的體育課堂上發(fā)揮作用，還需要延伸到學生日常生活中。學校可以鼓勵學生步行或騎自行車上學，設立騎行停車區(qū)，提供方便；學校食堂也要提供健康營養(yǎng)的飲食選擇，如增加蔬菜、水果和低脂肪食品的供應；教師組織學生制定每日步數(shù)目標，鼓勵學生在學校周圍進行健康步行，學校也應定期組織戶外健走活動，將學生帶到自然環(huán)境中親近大自然、感受運動的樂趣。在家庭生活中，教師要鼓勵家長做學生的運動榜樣，家庭成員可以共同制定每日運動目標，相互監(jiān)督，鼓勵并支持彼此達成目標，形成濃厚的家庭運動氛圍。家庭中的飲食選擇要進行健康調(diào)整，為學生運動提供足夠的營養(yǎng)支持，使運動效果更為顯著。體育運動的實際參與和體驗會使學生更加深入地理解運動與生活的關系，并將運動內(nèi)化為生活的一部分。通過引起學生對體質(zhì)培養(yǎng)的重視和培養(yǎng)學生生活運動習慣，學生將親身體驗到運動帶來的身體和心理的愉悅感，深入的身體素養(yǎng)教育和日常生活中的運動結合，將使學生在鍛煉中找到快樂，建立起積極的運動觀念，從而培養(yǎng)出持久的運動習慣，良好的運動習慣將伴隨學生終身，成為健康生活的一部分。

（五）開展體育競技活動，發(fā)展學生綜合素養(yǎng)

開展體育競技活動是培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)的重要方式，學校在開展體育競賽活動過程中，要注重學生團隊合作能力的培養(yǎng)，鼓勵學生發(fā)揚體育精神，在合作中取得進步。比如，在接力賽中，運動員需要互相信任，確保接力棒的順利傳遞，以此培養(yǎng)學生之間的團隊信任與合作默契；在籃球比賽中，球員需要相互協(xié)作，傳球、接球、投籃，以此增強學生的溝通和協(xié)作能力。團隊合作不僅體現(xiàn)在比賽中，還滲透到日常生活中，學生學會了尊重隊友、接受不同角度的觀點、積極參與團隊活動，能夠培養(yǎng)團隊精神和領導潛質(zhì)，為學生日后的職場社交奠定基礎。

專業(yè)的輔導和指導為學生提供了更高水平的技能和戰(zhàn)術指導。所以在體育比賽中，學校應邀請專業(yè)教練或運動員指導學生比賽的戰(zhàn)術要點，幫助學生更好地應對各種比賽場景。個性化的指導不僅提高了學生的技能水平，還增強了比賽信心。通過專業(yè)輔導，學生更深入地了解體育運動背后的策略和技巧，同時學會了永不放棄、堅持不懈、努力拼搏的品質(zhì)，這對于學生個人發(fā)展和綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)至關重要。教師也要不斷提升自身專業(yè)水平，在學生的體育比賽中給予更加符合學生學習需求和發(fā)展需求的指導，滿足學生在體教融合背景下不斷變化的體育學習要求。

為提升體育競技活動的有效性，學校應建立完善的綜合評價體系。綜合評價體系是一個更全面、更深入的評價體系，除了比賽成績，還要評價學生在團隊合作、創(chuàng)新能力、自我突破等方面的表現(xiàn)情況。比如，某學生在團隊合作中表現(xiàn)出色，積極引領團隊走向勝利，能夠在困難時刻挺身而出，這些品質(zhì)和表現(xiàn)也在評價體系中應進行充分肯定和表揚。綜合評價的方式激發(fā)了學生內(nèi)在的動力，學生不僅關注自身的表現(xiàn)，還會積極參與團隊活動，學習其他成員的優(yōu)點，形成良好的團隊氛圍。

三、結束語

在體教融合視域下學校體育發(fā)展策略的研究中，本文深入探討了如何通過創(chuàng)新的教育理念和方法，培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)。在此框架下，學校體育不僅是一堂課，更是促進學生全面發(fā)展的平臺。在未來，學校和體育教師要繼續(xù)秉持體教融合的教學理念，將促進學生全面發(fā)展作為教學信念，持續(xù)關注體育教育的最新發(fā)展，不斷創(chuàng)新教學方法，為學生提供更好的體育教育資源，使每個學生在學校體育課中找到自己的興趣和特長，培養(yǎng)自信心，擁有健康體魄，積極迎接未來的挑戰(zhàn)。

參考文獻：

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