聚焦民族民間傳統體育類運動項目弘揚中華傳統體育文化

一、轉換生存場域，發揮課堂教學的傳承作用

針對民族民間傳統體育類運動項目進課堂的適應性問題，研討教師認為，要逐步規范民族民間傳統體育類運動項目，從民間傳承發展到校園，以體育課堂為載體，體育教師作為主導者，挖掘項目功能和價值，使其成為青少年在校期間的必修課。

山東鄒玲玲認為，該類課程要從可接受性、安全性、娛樂性出發進行遴選，在創新發展中汲取精華。對少數民族的摔跤、拳擊等項目，在汲取力量的同時，通過增加速度和節奏感等改良，減少其攻擊性、危險性，激發青少年的興趣和熱情，在比賽中鍛煉身體力量，提升身體素質。

吉林王永發認為，良好的師資力量是民族民間傳統體育類運動項目順利開展的關鍵。教師對項目掌握的扎實和熟練程度，決定了學生的學習效果，以延邊地區蹴鞠運動發展為例，通過前期邀請名師現場教授指導、對教師進行系統培訓等手段，提高教師對該項目的教學能力。

綜合研討教師觀點，民族民間傳統體育類運動項目進課堂要結合時代特征、地域特色、學生特點，充分發揮學校的主陣地作用；要建立一支有專業素養、有學習熱情和愛崗敬業的體育教師隊伍，民族民間傳統體育類運動項目的傳承發展需要時間沉淀、經驗積累，教師在其中要做好傳播者和模范者的雙重角色，堅守傳承民族民間傳統文化第一線，才能更好地發揚中華優秀傳統文化；要以現實可行的活動為載體，豐富傳統文化教育內容，克服現實困難，在課程中保持傳統項目的民族性、歷史性、傳承性，重視傳統文化的教育價值，弘揚優秀中華民族傳統文化。

二、豐富課程內容設置，創新改良動作技術

民族民間傳統體育類運動項目要與體育課堂教學融合，適應學生的發展需要，應對其進行適當的技術改造。

河南徐永軍認為，一方面，可以把民族民間傳統體育類運動項目的文化價值與健體元素融入體育與健康課程；另一方面，也可以面向時代最前沿，充分利用現代化技術手段，將民族民間傳統體育類運動項目搬到自媒體平臺，擴大傳播途徑，使更多的青少年學生了解并喜歡該項目。

江蘇戴守慧以“舞龍”為例，她認為“舞龍”蘊含著中華優秀傳統文化的精髓，具有較好的健身娛樂價值，但對練習者上肢力量要求較嚴格，上場人數有限，成本較高。對此，可選擇較輕便、更易操作的彩帶龍，簡化動作，降低難度，分層推進，可實現人人參與，除了課堂教學外，還可以特色大課間和校內競賽為抓手，在此基礎上選拔有特長的學生，組織成立校隊參與比賽，從而使項目更好地落地。

綜合研討教師觀點，民族民間傳統體育類運動項目融入現代體育教育體系中，不僅需要將民族民間傳統體育類運動項目元素融入體育與健康課程，而且需要更新體育與健康課程內容體系，使其更符合當代青少年的發展需求。同時，民族民間傳統體育類運動項目進課堂過程中，還要整合校內外教學資源，利用網絡教學資源、整合校內外教育平臺、做好分層次教學銜接，能夠幫助項目更好地進入課堂。此外，要強化民族民間傳統體育類運動項目與學校教育課程內容融合，創新課程教學內容，樹立“大健康”觀念，讓授課方案和技巧不斷打磨完善，打破傳統束縛，適應新的學情需要；要加強家校合作，在校內外建立完善體育鍛煉榮譽機制，將傳統文化教育向社會和家庭的延伸和輻射，更深層次地激發學生體育樂趣，使學生領略獨特的體育文化精神與魅力，通過課內外實踐學習和活動，不斷提升學生對傳統文化的獲得感和認同感。

三、涵養立德樹人教育理念，增強傳承意識

《關于全面加強和改進新時代學校體育工作的意見》指出：弘揚中華體育精神，推廣中華傳統體育項目，形成“一校一品”“一校多品”的學校體育發展新局面。體育教師是傳承民族民間傳統體育類運動項目進課堂的第一棒，要關注歷史文化，講好傳統體育故事，教師要注意所授項目的社會責任與歷史使命，充分挖掘其中蘊藏的文化內涵，并將其整合為體育歷史的記憶鏈條進行講解，讓學生在學會技能的同時了解運動項目的歷史與文化，促進學生的全面綜合發展。

江西王遂芳認為，在師資力量較薄弱的遠郊或農村學校，一方面，可以充分挖掘和利用當地民族民間體育資源培育師資，在提高整體成績和升學率的同時，教學相長，提高教師中華傳統體育文化素養；另一方面，結合學校實際，鼓勵教師參加線上線下各種有關民族民間傳統體育類運動項目的教學培訓、交流、比賽等活動，提高教師對民族民間傳統體育類項目的認知和認同，提升其在課堂傳承傳統體育文化的自覺性和主動性。

浙江尹海民認為，體育之效，在于健筋骨、強意志、調情感，民族民間傳統體育類運動項目以其特殊的文化背景，具有養德、益智、勤勞、尚美的育人作用，民族民間傳統體育類運動項目進課堂，能夠引導學生立大志、明大德、成大才、擔大任，努力成為堪當民族復興重任的時代新人，有助于發揮“以體帶全”的功能，由體育學科向多學科滲透，用體育教育帶動全學科的融合發展。

綜合研討教師觀點，體育教師首先要從自身涵養中華民族傳統體育文化素質、增強中華民族傳統體育文化認同等方面下功夫，在講授民族民間傳統體育類運動項目的過程中，培養學生愛國主義、集體主義、社會主義精神，增強文化自信，促進知行合一，更好地推進民族傳統的傳播發展；其次，要將民族民間傳統體育類運動項目元素與現代體育課程相結合，與綜合實踐相結合，以“內涵式”教學促“沉浸式”學習，堅持以校本課程開發為載體，通過觀賞民俗體育比賽視頻、參與節日體育競技活動、投身勞動技能競賽等各種形式，豐盈學生的精神世界，讓傳統體育文化的精髓融入學生心靈，使學生在基礎教育階段就樹立良好的品質品德，為學生的終身發展奠定良好的基礎。

綜上所述，民族民間傳統體育類運動項目是中華文化瑰寶，但傳承有難點、痛點。課堂教學過程中，要充分挖掘項目活力，深化民族聚合力，使其煥發生機；一線體育教師要牢記立德樹人的教育使命，堅守民族傳統體育的文化特色，以弘揚傳統文化為契機，積極開展傳統體育文化進校園活動，不斷推進校園文化建設，形成豐富多彩的傳統文化氛圍，讓文化自信在學生的心中發芽開花，助力民族民間傳統體育類運動項目走向世界。

——孫嘉誠（江蘇省南京市棲霞區攝山初級中學，210033）；王義龍（江蘇省南京市金陵小學，210034）整理