中考語文跨學(xué)科學(xué)習(xí)案例分析與應(yīng)對策略

◎江蘇/倪佩芳

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022 年版）》提出了構(gòu)建語文跨學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)群要求，明確指出：“引導(dǎo)學(xué)生在語文實(shí)踐活動中，聯(lián)結(jié)課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外、拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用領(lǐng)域。”這里提出的跨學(xué)科學(xué)習(xí)是以語文學(xué)科學(xué)習(xí)為立足點(diǎn)的一種學(xué)習(xí)實(shí)踐。它強(qiáng)調(diào)的是整合多學(xué)科知識以及社會實(shí)踐等進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程，以更好地理解學(xué)習(xí)中那些抽象的、綜合性的、主題性的知識。跨學(xué)科學(xué)習(xí)面向的是語文學(xué)科之外的不同領(lǐng)域。它可以開闊學(xué)生視野，增進(jìn)學(xué)生對知識的理解，提升學(xué)生的綜合能力。能夠建立語文學(xué)科與其他學(xué)科的橫向聯(lián)系，幫助學(xué)生將所學(xué)知識融會貫通。通過不同學(xué)科的交叉滲透，形成整體性和系統(tǒng)性的認(rèn)知，有利于學(xué)生綜合能力的提高。在信息時代，世界變得越來越復(fù)雜，為了適應(yīng)環(huán)境，需要每一個人具備跨學(xué)科學(xué)習(xí)的能力，這樣才能在不確定性中增加成功的概率。通過跨學(xué)科學(xué)習(xí)可以提升學(xué)生的跨學(xué)科思維能力，讓學(xué)生看待問題的視角更加多元，讓學(xué)生的決策更加科學(xué)，在遇到復(fù)雜問題時，學(xué)生能夠提出創(chuàng)造性解決方案。

一、2023 年鎮(zhèn)江中考語文試卷中的跨學(xué)科學(xué)習(xí)案例分析

跨學(xué)科學(xué)習(xí)這一要求在2023 年鎮(zhèn)江市中考語文試卷中得到了充分的體現(xiàn)。試卷中多道試題跨越學(xué)科考查了學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力和語文素養(yǎng)。

（一）與大自然融合

大自然是一本生動的百科全書。語文學(xué)科的學(xué)習(xí)自然離不開與大自然的融合。在2023年鎮(zhèn)江市中考語文試卷中，第一題積存運(yùn)用的第一小題字音字形就體現(xiàn)了語文學(xué)科和自然的巧妙融合。

1.閱讀下面的語段，把其中加點(diǎn)字的拼音和拼音所表示的漢字依次填在方格內(nèi)。

怎不憶江南？那半江瑟（ ）瑟半江紅的江南，那落霞與孤鶩（ ）齊飛的江南，那楊柳依依、君子好qiú（ ）的江南，早已超脫了時空的藩lí（ ），演化成歷史哲學(xué)意味深長的夢江南。

這道題把語文基礎(chǔ)知識與美麗的江南風(fēng)光巧妙融合，既達(dá)到了考查學(xué)生字音字形的目的，又帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然，領(lǐng)略了江南的美麗風(fēng)景。在考場上用美麗的自然風(fēng)光舒緩學(xué)生緊張的情緒，同時又能激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛家鄉(xiāng)的思想感情，在無形中培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣，起到了一題多效的作用。可謂是語文學(xué)科與大自然融合的典范。

（二）與社會熱點(diǎn)融合

語文學(xué)科要關(guān)注數(shù)字時代語言生活的新發(fā)展，體現(xiàn)語文的時代性。2023 年鎮(zhèn)江市中考語文試卷第5 題材料分析題把語文能力考查與社會熱點(diǎn)相結(jié)合。

5.依據(jù)以下三則材料，完成題目。（6 分）

【材料一】類似“腦殘”“矮窮”這樣不雅的詞語，經(jīng)由互聯(lián)網(wǎng)傳播，已經(jīng)滲透進(jìn)民眾的日常生活里。隨著手機(jī)、平板電腦等語言傳播設(shè)備的普及，網(wǎng)民承受詞且被詞浸染的速度特別快。同傳統(tǒng)媒體對詞有篩選和冷卻的過程相比，媒體則顯得原始而粗放得多。（摘自《光明日報(bào)》）

【材料二】作家池莉在接受采訪時曾表示：“當(dāng)一個耄耋老人、一個公務(wù)員、一個銀行職員、一個漢繡的繡花徒，上來都稱呼我為‘親’時，我何止被驚呆，簡直是崩潰。”（摘自《文匯報(bào)》）

【材料三】2 月21 日為“國際母語日”，這個國際性紀(jì)念日旨在促進(jìn)語言和文化的多樣性。在各種興表達(dá)令人眼花繚亂、各種網(wǎng)絡(luò)詞專橫地橫掃一切個人表達(dá)的當(dāng)下，聯(lián)合國教科文組織于1999 年設(shè)立的這個節(jié)日，顯得前瞻而又意義非凡 （摘自《文匯報(bào)》）

（1）依據(jù)材料說說傳統(tǒng)媒體少有不雅之詞的緣由。（2 分）

（2）“點(diǎn)贊”一詞現(xiàn)在使用頻率極高。依據(jù)材料，指出這種表達(dá)的缺陷。（2 分）

（3）在個人言論都有時機(jī)發(fā)表的今日，請你就如何維護(hù)漢語的純潔性，對社會和個人各提一條建議。（2 分）

這道題把對語文分析表達(dá)能力的考查融入社會熱點(diǎn)問題中，結(jié)合濫用漢語現(xiàn)象、點(diǎn)贊現(xiàn)象，通過社會熱點(diǎn)問題，透視漢語使用現(xiàn)狀，以期引起學(xué)生的高度重視。問題考查點(diǎn)雖沒有離開語文學(xué)科，但是問題涉及范圍超出了語文學(xué)科，已經(jīng)走出校園，把廣泛關(guān)注的社會現(xiàn)象納入語文試卷中，體現(xiàn)了《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的跨學(xué)科學(xué)習(xí)要求。

（三）與多元知識融合

2023 年鎮(zhèn)江市中考語文試卷說明文閱讀文本是《“望梅”能否止渴》。這篇文章由歷史故事引發(fā)思考，引出對止渴的生理知識介紹。把語文知識、歷史知識、生理學(xué)知識結(jié)合到一起，既考查了學(xué)生說明文相關(guān)知識，又向?qū)W生科普了生理學(xué)知識，激發(fā)了學(xué)生對生理學(xué)的探知欲望，這種與多元知識整合的試題充分體現(xiàn)了語文學(xué)科跨學(xué)科學(xué)習(xí)的要求。

二、考查跨學(xué)科學(xué)習(xí)是中考語文命題趨勢

不僅鎮(zhèn)江市的中考語文試卷呈現(xiàn)出跨學(xué)科命題趨勢，全國各地的中考語文試卷都呈現(xiàn)出這一趨勢。這樣看來，考查跨學(xué)科學(xué)習(xí)是當(dāng)前教育改革的重要趨勢之一，特別是在中考語文試題，跨學(xué)科整合命題已經(jīng)成為一種新的命題方式。這種命題方式有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和跨學(xué)科思維能力，通過將不同的學(xué)科知識融合在一起，促進(jìn)學(xué)科之間的交流和融合，提高整體教育質(zhì)量。在考查跨學(xué)科學(xué)習(xí)的命題中，語文學(xué)科不再是考查單一的文字表達(dá)，而是與多學(xué)科知識進(jìn)行結(jié)合，如歷史、地理、政治、物理、化學(xué)、生物等。這樣的命題方式可以讓學(xué)生更好地理解和應(yīng)用各種學(xué)科知識，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和跨學(xué)科思維能力。當(dāng)然，跨學(xué)科命題的設(shè)計(jì)和評價需要教師和相關(guān)部門共同努力，確保命題的合理性和有效性。教師需要具備跨學(xué)科的知識和技能，能夠?qū)⒉煌膶W(xué)科知識融合在一起，同時也需要制定合理的評價標(biāo)準(zhǔn)，確保命題的公正性和客觀性。

三、跨學(xué)科學(xué)習(xí)應(yīng)對策略

面對考查跨學(xué)科學(xué)習(xí)的命題趨勢，語文教師需要尋找相應(yīng)策略提高學(xué)生解答跨學(xué)科試題的準(zhǔn)確率。

（一）夯實(shí)語文知識，提高語文素養(yǎng)

我們以前經(jīng)常說“萬變不離其宗”，那時的“宗”指教材。而現(xiàn)在，面對跨學(xué)科命題，我們依然可以說這句話，只是此時的“宗”指的是語文知識和語文素養(yǎng)。語文學(xué)科的跨學(xué)科學(xué)習(xí)是考查學(xué)生的綜合能力和知識面，同時也考查學(xué)生對語文知識的理解和應(yīng)用能力。因此，在語文學(xué)科的跨學(xué)科學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要具備扎實(shí)的語文知識基礎(chǔ)，并能夠?qū)⑵鋺?yīng)用到其他學(xué)科領(lǐng)域中。語文學(xué)科的知識和能力是跨學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，只有掌握了這些基礎(chǔ)知識和能力，才能更好地理解和應(yīng)用其他學(xué)科的知識。例如，在語文跨學(xué)科學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要了解古代文化和文獻(xiàn)，這需要學(xué)生具備古代漢語、古代文學(xué)、文獻(xiàn)學(xué)等相關(guān)知識。同時，學(xué)生還需要具備批判性思維、創(chuàng)新能力、溝通表達(dá)能力等跨學(xué)科能力，這些能力也是語文學(xué)科的重要能力。因此，在語文學(xué)科的跨學(xué)科學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要夯實(shí)語文知識和能力，以不變應(yīng)萬變。面對跨學(xué)科問題不慌不燥，從語文的角度沉著應(yīng)對，發(fā)揮自己的潛力。

（二）關(guān)注語文教學(xué)設(shè)計(jì)，提高學(xué)生跨學(xué)科學(xué)習(xí)能力

跨學(xué)科學(xué)習(xí)雖然以考查學(xué)生語文知識、語文素養(yǎng)為主，但其涉獵面廣，綜合了課堂內(nèi)外、校園內(nèi)外的各種知識，所以需要學(xué)生具備整合能力，把語文知識與其他知識有機(jī)融合。這就要求教師在平時教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，提高學(xué)生的跨學(xué)科學(xué)習(xí)能力。

1.關(guān)注課時設(shè)置，為跨學(xué)科學(xué)習(xí)提供時間保障。語文跨學(xué)科學(xué)習(xí)意在使原來相對獨(dú)立的學(xué)科走向融合，打破一直以來基礎(chǔ)教育分科教學(xué)的課程現(xiàn)狀。避免學(xué)科內(nèi)容交叉重疊、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與學(xué)科知識重疊、學(xué)校與社會割裂的弊端，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的減負(fù)增效。在課時設(shè)置上，可以考慮在課后服務(wù)時段或者課程安排中設(shè)置如“統(tǒng)整日”“統(tǒng)整課”這樣的綜合學(xué)習(xí)時間，或?qū)⒁延械难芯啃詫W(xué)習(xí)活動日、實(shí)踐探究日轉(zhuǎn)化為類似的時間模塊，用于學(xué)生進(jìn)行跨學(xué)科學(xué)習(xí)。這樣，在課時中設(shè)置跨學(xué)科學(xué)習(xí)專項(xiàng)，為跨學(xué)科學(xué)習(xí)提供時間保障。

2.關(guān)注教學(xué)設(shè)計(jì)，為跨學(xué)科學(xué)習(xí)提供內(nèi)容保障。跨學(xué)科學(xué)習(xí)的語文課在教學(xué)目的上應(yīng)強(qiáng)調(diào)知識與技能、情感、思想、文化綜合，課程與文本、行動、生活、實(shí)踐融通。在教學(xué)資源上，要在明確主導(dǎo)學(xué)科和相關(guān)學(xué)科關(guān)系的前提下，教師選取典型內(nèi)容與語文知識進(jìn)行整合，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行跨學(xué)科學(xué)習(xí)的實(shí)踐，最終讓學(xué)生獲得典型體驗(yàn)。在語文課堂上，從學(xué)習(xí)內(nèi)容角度為跨學(xué)科學(xué)習(xí)提供保障。

3.關(guān)注學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)，為跨學(xué)科學(xué)習(xí)提供方法保障。跨學(xué)科學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)包括學(xué)習(xí)活動、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式等，要綜合考慮學(xué)生的年齡、能力、興趣等因素，以及學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法等。例如，可以設(shè)計(jì)綜合性的學(xué)習(xí)任務(wù)，將語文和其他學(xué)科融合在一起，如通過觀看視頻表演將文學(xué)與藝術(shù)結(jié)合在一起，通過查閱資料將語文與歷史結(jié)合在一起等。從學(xué)習(xí)方法角度，為跨學(xué)科學(xué)習(xí)提供保障。

通過這些策略，可以使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中融入其他學(xué)科的知識和技能，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，提升學(xué)生具有跨學(xué)科的學(xué)習(xí)能力。

總之，跨學(xué)科學(xué)習(xí)的考查已經(jīng)成為語文中考命題趨勢，語文教師要在做好語文學(xué)科教學(xué)的同時，融入其他知識于語文學(xué)習(xí)與活動中，拓展學(xué)生知識涉獵面，培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科學(xué)習(xí)意識，提高學(xué)生應(yīng)對跨學(xué)科試題的綜合能力。