小學高年級數學復習教學與思維導圖的結合

江蘇省南京市高淳區東壩中心小學 陳 彬

在小學高年級的數學學習中，復習占據十分重要的地位。由于小學生往往無法對數學知識進行規范的整理和理解，因此，將思維導圖的學習方式引入小學高年級數學復習教學中，可以有效地促進學生通過思維導圖快速地掌握整個學科知識框架。

一、幫助學生快速構建解題思路

小學生對于較為抽象的數學概念難以理解，利用思維導圖的形式展示數學教材中各個知識點之間的關系，從整體把控和幫助學生對數學各個概念之間的關系進行探索，再讓學生通過學習和其他方式對思維導圖進行補充，培養學生良好的學習習慣，從而使學生在以后的學習中可以舉一反三，將教材中的知識概念實際應用到生活中。

例如，在復習“百分比”時，本單元涉及很多復雜的概念，在課堂中，學生要對百分數、百分比、百分率和百分號進行辨別和學習，這確實不是一件簡單的事情。教師首先確立“百分比”的復習教學目標，將“百分比”的復習思維導圖劃分為四個部分，分別是：基礎，主要是對基礎概念進行學習；互換，將百分比、百分率、百分數進行互換；實際，對學生普及生活中應用百分比的地方，如納稅、匯率等；應用，針對考試應用題等進行應用題型分析。教師再引導學生對每個知識點下面的子知識點進行學習，這樣對整體知識框架進行規范的整理，將每一個百分比概念作為一個節點，形成一個發散式思維的中心，引導學生對每個概念之間的關系進行探究，使其成為一個系統的思維導圖，提升學生復習的效率和對知識點的辨析能力。

二、利用思維導圖進行階段復習

利用思維導圖進行階段復習，不僅可以幫助學生復習之前數學課堂中所學的知識和技能，強化小學生腦海中的數學解題記憶，而且還可以幫助小學生對腦海中已經形成的知識框架進行進一步的概括和梳理，使小學生的理論體系更加規范和完整。教師要有意識地引導學生擴展自己的思維，發展學生的邏輯思維能力，使其在數學課堂中多動腦思考，提升學生的課堂參與度，培養學生獨立自主的良好學習習慣。

例如，在對“長方體和正方體”這個單元進行復習的過程中，教師可以在課前對此單元進行總結，設計出一個簡單的思維導圖框架。在復習課堂中，教師就可以向學生詢問：“同學們，我們在這一個單元內學習了許多知識，可以向老師說說自己都學了哪些知識點嗎？舉手回答。”這時學生就會踴躍回答教師問題，教師再進行深入提問：“對于這個知識點都學習了哪些內容？遇到了哪些問題呢？”回答完這個問題，教師就可以對班級學生的學習情況獲得及時的反饋，之后再針對這個單元展開發散式的知識點輻射，把長方體和正方體的各種知識概念融會貫通，結合學生對此單元學習深度的反饋，加強對學生薄弱點的學習，使學生在學習的過程中能夠清晰明白每個知識點的應用。最后，教師將本節課的思維導圖進行完善，向學生強調每個知識點的易錯題，強化學生解題思路。

三、利用思維導圖幫助小學生構建整體數學知識框架

教師要將思維導圖的教學方式作為一種教學策略，利用思維導圖快速地將整本數學教材中的知識點進行較為全面和系統的整理，并參照學生的認知水平和學習能力，利用數學知識結構創建合理的情景教學。

例如，在進行學期總復習的時候，教師可以參照教材目錄，對所有知識點進行整合，分為代數、幾何、統計、綜合運用等幾個方面，對整體數學知識點構建一個范圍較大、體系完整的思維導圖，幫助學生對整本書進行有效的梳理和完善，使學生的數學復習更加有效。

在小學數學高年級復習中引入思維導圖的學習方式，可以有效轉變傳統的教學模式，使學生更加積極地參與到課程的學習之中，提升學生的課堂參與度，培養學生的綜合能力，因此，在小學高年級數學復習課教學過程中，教師一定要合理地使用思維導圖方式，提升課堂活躍度和教學效率。