“一帶一路”倡議下西安市深化中土文化教育交流新機制

西安與土庫曼斯坦分別作為絲綢之路的起點與重要節點，承擔著促進中國與中亞地區交流合作的使命。鑒于目前西安的土庫曼斯坦留學生人數與日俱增與國內對土庫曼斯坦高等教育合作的研究相對匱乏的錯位，研究西安中土文化教育交流合作機制，對鞏固中國與中亞地區的戰略合作關系具有現實意義。本文擬結合西安自身優勢，探討西安市深化中土文化教育交流合作的新機制。

1 中土文化教育合作現狀

1.1 “一帶一路”倡議下的中土文化、教育合作

土庫曼斯坦作為中亞五國之一，具有深厚的絲路歷史文化底蘊，與中國擁有共同的現實發展需求。自“一帶一路”倡議提出以來，中土兩國領導人就共同強調，如今教育合作已成為兩國人民民心相通的重要渠道和方式。“一帶一路”是一條文化之路、友誼之路。

伴隨著中國“一帶一路”倡議的實施以及2023年5月中國—中亞峰會的召開，中國與土庫曼斯坦之間的文化交流與教育合作日趨緊密，雙方簽署的多份官方文件中，都強調了文化、教育等領域合作以及兩國高校、學術機構合作的重要性。截至2024年，中國與中亞地區國家已有62對友好省市州，其中包括西安市與土庫曼斯坦馬雷市。這些人文教育領域內的交流往來，無形中消弭了中土雙方對彼此的隔閡與偏見，使“中國—中亞命運共同體”觀念漸漸深入人心。在此基礎上，要想進一步深化貿易投資、產業合作、基礎設施共建等“硬實力”方面的合作，就必須正視政策、文化教育、語言及人才等“軟實力”方面所面臨的挑戰和亟待解決的問題[1]。

1.2 加強中土文化教育交流合作的必要性和意義所在

中國與土庫曼斯坦是友好鄰邦，兩國間的國際關系可以追溯到蘇聯時期，并于2012年建立了全面戰略伙伴關系。在世界百年未有之大變局加速演進的背景下，中國更應攜手土庫曼斯坦深入推進中國—中亞命運共同體建設，因此要正確地認識加強中國與土庫曼斯坦文化教育交流合作的必要性和意義所在。

“一帶一路”倡議和中國—中亞峰會的成功召開為加強中國與土庫曼斯坦文化教育合作提供了契機。“一帶一路”倡議與土庫曼斯坦的國家發展戰略不謀而合，中國—中亞峰會則為中國與中亞國家的高層交流合作提供平臺，增強雙方互信。在這樣的背景下，中國與土庫曼斯坦在文化教育領域的合作將更具價值。

中國與土庫曼斯坦更加頻繁的經貿往來和投資合作帶動了高素質語言人才需求的迅速增長，成為深化雙方文化教育交流合作的重要內推力。2023年，中土雙方就《中土政府關于擴大經濟關系的合作規劃》開展多輪磋商，強調兩國加強非資源領域合作的必要性。中國與土庫曼斯坦的貿易合作已不再僅僅局限于能源領域，而是在現有合作模式上尋求突破，以求建立多樣化的雙邊貿易體系[2]。

中國與中亞地區的文化與商品交流源遠流長，古絲綢之路的開辟與延續串聯起了中國與中亞兩大地域，而土庫曼斯坦正位于這一經濟文化通路的核心區域。雙方的地緣位置為合作提供了天然優勢，同時還存在一定的文化相似性，這為兩國拓展文化教育合作提供了堅實基礎。

中土關系的進一步發展少不了高素質人才的支撐，想要打破中土文化交流障礙、暢通兩國共同繁榮之路，高校聯合培養具備相關專業知識和語言能力的高素質人才顯得至關重要。

2 國內現有土庫曼斯坦研究機構

中國與土庫曼斯坦之間的文化交流與高等教育合作已初步取得成效，多次定期舉辦各類學術論壇及研討會，兩國學者亦相繼發表或出版相關學術文章和書籍。目前國內學術界對中亞地區的研究已具規模，北京、蘭州等地均設立土庫曼斯坦研究學術機構。北京外國語大學俄語學院曾舉辦以“當代土庫曼斯坦民族國家構建內涵與路徑”為主題的名家面對面講座；中央民族大學的語言專業中設有俄語－中亞語系，又于2017年與國家信息中心聯合成立“一帶一路”民族文化大數據中心，旨在推動“一帶一路”沿線民族文化大數據建設。

蘭州大學下屬土庫曼斯坦研究中心在多個國際學術會議中展示過研究成果，體現了其在促進中土學術交流和深化相互理解方面的積極作用。該中心多次參與關于中國與土庫曼斯坦歷史、現狀與未來關系的學術研討會，中心主任王四海教授與助理研究員魏錦合作撰寫并發表的《對土庫曼人及其民族國家構建的若干認知——基于歷史與現實觀察視角》一文，為中國社會提供了對土庫曼民族認知的多元視角。

3 西安市深化中土文化教育交流合作新機制分析

西安作為古絲綢之路的起點，歷史文化底蘊深厚，加之與土庫曼斯坦長期友好往來，能夠通過建立“土庫曼斯坦文教中心”的方式來深化中土文化教育的交流與合作。

3.1 在西安建立“土庫曼斯坦文教中心”的優勢

作為陜西省省會城市，西安地處關中平原東部，是中國西部的重要交通樞紐，建設有完善的綜合性交通網絡，中歐班列的開通進一步便利了交流與合作。2023年，西安成為全國首個中歐班列年度開行量突破5000列的城市。2024年前三季度，中歐班列（西安）開行量同比增長超過30%，穩居全國第一。

作為“一帶一路”倡議的重要節點城市，西安享受到了多項優惠政策和扶持措施，鼓勵和支持國際教育合作項目的落地和發展。在這樣的政策環境下，建立“土庫曼斯坦文教中心”將得到地方政府的大力支持，包括資金、場地、人才等方面的保障。中國與土庫曼斯坦于2014年簽署《中華人民共和國和土庫曼斯坦關于發展和深化戰略伙伴關系的聯合宣言》，宣言中強調：雙方將加強互派留學生和語言教學方面的合作，為在本國推廣對方國家語言提供便利。雙方支持兩國高校建立合作聯系。雙方將推動兩國學術機構間加強合作[3]。2017年專門設立“絲綢之路”中國政府獎學金項目，在已有的１萬個獎學金名額基礎上，每年再向沿線國家額外提供總數不少于3000個的新生獎學金名額[4]。

作為中國歷史文化名城，西安曾是13個朝代的首都，有兵馬俑、大雁塔等著名歷史文化遺產。絲綢之路：長安－天山廊道的路網更被評為聯合國教科文組織遺產點。作為古絲綢之路的起點，西安在歷史上曾是東西方文化交流的重要樞紐。近年來，西安與土庫曼斯坦在文化領域的交流日益頻繁，雙方在藝術、體育、旅游等方面開展了多種形式的合作。2023年中國—中亞峰會中強調加強中國中亞文明對話，加快互設文化中心。由此可見，建立“土庫曼斯坦文教中心”可以充分利用西安的歷史文化資源，增進兩國人民之間的相互了解和友誼。

另外，西安還是中國重要的教育科研基地，以西北大學、西安交通大學等為代表的多所高校在國際上均享有盛譽。“十三五”期間，省財政部門批準專款支持部屬高校“一流大學”和“一流學科”建設及優勢專業發展。陜西省擁有眾多高校和研究機構，依托這些高等教育資源可以與周邊國家開展合作辦學交流，培養高水平人才[5]。西安市建立“土庫曼斯坦文教中心”能充分利用優質的教育資源和技術支持，開展聯合辦學、學術交流、科研合作等活動。

綜上所述，西安市具備獨特的多重優勢，建立“土庫曼斯坦文教中心”不僅有助于深化中土兩國在文化、教育、經濟等領域的合作，還將為中國及中亞五國文化教育領域合作提供新啟發。

3.2 建立土庫曼斯坦文教中心的可行性

截至2024年，自土庫曼斯坦來華攻讀學位的留學生人數仍保持上升趨勢，西安市各大高校及私立國際中學內土庫曼斯坦留學生人數已具備一定規模。針對土庫曼斯坦在華留學生群體的學習生活情況，本項目組制作并下發了相關問卷，對其選擇來華學習的理由和影響因素、在華生活感受等進行調研。問卷結果顯示，大部分土庫曼斯坦留學生選擇留學國家時認為學術優勢以及文化魅力是影響其選擇的最主要因素，學校排名是影響留學院校選擇的最主要因素。在參與填寫的留學生中，分別有50%、42.86%的留學生認為語言障礙、生活習慣差異是導致留學生活不便利的主要原因，其中超過一半的留學生在華時長不滿一月。綜上可知，土庫曼斯坦留學生在華學習和生活的適應和習慣程度受留學時長影響，在華時間越長，受語言障礙、生活習慣差異等影響的程度越小。

“土庫曼斯坦文教中心”的建立，順應國內外高等教育發展趨勢，契合加深中土文化教育合作的需求，同時結合西安市自身實際，能夠從多個方面、多個角度幫助留學生盡快適應和融入在華留學生活。中心選聘人員首先應具備一定的雙語交流能力和國際教育素養，了解相關政策法規。其次，“土庫曼斯坦文教中心”能夠建立下屬的學術資源網站，有選擇地收錄學術文獻的原文及譯本，為土庫曼斯坦在華留學生提供統一的教育資源平臺，為其在華攻讀學位、提高個人素質提供智庫支持。“土庫曼斯坦文教中心”能夠拓寬國際化應用型人才培養模式，助力完善“專業+語言+跨文化”的三合一教育模式，綜合市內各大高校的學術優勢，建立跨學校的教育平臺，優化土庫曼斯坦在華留學生人才培養的課程結構[6]。由此，“土庫曼斯坦文教中心”將會成為西安市各大高校、私立國際中學在校留學生的一大交流和研學平臺，其存在能夠幫助土庫曼斯坦來華留學生盡快度過跨文化適應這一階段。針對大部分留學生面臨的語言障礙問題，“土庫曼斯坦文教中心”可定期組織一對一幫扶活動，由一名中國學生與一名留學生配對，形成良好的語言環境，幫助留學生有針對性地提升語言能力。針對生活習慣差異問題，“土庫曼斯坦文教中心”亦可開展文化交流活動，為留學生提供生活指南，涵蓋交通、飲食、住宿、作息等內容，使其更好地適應留學生活。

人才是國家發展的第一戰略資源，“土庫曼斯坦文教中心”的建立將幫助培養符合時代要求、符合推進“一帶一路”倡議和中國—中亞命運共同體建設需求的高素質人才，高質量優化土庫曼斯坦來華留學生教育服務體系，推動中土文化教育交流與合作的進一步深化。

引用

[1] 周谷平，闞閱.“一帶一路”戰略的人才支撐與教育路徑[J].教育研究，2015，36（10）：4-9+22.

[2] 穆沙江·努熱吉，熊鼎.“一帶一路”倡議下中國和土庫曼斯坦貿易現狀及對策分析[J].對外經貿，2023 （3）：6-9.

[3] 外交部.中華人民共和國和土庫曼斯坦關于發展和深化戰略伙伴關系的聯合宣言[EB/OL].（2014-05-12）[2024-11-30].

[4] 教育部.推進共建“一帶一路”教育行動有關情況[EB／OL].（2017-04-09）[2024-05-12].

[5] 楊陽.“一帶一路”背景下陜西高等教育“供給側”結構性改革的問題與對策[J].科教文匯（中旬刊），2019（8）：9-10

[6] 尹紅菊.“一帶一路”背景下高校提升在中外人文交流中的作用研究[J].科學咨詢（科技·管理），2024 （8）：58-61.

本文系“中國—中亞峰會背景下中土教育合作機制研究——以建立‘土庫曼斯坦文教中心’為例”（2024271）課題成果

作者簡介：崔馨予（2002—），女，云南昆明人，本科，就讀于西北大學外國語學院；楊琳琳，女，陜西商洛人，本科，就讀于西北大學外國語學院。