新課標背景下培育小學生音樂欣賞能力的著力點

在新課標背景下，小學音樂教師不僅要將基礎的音樂知識傳授給學生，培養學生的歌曲演唱能力，還要注重培養學生的綜合素質，尤其是要提高學生的音樂欣賞能力。這是因為欣賞能力本身是音樂素養的重要組成部分，能夠幫助學生更好地理解和感受音樂作品所蘊含的思想情感，認識和理解音樂所具有的人文價值。教師需要對班級學生的實際情況進行分析和總結，因材施教，設計出更為多元化的教學手段，讓學生可以更好地體會音樂世界的精彩紛呈，從根本上提高對音樂的學習興趣。學生在教師的引領下能夠對不同風格以及不同文化背景的音樂作品進行多角度、多維度的賞析，不僅開闊了自身的視野，也得到了情感世界的豐富，能夠實現精神上的健康成長。基于此，本文淺談新課標背景下培育小學生音樂欣賞能力的著力點。

1 新課標背景下培育小學生音樂欣賞能力的意義

1.1 提高藝術素養

音樂欣賞是藝術教育的重要組成部分，能夠有效提升小學生的藝術素養。因此，教師在開展教育工作時一定要重視培育學生的藝術素養。教師需要具備長遠的教育眼光，積極在班級內部開展音樂欣賞課程，讓學生有機會接觸到不同風格和種類的音樂，充分了解音樂的多樣性，從而有效培養學生的音樂欣賞能力。這種審美能力對他們日后的學習和生活將起到積極的作用，幫助學生在復雜的信息世界中保持對美的追求和對藝術的熱愛[1]。

1.2 強化情感教育

音樂雖然沒有物質實體，卻能表達情感、引起共鳴。通過聆聽旋律，人們之間可以相互理解，實現和諧相處。因此，教師在開展音樂欣賞教學的時候要注重引導學生從美妙的旋律中感悟與理解其中所蘊含的情感內涵，進而促進學生情感的完善與發展。通過教學，學生不僅能夠從音樂作品中感受到各種各樣的情感狀態，還能夠通過聆聽音樂來調節自身的情緒。經過長期的音樂欣賞教育，學生學會識別各種情緒，并進行相應的情緒管理，讓聆聽音樂成為療愈內心創傷、緩解精神壓力的重要途徑。總而言之，學生可以從音樂教育中受益匪淺，進而有興趣欣賞更多風格和主題的音樂作品。

1.3 培養審美能力

審美能力指的是學生對于美的感知、理解、評價等方面的能力，而音樂課程的學習能夠很好地培養學生的審美能力。這是因為美是相通的。當學生能感受到音樂的美時，自然也能感悟美術、文學、生活中的美。在學習音樂知識的時候，學生有機會聆聽各種風格的音樂作品，并在教師的帶領下充分了解不同音樂作品所蘊含的思想內涵和所具有的文化價值，形成審美的意識。在欣賞音樂的過程中，教師可以帶領學生從音樂作品的旋律、節奏、歌詞等切入，對音樂作品進行解讀和分析，逐步培養學生對于音樂美學的敏銳度。

2 新課標背景下培育小學生音樂欣賞能力的途徑

2.1 合理選擇作品，塑造音樂欣賞平臺

為了更好地幫助學生理解和欣賞音樂作品，教師首先需要選擇適合小學生心理特點和成長需求的作品作為欣賞內容，讓學生能夠有機會利用自己的智慧和能力欣賞音樂作品，為學生提供更多的音樂欣賞機會[2]。教師需要積極利用課余時間對書本中的教材進行分析和總結，挑選出有針對性的、適合不同成長階段的學生展開音樂欣賞學習的作品，更好地啟蒙學生形成音樂欣賞興趣，并掌握進行音樂欣賞的科學方法。

比如，教師在帶領學生學習《粉刷匠》的時候，可以從旋律、歌詞以及主題思想這三個方面切入。從旋律方面來看，《粉刷匠》是一首節奏輕快、朗朗上口的歌曲，演唱難度不高，能夠讓學生更快地進入到學習的氛圍中。學生在演唱的同時也能夠獲得更多輕松愉悅的感受，提升音樂學習的興趣。歌詞方面，主要描寫了主人公小朋友粉刷新房子的場景，表現了他熱愛勞作、積極向上的精神意志。歌詞的主旨與歡快的音樂旋律相得益彰。通過對旋律和歌詞的講解，學生自然而然能夠理解歌曲所要傳達的主題思想，同時在潛移默化中了解勞動的重要性，意識到付出勞動才能夠改變周邊的事物，勞動最光榮。如此，學生在音樂教學的幫助下逐步建立辛勤勞動的思想意識，充分感受到勞動所帶來的快樂[3]。

2.2 創建教學情境，營造音樂欣賞氛圍

教師想要有效培養學生的音樂欣賞能力，可以考慮在帶領學生欣賞音樂的時候，營造一個與該音樂作品相關的教學情境，讓學生在學習課程的時候擁有身臨其境的感受，更好地體會到音樂作品所要表達的思想情感。學生擁有代入感后，學習興趣會提高，能全身心地參與到音樂作品的欣賞與學習中，并運用活躍的思維，設身處地地感受作者所要表達的情感。而在創建好教學情境之后，可以采用角色演繹這一相當具有創新性的教學方法進行教學。教師可以根據學生的興趣愛好和性格特點為其分配音樂作品中出現的合適角色，鼓勵學生進行角色扮演，以更為生動形象的方式來表演音樂作品，讓其在濃厚的音樂氛圍中感受音樂作品的魅力[4]。

比如，教師在講授《蝸牛與黃鸝鳥》的時候，可以讓學生扮演“蝸牛”和“黃鸝鳥”的角色，充分感受音樂作品的勵志內涵。在學生進行排演的時候，教師要給予充分的自由度，鼓勵他們自由發揮，大膽表現自己，但也要在關鍵節點進行指導，讓學生能夠更好地演繹出“蝸牛”堅韌不拔、鍥而不舍的精神，以及“黃鸝鳥”盲目嘲笑他人、眼光短淺的特質。只有這樣，學生才能夠在實際表演過程中將這兩角色的角色特點淋漓盡致地表現出來，更好地感染觀看小型音樂劇表演的學生，引起他們對于音樂作品主題的深刻共鳴，同時加強自身對于音樂主題的理解。這樣，學生在品味和欣賞音樂作品的時候，不僅會將目光停留在旋律和歌詞上，還會深度探究體會其所蘊含的深刻思想。學生在學習完《蝸牛與黃鸝鳥》后，會爭當“蝸牛”的角色，即便背著重重的殼也為了自己的目標努力前進、向上，而不是像“黃鸝鳥”一樣不知進取，盲目地嘲笑他人。

2.3 利用生活元素，培養音樂欣賞情趣

教師在開展音樂教學的時候一定要注重融合生活化的元素。諸多的音樂作品的創作靈感實際上都來源、取材于生活。利用生活元素，可以幫助學生更好地體會音樂作品中所蘊含的生活內容，加深學生對于音樂學習的深度，提升學生對于學習音樂知識的興趣，更好地感受音樂作品的魅力[5]。

比如，教師在講授《春風》這一音樂作品的時候，可以提出具有引導性的問題來引導學生展開思考。教師可以提問學生，“同學們，你們是怎么知道春風到來的呢？春風到來之后，大自然有什么變化嗎？”這樣，學生會對自身在生活中所經歷的情境進行回憶，并將自己的生活經驗積極訴說出來，其他學生在聆聽發言內容的時候也會展開思考。有的學生會回答，“老師，春風來了之后感覺可暖和了，完全沒有冬天的寒冷。”還有的學生表示，“春風把葉子吹綠了，把冰凍的河面吹化了，小鳥又回來唱歌了。”在相互交流過著這些生活場景后，學生能夠更好地進入到課程學習的狀態，教師也能夠借此機會引導學生深入感受《春風》所要表達的思想情感，從音樂中感受到人們對于春天的喜愛之情。雖然春風沒有具體的形態，無法真正地觸摸和觀看，但春風卻能夠帶給人和煦溫暖的感受。在此音樂課堂的引導下，學生不僅能夠學會如何欣賞音樂作品，還能夠更加熱愛生活與自然。

2.4 豐富教學設計，提高音樂欣賞水平

音樂欣賞教學的目的不僅是為了提高學生的藝術素養，還是為了逐步培養學生的審美能力和情感認知能力。為了實現這個教學目標，教師需要進行針對性的教學設計，讓學生逐步深入，理解音樂作品所蘊含的情感內涵。教師還要幫助學生分析音樂作品的主體結構，了解基本的音樂理論與知識，激發學生對于音樂課程學習的熱愛和興趣。這樣，學生才能夠更好地體會到音樂背后所蘊含的情感與文化內容的博大精深，在潛移默化中提高音樂欣賞水平[6]。

比如，教師在帶領學生欣賞傳統民歌《茉莉花》的時候，可以先對學生進行簡單介紹：《茉莉花》不僅是一首優美的民歌，更是中國文化的重要符號。它通過茉莉花的意象，表達了人們對自然、生活和愛情的贊美，展現了中國人含蓄而深沉的情感世界。無論是作為傳統音樂還是現代藝術的靈感來源，《茉莉花》都將繼續在人們的心中綻放。在此基礎上，為學生播放不同版本的《茉莉花》的音頻。通過對比教學的方式讓學生感受到不同版本的《茉莉花》的音樂節奏、旋律差異等方面的不同，讓學生深度體會不同地域、不同地區對茉莉花的喜愛之情的不同表達方式，體會到中國音樂文化的多樣性與包容性。隨后，教師可以為學生反復播放不同版本的《茉莉花》，幫助學生更好地體會其中流露出的柔美情感，給予學生更多的時間進行獨立欣賞，充分挖掘學生在音樂欣賞方面的潛在能力。當欣賞環節結束后，教師需要運用提問的方式鼓勵學生分享對不同版本《茉莉花》的聆聽感受和理解，并激勵學生參與到課堂討論中，讓學生可以更好地感受到“茉莉花”的清香和純潔之美，通過激發學生對中國民歌的喜愛之情，充分培養學生的文化認同感。

3 結語

綜上所述，小學音樂教師需要注重培養學生的音樂欣賞能力，在潛移默化中提高學生的音樂素養，讓學生可以更好地體會音樂作品所蘊含的情感內涵。為了達到這一目標，教師首先需要選擇適合的作品進行相應的賞析教學，讓學生能夠初步體會到欣賞音樂作品的樂趣，幫助學生逐步培養欣賞音樂的意識。還要注重創建和塑造完善的教學情境，讓學生可以在充滿吸引力的氛圍中沉浸式欣賞音樂作品。在教學期間，教師還需要充分融合生活化的元素，切實拉近學生和音樂之間的距離，讓學生可以更好地進入到音樂所營造的世界，從根本上提高學生的音樂欣賞水平，為學生后續更好地欣賞音樂奠定堅實基礎。

引用

[1] 陳國英.新課標背景下培育小學生音樂欣賞能力的著力點[J].教學與管理，2022（29）：44-46.

[2] 黃安琪.小學生音樂欣賞能力培養的有效途徑研究[J].學苑教育，2022（21）：52-53+56.

[3] 韓鳳.談小學音樂教學中學生音樂欣賞能力的培養[J].小學生（下旬刊），2021（1）：106.

[4] 黃曉慶.淺析核心素養背景下的小學音樂欣賞課教學[J].當代家庭教育，2020（29）：135-136.

[5] 戈瑤.淺談小學生音樂欣賞能力的培養策略[J].考試周刊， 2020（82）：149-150.

[6] 羅雙燕.小學音樂教學中學生音樂欣賞能力培養方式探尋[J].課程教育研究，2020（25）：105-106.

作者簡介：張成鳳（1987—），女，山東青島人，本科，中小學一級教師，就職于青島市即墨區段泊嵐中心小學。