中學書法教學存在的問題及對策

書法是我國優秀傳統文化的象征之一，體現著我國優秀傳統文化內涵[1]。在中學教育階段開展書法教學，對于傳承傳統文化、培養學生審美素養與綜合能力具有重要意義。但當前中學書法教學存在諸多問題。例如，教育部門重視不足、書法課時安排較少、資源支持力度不夠，以及書法教學師資力量有待加強、書法教師多由語文教師兼任、教師專業程度有待提升等。這導致書法教學缺乏正確理論指導，教學內容側重技法訓練，忽視辯證審美思維培養?；诖?，本文提出一些解決對策，以供參考借鑒。

1 當前書法教育存在的問題

1.1 教育部門重視不足，書法課時安排較少

教育部門對書法教育的重視程度不足，導致書法課時安排較少，資源支持力度不夠。在許多學校，書法課往往被邊緣化，課時安排遠少于主科，甚至淪為選修課或興趣班，學生難以進行系統學習。同時，書法教材和教學資源匱乏，適合不同年齡段學生的教材有限[2]。盡管國家提倡傳統文化教育，但在具體實施中，政策支持和資金投入仍然不足，許多學校在實際開展書法教育時面臨困難。

1.2 “專業”教師“不專業”

當前書法教學存在師資嚴重不足的問題。在實際教學中，很多學校的書法教師往往由語文教師兼任。語文教師雖然在語言文字方面具有一定的專業素養，但就書法教學而言，專業性還是較缺乏。他們在教學時通常按照“寫字”的傳統觀念去指導學生，注重字形的工整規范，而忽視了引導學生深入把握書法藝術的內在規律和審美價值。書法藝術不僅要求字形美觀，更強調筆法、墨法、章法等多方面的藝術表現。按照“寫字”的觀念進行教學，難以讓學生真正領略書法藝術的魅力，教學效果自然不盡如人意。從專業發展的角度來看，缺乏專業的書法教師使得書法教學難以形成系統的教學體系，不利于書法教學的長久發展。

1.2.1 缺乏正確的理論指導

從審美角度深入分析，書法與單純的“寫字”有著本質的區別。語文教師在書法教學方面雖較別的學科教師而言具有優勢，例如，他們對于漢字的音、義、形往往有著深入的理解。然而，這些知識在書法教學中卻可能成為“攔路虎”。書法藝術所關注的重點并非僅限于詮釋漢字的音、義、形之美，更是通過修習書法，獲得個體思想境界的提高和精神上的升華。

東漢書法家蔡邕在《筆論》中深刻論述道：“書者，散也。欲書先散懷抱，任情恣性，然后書之。若迫于事，雖中山兔毫，不能佳也。夫書，先默坐靜思，隨意所適，言不出口，氣不盈息，沉密神彩，如對至尊，則無不善矣。為書之體，須入其形。若坐若行，若飛若動，若往若來，若臥若起，若愁若喜，若蟲食木葉，若利劍長戈，若強弓硬矢，若水火，若云霧，若日月?？v橫有可象者，方得謂之書矣?！睎|晉書法家王羲之在《題衛夫人筆陣圖后》中也指出：“夫欲書者，先乾研墨，凝神靜思，預想字形大小、偃仰、平直、振動，令筋脈相連，意在筆前，然后作字。若平直相似，狀如算子，上下方整，前后平直，便不是書，但得其點畫耳?！鄙鲜鰞晌粫覍ㄋ囆g的論述清晰地表明書法不僅僅是寫字，而是一種藝術表達，需要內心的修養、情感的投入以及對自然萬物的觀察與感悟。古代書法的內涵與現代語文教師所理解的存在巨大差異。語文教師在進行書法教學時，往往要求學生把字寫得一般大、一般齊，而古人關注的是如何將漢字組織得姿態生動、千變萬化，通過書法抒發自身的內心情懷。若按照語文教師這種僅停留在“寫字”層面的教學思想去教導學生，那么學生所寫之字就如同電腦打印出來的美術字，毫無藝術韻味。書法教育的初衷是通過培養學生的書法能力，提高形象思維能力，讓他們獲得審美意識的提升，擁有一雙審美的眼睛，進而陶冶情操、凈化心靈。帶著單純“寫字”的概念去進行書法教學，書法教學的目標難以真正實現。

1.2.2 缺乏正確的書寫技巧訓練與觀察方法

《孟子·離婁章句上》：“不以規矩，不能成方圓?！边@句話在書法技巧訓練中同樣適用。在當前的書法教學實踐中，不難發現，能夠熟練拿起毛筆進行書寫的學生寥寥無幾。學生們在書寫過程中表現出諸多問題，首先是寫字姿勢不正確，未能掌握正確的執筆方法和用筆技巧。在運筆時，有的學生一味使蠻力，使得寫出的線條粗細不均；有的則一帶而過，導致線條缺乏力度。在臨帖過程中，部分學生觀察方法不正確，只是看著字帖寫自己的字，未能真正領悟字帖中字體的結構、筆法和神韻之美；還有的學生采用強識硬記的方法，描描畫畫，缺乏深入的思考，將臨帖變成了機械的抄帖，完全失去了臨帖的意義。這樣一來，學生一旦離開字帖，所寫之字仍是生活中常用的鋼筆字體風格。在書法作品中，同一個字在不同的地方完全一樣，缺乏變化，更不用說追求氣韻生動了。試看王羲之的《蘭亭序》，其中二十個“之”字，姿態各異、生動自然，充分展現了書法藝術的魅力。

從書法教育的專業角度來看，正確的書寫技巧訓練和觀察方法是學習書法的基礎。書寫姿勢的正確與否直接影響到書寫的效果。執筆和用筆技巧是影響書法表現的關鍵，不同的筆法可以產生不同的線條質感和藝術效果。在臨帖過程中，學生需要通過仔細觀察字帖中的字體結構、筆畫特點和章法布局，領悟書法藝術的規律和審美意蘊。只有掌握了正確的觀察方法，才能將字帖中的精華融入到自己的書寫中，提高書法水平。

1.2.3 缺乏辯證的書法審美思想

中國書法藝術源遠流長、博大精深，具有獨特而豐富的審美價值。就筆法方面而言，包含方圓、曲直、藏露、正斜等多種表現形式。在用墨技巧上，講究濃淡、枯潤、黑白、晦明、陰陽等變化，通過不同的墨色運用，營造出濃郁的藝術氛圍。從用筆角度來看，正如王羲之《書論》中所講：“每書欲十遲五急，十曲五直，十藏五出，十起五伏，方可謂書。”此處他強調了用筆的節奏和變化。在書法結體上，要有大小、高低、主賓、正倚、疏密、險平等等矛盾關系，通過對比和協調，形成和諧的整體。在章法結體方面，強調字里行間要有對比呼應、參差錯落、動靜互參、有收有放、有虛有實、剛柔相濟、起伏跌宕、變化無窮。如果教師在教學時不注重培養學生辯證的書法審美思想，就只能將學生培養成寫字的工匠。例如明清時期的“館閣體”，雖然字體工整規范，但由于過于注重形式的統一，缺乏個性和藝術創新，在一定程度上限制了書法藝術的發展。如果書法教學方法不正確，就會把書法藝術引向“寫字”的歧途，無法充分展現書法藝術形式的獨特魅力。

辯證的書法審美思想是書法藝術發展的重要支撐。書法藝術中的各種矛盾關系相互依存、相互制約，共同構成了豐富多彩的藝術世界。只有理解和把握這些矛盾關系，才能在書法創作中實現創新和突破。同時，書法審美思想的培養也有助于提高學生的綜合藝術鑒賞能力和整體文化素養，使他們能夠更好地理解和傳承中國傳統文化。

2 教學對策

2.1 深化認識，認真落實

認真落實教育部門頒布的有關中學生書法教學方面的指導文件，對于提升書法教育質量具有至關重要的意義。中學生正處于人生發展的關鍵階段，在這一階段，知識的傳授、技能的培養、品格的形成以及習慣的養成，對學生之后乃至終身發展都產生深遠影響。教師在致力于搞好教學工作的同時，更應高度關注培養和提高學生的綜合素質。書法教育作為學校素質教育體系的重要組成部分，不僅能夠提升學生的藝術審美水平，還能有效鍛煉學生心、眼、手的協調能力。通過書法練習，可以促進學生的感知覺發展，提高他們對線條、形狀、空間等視覺元素的敏感度，在此基礎上，培養持之以恒的毅力，同時也能鍛煉形象思維能力。在開展書法教育的過程中能夠逐步增強傳統文化的滲透，在與傳統文化融合的過程中，進一步培養學生的正確價值觀與良好的道德情操[3]。

2.2 提高教師自身的專業素質

韓愈《師說》：“師者，傳道授業解惑也?！睂W生書法水平的高低在很大程度上與教師書法水平的高低相關聯。教師需要不斷充實自身，學習書法理論和書法美學方面的知識，提升書法理論素養，同時也要持續提高自己的實際書寫水平和教學能力。在現實中，有的教師理論水平較高，但書法書寫水平欠佳；有的教師書法水平強，卻不善于表達。這些問題都需要教師認真思考、加以解決。如果有機會，學校可以安排教師前往高等藝術院校學習進修，提升教學思想、審美觀念、實踐能力等多個方面的專業素質。從教師專業發展方面來說，教師的專業素質直接關系到教學質量。書法教師不僅要具備扎實的書法專業知識，還應掌握先進的教學方法和教學理念。通過不斷學習和實踐，教師可以提高自己的教學水平，更好地教導學生學習書法。此外，教師還可以通過參加書法研討會、展覽等活動，與同行交流經驗，拓寬自己的視野。

2.3 培養興趣，加強訓練

興趣是最好的老師。只有當學生對書法學習產生濃厚興趣時，他們才會積極主動、自覺愉快地投入到書法學習中。書法教學與其他科目的教學有所不同，它是一門實踐性極強的科目。在講解筆法時，教師應一邊講解一邊書寫，盡可能用通俗易懂的語言將自己平時積累的經驗傳授給學生。在教學過程中，教師要多給學生做示范，讓學生少走彎路。要充分利用現代化的教學設備，讓學生欣賞古今名家名帖，觀看名家教學視頻，講述一些有關著名書法家勤學苦練、學習書法的軼事。通過這些方式，讓學生從內心深處理解書法藝術的精神內涵，逐步提高學生練習書法的興趣。從學習動機的角度來看，培養學生的學習興趣可以激發他們的內在動機，使他們更加主動地學習書法?，F代化的教學設備可以為學生提供更加豐富生動的學習體驗，直觀了解書法藝術的發展歷史和文化背景，幫助他們更好地理解書法藝術。講述書法家學習書法的軼事可以讓學生了解“冰凍三尺非一日之寒”的道理，在增強他們對書法藝術的認同感和熱愛之情的同時，培養他們的細心、耐心、專心，讓他們愿意沉下心來進行書法藝術的學習。

3 結語

作為中華民族文化的瑰寶，書法承載著數千年的歷史積淀、文化精髓和藝術智慧，其獨特的審美價值和精神內涵深深植根于民族血脈之中。然而，當前書法教學存在諸多問題，如課時不足、師資匱乏、重視程度不夠等，導致這一傳統文化瑰寶的傳承面臨危機。為此，全社會應共同努力，高度重視書法教育，讓中華文化的薪火代代相傳、生生不息。加強書法教學，不僅能夠提升學生的藝術修養和審美能力，更能培養他們的民族自豪感和文化自信心，使他們在筆墨之間感受中華文化的深厚底蘊，從而自覺成為傳統文化的傳承者和弘揚者。唯有如此，中華民族的優秀傳統文化才能在新時代煥發出更加璀璨的光彩，為實現民族復興注入源源不斷的精神動力。

引用

[1] 王玉寶.核心素養觀下中學書法教育實踐性研究[J].天津教育，2020（25）：112-113.

[2] 葉金福.中學教育中書法教育的有效途徑[J].文理導航（上旬），2020（7）：88+90.

[3] 萬進緒.淺談中學書法教學與傳承傳統文化的融合[J].科幻畫報，2022（6）：100-101.

作者簡介：張建光（1975—），男，山東德州人，本科，中學一級教師，就職于山東省平原縣第一中學。