創造有效師訓的縣域經驗

師訓工作是建設高質量教師隊伍的重要途徑，也是促進教師專業發展的有效方式。在我國業已形成的五級師訓體系中，縣級師訓具有其他層級師訓主體所不具備的實踐優勢。

玉山縣教師進修學校立足縣域教育和師訓需求，創造出了縣域師訓的有效經驗，體現出有效師訓的七個關鍵特點。

一、由下而上、研訓一體的項目設計

師訓項目需要從追問“為什么培訓”出發，根據基層學校和一線教師的需求規劃培訓項目，而不是應急或應景性地開展培訓活動。玉山縣的師訓工作分層、分崗、分對象進行系統設計，項目源于實踐，多類項目構成教研訓一體化。

二、分段實施、持續推進的培訓方式

玉山縣的師訓工作大多采用短期集中、多次分段、延續實施的方式。這既解決了教師參訓學習的工學矛盾，又符合成人學習的規律，在培訓與實踐、離崗與在崗的交替過程中鞏固培訓所學，解決了以往“國培”“省培”項目學員分散、承訓主體疏離的難題。

三、化“心動”為“行動”的完整性培訓

師訓工作的終極目的是通過提升教師的綜合素質來提高教學質量。玉山縣的師訓工作不止于培訓任務、培訓過程的完成，而是持續地跟蹤訓后產出。如對葫蘆絲培訓班學員的要求，除了要他們自己學會演奏之外，他們還必須在訓后返崗的一段時間內，為學生創設特色活動或承擔培訓本校教師的任務。

四、自主報名與競爭選拔相結合的學員選派方式

學員是影響培訓成效的關鍵因素。要讓合適的人參加適合的培訓，避免被動培訓、錯位培訓、福利性培訓等。玉山縣的師訓工作先在縣域內公示項目要求和培訓任務，然后公開選拔培訓項目學員，并在階段考核中淘汰、增補學員，這極大地提高了參訓人員的積極性、主動性以及培訓的實效性。

五、本土師訓者及培訓管理者的隊伍建設

“國培”“省培”主要發揮示范引領、培養“種子”的作用，并不能代替縣級培訓。在師訓日益專業化的時代，玉山縣通過專項培訓和日常實踐培養了一支專兼結合的縣級師訓團隊，解決了誰來培訓和依托誰來組織管理培訓的問題，一批本土的師訓者在教學相長的培訓實踐中走向優秀和卓越。

六、引入“外智”協同實施高端培訓項目

大部分縣級師訓機構在早些年完成教師學歷提升使命之后，并沒有得到進一步發展，已難以適應非學歷培訓階段的師訓需要。玉山縣是全省師訓機構中基礎條件和師資力量相對較好的縣（市、區）之一，但仍然主動尋求外力，比如與上海市徐匯區、浙江大學等合作實施高端研修項目，這極大地提高了縣域培訓能力、開闊了師訓工作視野。

七、實施規范化的項目成效管理

專業師訓一定伴隨著專業的培訓管理。玉山縣的師訓工作將培訓過程考核與訓后業績評價相結合，并以學員專業素養的實踐表現作為項目成效的評價標準，實現了教研訓的全程管理，做到了師訓工作的落地見效，這往往是其他培訓主體所沒有做到的。

師訓作為一個由多要素構成的系統工程，每項工作都需要直面為什么培訓、培訓什么、怎樣培訓、培訓誰、誰來培訓、如何考評等影響培訓成效的關鍵要素。玉山縣的師訓基于縣域的實踐需求，創造了有效師訓的縣域經驗，也將對以高校和機構為主體舉辦的大規模師訓活動具有重要啟示?！簦ㄗ髡呦到鲙煼洞髮W公費師范生院院長）