“第一次參加全縣優(yōu)質(zhì)課比賽，我非常緊張，好在有小伙伴們，與我一起查資料、一起設(shè)計教案、一起磨課。因?yàn)橛辛怂麄儯屛矣X得不是一個人在戰(zhàn)斗，而是一群人在奮斗！”在玉山縣南山中心小學(xué)工作8年后，鄭云麗2023年8月考入玉山縣鳳凰小學(xué)（以下簡稱“鳳凰小學(xué)”），9月代表鳳凰小學(xué)參加全縣小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)課比賽。首次參賽就獲得一等獎，這讓她激動了許久。

鄭云麗的快速成長得益于鳳凰小學(xué)搭建的“教師成長共同體”平臺。這一平臺讓年齡相仿、資歷相當(dāng)、志趣相投的年輕人聚在一起，發(fā)揮“同儕效應(yīng)”，為教師的專業(yè)成長按下了快進(jìn)鍵。

一、沒有師傅，同儕就是最好的師傅

2016年8月，鳳凰小學(xué)在占地面積不到9畝的村小基礎(chǔ)上改造而成。當(dāng)初，在643名學(xué)生中，85％的學(xué)生是進(jìn)城務(wù)工者的子女；30名教師，平均年齡32歲。

面對這所小規(guī)模城區(qū)學(xué)校，“如何在短時間內(nèi)讓老百姓認(rèn)可、讓學(xué)生喜歡這所學(xué)校”是我一直思考的問題。

培養(yǎng)一支優(yōu)秀的教師團(tuán)隊(duì)無疑是當(dāng)前的首要任務(wù)。我經(jīng)過了解發(fā)現(xiàn)，學(xué)校除有1名縣級骨干教師外，只有2名教師曾經(jīng)參加過縣級賽課活動。

找不到身邊專業(yè)引領(lǐng)的人，怎么帶領(lǐng)這樣一支隊(duì)伍呢？帶著這個問題，我跟青年教師一一談心，廣泛聽取他們的意見，在學(xué)校成立教師成長共同體，構(gòu)建三個層級的教研訓(xùn)一體化培養(yǎng)機(jī)制：一是邀請縣教研室學(xué)科教研員定期到校參加學(xué)科教研活動，指導(dǎo)學(xué)科教學(xué)；二是由學(xué)校骨干教師擔(dān)任共同體負(fù)責(zé)人，指導(dǎo)共同體教師的職業(yè)規(guī)劃、培訓(xùn)研修和考核評價；三是讓26名青年教師，同學(xué)科或跨學(xué)科兩兩結(jié)對，組建同學(xué)科或跨學(xué)科研訓(xùn)組、班級協(xié)作組、研修項(xiàng)目組，按“文化共生、管理共進(jìn)、教研共融、資源共享”原則推進(jìn)，在學(xué)科教學(xué)、班級管理、課題研究等方面實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展。

二、“155”模式，讓教師既吃“套餐”又吃“小灶”

經(jīng)過近年來的探索，教師成長共同體不斷壯大升級，成員增加到46人，形成了“155”模式，讓他們既能吃上標(biāo)準(zhǔn)化“套餐”，又能吃上個性化“小灶”。

“1”是聚焦一個核心目標(biāo)：提高教師專業(yè)素養(yǎng)。它以課堂為主陣地，以各類研修項(xiàng)目為載體，提高教師整體素養(yǎng)。

第一個“5”是指全員參與的5個研修項(xiàng)目：一是全員培訓(xùn)，遴選教師參加玉山縣教師進(jìn)修學(xué)校組織的各類培訓(xùn)，回校進(jìn)行“二次傳導(dǎo)”；二是共讀好書，每月舉行“共讀一本好書”的閱讀分享會，評比“閱讀之星”；三是共練好字，周一到周五開展硬筆字和粉筆字訓(xùn)練，由指導(dǎo)老師點(diǎn)評；四是共展好課，每學(xué)期開展“教學(xué)大比武”活動和同課異構(gòu)活動；五是共做沙龍，針對教學(xué)過程遇到的困惑問題，開展主題教學(xué)研究。

第二個“5”是指開展個性化的5個研修項(xiàng)目：一是實(shí)施青藍(lán)工程，教齡10年以上的教師與新教師結(jié)為師徒，在傳幫帶中，讓新教師快速度過新手期；二是參與課題研究，要求教齡5年以上的教師在3年內(nèi)至少主持一個縣級以上的課題研究，讓理論與實(shí)踐同頻共振；三是組織微格教學(xué)，提高新教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力和課堂駕馭能力；四是開展專題講座，要求教齡10年以上的教師每學(xué)年開展專題講座；五是注重課程開發(fā)，要求教齡5年以上的教師參與校本特色課程的開發(fā)實(shí)踐。

為激勵教師協(xié)同發(fā)展，學(xué)校制定了教師成長共同體考評方案，挖掘教師成長典型案例，講好鳳凰小學(xué)教師的成長故事。

三、融圈進(jìn)群，走向更大的共同體

“瑾山小學(xué)汪笑林老師的講座猶如甘霖，為我解答了許多困惑。”在參加玉山縣小學(xué)第一區(qū)域質(zhì)量提升共同體的教研活動后，學(xué)校語文教師紛紛制作美篇，圖文并茂地表達(dá)各自的收獲和體會。

近年來，鳳凰小學(xué)以區(qū)域質(zhì)量提升共同體為依托，堅(jiān)持“請進(jìn)來、走出去”，助推教師走向更大舞臺。鳳凰小學(xué)與區(qū)域共同體牽頭學(xué)校積極對接，讓青年教師加入牽頭學(xué)校的15個名師工作室，并建立微信群進(jìn)行交流；還與上海徐匯區(qū)田林三小建立“姊妹校”關(guān)系，開展交流互訪活動，讓更多的教師走進(jìn)上海名校跟崗學(xué)習(xí)。

共同體建設(shè)帶來了教師成長和學(xué)校發(fā)展的雙贏，激活了教師成長的“神經(jīng)中樞”，打通了教師發(fā)展的“任督二脈”，一批青年教師如雛鳳一樣日漸成長、成熟。90后教師姜揚(yáng)在全國中小學(xué)科學(xué)教學(xué)研究與優(yōu)質(zhì)課展示活動中嶄露頭角，多名教師在上饒市說課、玉山縣優(yōu)質(zhì)課比賽中獲得一等獎，2名教師被評為玉山縣學(xué)科帶頭人，5名教師被評為玉山縣骨干教師。學(xué)校被評為江西省語言文字規(guī)范化示范校、江西省家庭教育工作先進(jìn)集體、江西省中小學(xué)課后服務(wù)精品課程實(shí)驗(yàn)基地。◆（作者單位：江西省玉山縣鳳凰小學(xué)）