綜合性大學卓越工程師培養模式的研究

史立秋+于峰+楊麗華

摘 要：卓越工程師教育培養計劃是我國高等教育改革的切入點和突破口，CDIO教育方法源自于美國，完全可以引入到我國的卓越培養計劃當中，通過這個教育理念可以解決我國目前工程類人才培養的弊端，培養出我們所需要的實實在在的應用型人才，這個理念的引入對于我國工程師的培養方面帶來新的啟迪，具有舉足輕重的意義。文章結合佳木斯大學這類綜合性大學的實際情況來分析CDIO教育方法的可行性，為目前卓越培養計劃的制定提供一份可行性分析。

關鍵詞：卓越培養計劃 綜合性大學 研究

中圖分類號：F240；G645

文獻標識碼：A

文章編號：1004-4914（2017）05-177-02

“卓越工程師培養計劃”是執行《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》和《國家中長期人才發展規劃綱要（2010-2020年）》的改革項目，同時也是推動中國工程教育培養向著更強更好的方向邁步的重要舉措。

通過這個計劃的實施，目的在于培養眾多的具有創造能力、適應我國目前經濟發展的創新型人才。目前，國內設有工科類專業的本科高等院校共計1003所，在本科高校中占有90%的比重，還有數據統計，高等工程類教育的在校本科生已達到370多萬人，研究生共計50萬人，可以看出工科類院校所占比重之大，凸顯出其重要性。如何在眾多的工科類學生中培養出大批量的我們所需要的實用創新型人才，如何探索出具體的培養計劃與方法迫在眉睫，具有十分重要的指導作用。

“卓越計劃”的實施是中國高等工程教育在較長一段時間內進行改革和創新的突破口，如何搞好工程師教育是很多高校及教學研究工作者的重要課題，但依舊沒有形成統一靈活的模式，尤其對于綜合性大學的工科類院校來講，此方面的研究少之又少，可以借鑒的資料更是不夠全面。本文結合我國這方面的欠缺，將美國CDIO工程教育改革的教育理念引入進來，結合具體國情，分析如何能更好地提高和改善工科類畢業人才的社會競爭力，培養出我們真正需要的適合企事業單位需求的創新應用型人才，對于我國實施卓越工程師培養計劃具有舉足輕重的意義。下面是結合佳木斯大學這類綜合性大學的實際情況制定的一些研究方案：

一、建立高等院校與對口企業進行聯合培養人才的創新機制

1.卓越工程師培養要求學生在本科階段，必須修滿為期一年時間的在企業進行操作實訓技能的學習，包括加工技術、工程師崗位能力等必備的培訓。為了更好地完成這一年的培訓我們把CDIO作為企業實踐教育的背景，以工程師職場作為工程教育的環境，讓大學生在單位學習階段不再是我們以往普普通通的實習，而主要以企業的實際工程項目設計為導向、工程實際應用能力的培養為目標的工程教育實踐。筆者所在的佳木斯大學卓越工程師培養的合作企業是佳木斯電機股份有限公司，校企雙方簽訂了校企合作培養協議并制定了相應的卓越工程師人才培養機制。

2.在培訓過程中，我們還不斷激勵本科生盡量參與到實際項目當中，同時讓學生不只是參與，而是調動其實踐的主動性，自發地參與到企業技術創新和工程項目（包括產品，生產流程和系統）從研發到運行的整個生命周期。對于以往高校的畢業論文設計，我們都知道，大部分都是紙上談兵，缺乏實際應用性的驗證，在企業進行實訓的學生則大不一樣，讓他們“真刀真槍”地去做畢業設計，同時在設計的整個過程中通過團隊合作的方式，培養學生的工程規劃能力和團隊協作能力。通過對我校已經畢業的幾屆卓越工程師班的學生進行考查，大部分學生的畢業設計內容都非常實際，真正去解決具體的工程問題，相對于以往的畢業設計來講更能培養學生，更具有實際意義。

3.通過與對接企業進行詳細的溝通，學校和相關企業分別制定出為期一年的企業實習方案，經多次交流制定出比較完善的培養機制，既能滿足企業對學生的實訓目的又能完成學生應該履行學校所修學分的要求；同時將學校所學知識融合到企業的實際生產項目當中，讓學生真真切切地去把知識學實學透，在此期間企業和學校分別建立聯絡小組，對學生的出勤與日常活動進行規范化管理。

二、當地政府對校企人才培養要實施一定的保障機制

1.目前我國的校企合作機制還不是很健全，在很大程度上需要政府部門制定相關政策來保障校企合作方式的順利推進。對于能接收學生培養的企業，當地政府應該給予這些企業一定的優惠政策，比如稅收方面的減免、校企合作方面的經費支持等；同時對高校的教師尤其工科類教師予以規定，要有相應的企業工作經歷要求，在某種程度上督促和激勵教師不斷完善自身素質培養。

2.國家應該加大對卓越工程計劃培養資金的力度，國外產學合作效果較好的經驗顯示，很大程度上離不開政府的資金支持和投入。產學合作在很大程度上增加了企業和學校雙方的工作強度，產生很多相應的培養費用，比如聯系用人單位、通信費、學校教師的額外工作補助等，這些對于校企來說都是額外的負擔，如能得到政府的資金支持，會讓這種培養模式能更快更好地向前推進。

三、創新工程教育的人才培養模式

1.將CDIO理念中所倡導的產品研發到運行的工程實踐框架導入課程設置中，以體現“寬口徑、跨領域、重實踐”為目標，實施以項目為中心的實踐教學，采用以學生為中心的啟發式教學，將項目實施的主線貫穿于專業課教學的全過程，將機械方面的工程實際問題帶入課堂，要求學生積極主動地參與，并由企業工程師和高校教師共同帶領學生按照實際工程項目的要求進行分組設計方案、成本估算、生產、檢驗等一系列課堂訓練，在培養學生的自主學習能力和創新能力的同時，提高學生綜合運用所學專業知識分析、解決工程實際問題的能力。

2.校內學習階段，高校要以強化工程實踐能力、工程設計能力與工程創新能力為核心，重構課程體系和教學內容，加強跨專業、跨學科的復合型人才培養，著力推動基于問題的學習、基于項目的學習、基于案例的學習等多種研究性學習方法，加強學生創新能力訓練。

四、建設一支具有豐富實戰經驗的師資隊伍

1.卓越工程師培養計劃中，除了對學生的培養方式有所改變之外，對于高校教師的培養也是必不可少的，目前的高校教師以高學歷的人才居多，但真正有企業、工程實踐經驗的工程師少之又少，這就需要我們高校建立師資隊伍的時候有目的有側重點地去對教師的實踐能力去加以培養，培養的過程自然離不開企業的介入，可以要求合作企業參與到教師培養的計劃當中；同時也可以聘請具有資深經驗的工程師到學校來講學，開設一些短期培訓項目。總之，要求教師必須經過實踐培訓方能具有授課資格，這樣會逐步改善目前高校教師缺乏實戰經驗的弊端。我校在教師培訓這方面主要是短期培訓為主，定期輸送一批任課教師到企業進行實地學習，培訓完后方可回校任教，成果顯著。

2.除了教師任課資格方面的要求，對于工科教師還應從職稱評聘方面加以要求，目前的職稱評聘制度主要側重于以理論研究和發表論文的數量方面，應加入對工程實踐能力的考核，逐漸轉向實際工程項目、發明專利、校企合作和對社會的一些技術服務方面的要求。這不僅能激勵教師提高科研水平的同時還培養了實踐能力的提升。

3.卓越工程師班的教師應以學校具有雙師資格的老師與企業的工程師為主，學校的導師主要負責學生的課程安排和研究性指導，企業的導師主要負責指導學生實踐環節、企業實習和實際工程項目。兩者結合起來共同管理學生，發揮相應的優勢，既讓學生學到了理論基礎知識；同時又能把知識應用到實際問題當中，這種分工協作、有機配合的指導方式很大程度上改善了傳統教學方法的弊端，培養學生具有實際解決問題的能力，促進學生及早地樹立自己的學習目標和職業規劃。

五、結束語

本文以佳木斯大學這類綜合性大學為例，對我國目前工科類院校人才培養模式的現狀進行來分析，同時引入美國先進的CDIO教育理念，制定出符合我國國情的工科人才培養模式，該方法不僅能切合實際地培養出高水平人才，更能改變傳統的教學理念，深化教學改革的同時，使培養出的創新實用型人才與社會需求完全地接軌。以佳木斯大學工科人才的培養為研究目標，所獲得的成果可以推廣到相關同類院校，相信能對目前工科人才培養現狀有所改善，具有非常實用的理論和應用價值。

[基金項目：佳木斯大學教學研究專項培育項目JYZL2015-09；黑龍江省大學生創新創業選連計劃項目201610222075]

參考文獻：

[1] 史立秋.偏遠地區卓越工程師培養模式的探索[J].經濟師，2016（7）：184-186

[2] 王責成，張明雷“卓越工程師教育”中青年教師教學能力培養研究[J].煤炭高等教育，2010，（3）：91-93.

[3] 曲明哲，解海.卓越工程師培養方案與社會需求適應性的研究[J].黑龍江高教研究，2012（8）：135-137

[4] [美]克勞雷，顧佩華譯.重新認識工程教育：國際CDIO培養模式與方法[M].北京：高等教育出版社，2009.

[5] 汪木蘭，周明虎，李建.以項目教學為載體制訂先進制造技術卓越工程師培養方案[J]中國現代教育裝備，2010，（12）：15-19.

[6] 彭易菲.CDIO教育理念對我國實施卓越工程師教育培養計劃的啟示[J].現代教育，2011（2）：143-144

[7] 于福瑩，等.CDIO教育理念的全日制工程碩士研究生培養模式探析[J].學位與研究生教育，2010，（9）.

[8] 肖義平.應用型本科卓越工程師培養探索與實踐[J].教育教學論壇，2014（5）：205-206

[9] 張安富，劉興鳳.實施“卓越工程師教育培養計劃”的思考[J].高等工程教育研究，2010，（4）.

（作者單位：史立秋，佳木斯大學機械工程學院；于峰，佳木斯大學教務處；楊麗華，佳木斯大學機械工程學院 黑龍江佳木斯 154007）

[第一作者簡介：史立秋（1978—），女，博士，碩士生導師，副教授，研究方向：精密加工；通訊作者簡介：于峰（1975—），男，碩士，講師。]（責編：若佳）