高中生物錯題錯因分析及優化對策

程方艷

(江蘇省連云港市厲莊高級中學,江蘇 連云港 222000)

生物是高中階段的重要學科之一,其內容涉及生命科學的各個方面.在學習過程中,學生常常會遇到各種問題,解題中會出現錯誤.錯題不僅反映了學生對知識點的理解不足,還可能影響學生的學習自信心和積極性.因此,對于高中生物錯題的分析和優化對策的研究具有重要意義.

1 錯題形成的常見原因分析

錯題產生的原因是多樣的,具體可能是以下原因:第一,基礎不牢,知識體系不明.高中生物涉及的知識點較多,如果學生對這些基礎知識掌握不夠扎實,容易導致知識點的遺忘和混淆.并且,許多同學只是孤立地學習各個知識點,沒有將它們有機地聯系起來,形成完整的知識體系.第二,審題不清,得分要點遺漏,由于時間限制,部分學生缺乏耐心,無法全面理解和掌握題目要求,導致無法正確解題.第三,解題不嚴,思路受阻不暢,缺乏思維的嚴密性與靈活性,難以觸類旁通、舉一反三.第四,復查不實,問題依舊殘留,缺乏自我檢查的意識,在考試過程中常常因為無法及時發現錯誤而失分.

2 錯題解決的策略探討

2.1 回歸課本概念,夯實知識基礎

教科書中的基本知識是解決問題的基石,要在熟練掌握的基礎上提高解決生物難題的能力.然而很多時候,學生在學習過程中往往忽視了這些基礎概念的重要性[1].因此,只有扎扎實實地將基本概念、規律、方法、技巧落到實處,準確掌握知識的內涵和外延,融會貫通,才能有效運用來解決問題.

例1下列關于病毒的描述,正確的是( ).

A.病毒沒有細胞結構,因此不屬于生物

B.病毒能夠獨立進行生命活動,因此屬于生命系統

C.病毒由核酸和蛋白質構成,因此具有細胞結構

D.病毒的遺傳物質是DNA或RNA

分析本題主要考查了病毒的結構、生活特性以及生命系統的結構層次這類知識點.這道題比較基礎,正確率本應很高,學生需要準確無誤地掌握與題目相關的全部知識點.仍然9%的同學選擇A,病毒沒有細胞結構,但是仍然是屬于生物的概念不清;4%的同學選擇B,完全忘記了“病毒只有依賴活細胞才能進行生命活動”;7%的同學選擇C,不能因為其由核酸和蛋白質構成而判斷具有細胞結構.只有選項D中其遺傳物質是RNA或DNA是正確的.

平時教學過程中,教師要培養學生養成認真閱讀課本的習慣,不錯過每一處小細節,在閱讀中思考,加深對知識的理解.在平時作業中出現錯題時,需要及時查漏補缺,找到題目對應的教科書知識,重新閱讀鞏固加深理解.另外,就是要強化記憶.生物知識雖然有趣,但十分煩瑣,如果單靠死記硬背,記憶的難度很大,因此我們也可以恰當運用高效記憶法使知識點記憶更加牢固.

2.2 解讀文字圖表,強化審題能力

審題是解題過程中的重要環節.生物題目通常包含大量的信息,包括文字描述、圖表數據等,但并不是每一部分都與解題直接相關.學生可以通過一些技巧和方法來強化審題能力,準確地提取關鍵信息、把握題目的要求和明確解題的方向和目標,保持嚴謹、穩重、理性的態度,提高解題的效率和準確性[2].

例2下表(見表1)是缺碘人群與不缺碘人群在補充碘前后體內兩種激素的含量情況.

表1 不同人群補碘前后激素含量對比表

(1)由垂體產生的激素A的名稱是( );B含量應為( );

分析第一空部分同學看到“垂體”就毫不猶豫寫下“生長激素”,但是忽略了表格中給出的“甲狀腺激素”,雖然同是由垂體分泌,但與甲狀腺相關的應該是“促甲狀腺激素”.若第一空就填寫錯誤,很容易影響對后續題目的解答.

在解決此類表格信息題時,首先應當深入理解題目所提供的表格材料的具體內容,在此基礎上,明確該表格所反映的信息以及涉及的知識點.其次對表格材料進行全面、深入的分析,把握表格與題干間內在聯系,以得出準確的結論或推斷.最后將材料中的問題與課本中的知識點有機結合起來加以論證.在審題時要注意區分易混淆的概念,區分有用信息和無用信息,排除迷惑條件,注意發掘隱藏條件并且簡化已知條件,這些都能幫助學生強化審題能力.

2.3 注重錯題反思,總結解題規律

注重錯題反思和總結解題規律是提升高中生物學習成效的重要途徑之一,能夠幫助學生深入理解知識點,總結出解題規律和技巧,形成自己的知識體系和解題方法.

例3下列關于酵母菌和乳酸菌的描述,正確的是( ).

A. 兩者都具有以核膜為界的細胞核

B. 酵母菌可以進行有氧呼吸和無氧呼吸,而乳酸菌只能進行無氧呼吸

C. 兩者的遺傳物質都是DNA,但它們的DNA復制方式不同

D. 兩者都可以在細胞中進行分裂繁殖,但它們的分裂方式相同

分析本題目以乳酸菌和酵母菌為考察對象,旨在考查考生對原核細胞與真核細胞在結構和形態的異同、細胞呼吸等知識的理解和掌握情況.5%的同學選擇A,乳酸菌是原核細胞,僅有擬核;13%的同學選擇C,兩者的遺傳物質都是DNA且復制方式相同:還有9%的同學選擇D,沒有掌握好原核細胞與真核細胞增殖方式這一知識點.

要做對這一條看似簡單的選擇題,需要對真核細胞、原核細胞相關知識點牢固掌握.倘若做錯了這一題,需要將真核細胞與原核細胞的相關異同知識點整理到錯題本上(見表2),下次再遇到有關該知識點的題目便不易再出錯.

表2 真核細胞與原核細胞異同對比表

通過將曾經做錯的題目及相關知識點整理成冊,我們可以更容易地發現自己在知識結構中的漏洞、學習中的盲點等.因此,建立錯題本是一種有效的學習方法,歸類整理明確錯誤點,可以幫助我們更好地掌握知識,進而完善各種題型的解題思路[3].

2.4 引入變式訓練,拓展解題思維

變式訓練是通過調整問題的背景、條件或形式,引導學生從不同角度審視問題,旨在開拓其思維.無論高考還是日?？荚?試題形式千變萬化,但考查的知識點和能力點要求始終如一.因此,在生物課堂教學中注重習題變式訓練的應用,以提高學生的解題能力,培養學生的獨立思考與應變能力.

例4結合圖1,下列關于說法中,正確的是( ).

圖1 生長素濃度對植物生長發育的影響

A. 生長素濃度越高,促進效果越好

B. 生長素濃度越低,促進效果越差

C. 生長素濃度過高會抑制植物生長

D. 生長素濃度不影響植物的生長發育

分析本題涉及的知識點是植物體內生長素對植物生長發育的影響,是一條含有圖片曲線的選擇題.課本知識點可知“生長素濃度對植物生長發育速度的影響具有兩重性”,加之由圖可知,生長素濃度與植物生長速度并非簡單成正比或反比.這一道選擇題所考查的知識點遺忘率相對較高,但是本道選擇題有圖表提示不易做錯,倘若變成以下填空題形式,學生對知識點的掌握的漏洞就會暴露出來.

變式根據下圖(見圖2),觀察實驗燕麥胚芽鞘在不同條件下的生長狀況,完成以下問題.

圖2 不同條件下植物生長狀況圖

(1)燕麥胚芽鞘A彎曲生長,B卻直立生長,可知它具有( )特點;(2)實驗組合C、D可證明結論( );(3)該實驗體現了( )原則,由E、F兩組實驗可推斷出結論( );

同樣是對植物體內生長素相關知識點的考查,將選擇題變成以下填空題形式,既可以檢測學生是否已對該知識點熟練掌握,而且由于變換了一種題型又能開拓思維.

變式訓練讓學生在不同的情境中理解和應用生物學知識,提高思維能力和解題技巧.需要注意的是,高中生物變式訓練應該根據學生的實際情況和教學內容來設計,不能隨意改變問題的情境、條件或要求.同時,變式訓練應該與學生的實際生活和經驗相結合,讓學生能夠更好地理解和應用生物學知識.

此外,還可以改變問題的情境,將問題置于不同的情境中;改變問題的條件,讓學生思考在不同條件下如何應用所學知識解決問題;改變問題的提問方式,讓學生思考如何從不同的角度思考問題等.

3 結束語

通過深入分析錯題原因,可精準識別學生的知識薄弱點和能力提升點,進而制定針對性的優化策略.這樣有助于學生更全面地掌握生物知識,提升學習效果,從而更好地應對高中生物考試中的各種挑戰和問題.